國小教師師德師風演講稿範文15篇

演講稿的寫法比較靈活，可以根據會議的內容、一件事事後的感想、需要等情況而有所區別。在不斷進步的社會中，演講稿的使用頻率越來越高，你知道演講稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編爲大家整理的國小教師師德師風演講稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

尊敬的領導、老師們：

大家好!我今天演講的題目是《教師責任》

說起師德，很多人都會提到一個字：愛!但是作爲教師，大部分人都會有這樣的感覺：去愛品學兼優的“尖子”學生容易，而對調皮搗蛋讓老師頭疼的學生，就不容易愛得起來了。我不禁有這樣一個困惑：我們的愛是需要孩子們拿成績來等價交換的嗎?如果不是，那麼，我們時刻說着的師生之愛又是什麼?

整個20xx年，我都在花精力和金錢學習親子教育和家庭教育的相關內容。親子教育中有這樣一個核心理念：父母給與孩子的愛不是以父母付出多少來衡量，而是以孩子感受到多少來衡量。如果孩子感受不到愛甚至覺得爸爸媽媽討厭自己，那不管他們怎麼樣拼盡全力去付出，都是枉然。其實，學校教育也是一樣的。

有一羣高年級的學生被問道：當你們在學校惹麻煩時，通常會發生什麼?孩子們的回答五花八門，包括老師衝自己大喊大叫、罰站、額外的作業、長篇大論的說教、爲了他們難堪而請家長到校、回家捱揍等等。然後學生又被問到：“老師們的這些干預措施有沒有幫助你們感覺到愛、關心，你們又是否願意積極合作呢?”他們都笑着回答：“你覺得呢?”調查者繼續問：“如果這些方法都沒有幫助，你們認爲他們爲什麼要這麼做呢?”有些同學說：“因爲他們喜歡這樣運用他們手上的權力。”調查者又問：“你們不覺得他們這樣做是因爲關心你們，並且幫助你們做得更好嗎?”孩子們大笑了起來。

之後又採訪了這羣孩子的老師們，當老師們被問到：“你愛你的學生嗎?”幾乎所有的老師都舉了手，猜猜怎麼樣?大多數老師都相信孩子們一定能感受到老師的愛，遺憾的是，孩子們能感覺到的微乎其微，他們往往相信，老師愛的只是成績而已。

德國心理學家阿德勒說過這樣一句話：教育的神聖責任，就是要確保沒有一個孩子對學校喪失信心，還要讓那些已經喪失信心的孩子通過學校和老師重拾自信，因爲，只有當孩子對未來充滿憧憬，教育才會變得可能!而這一切，不是由一張考卷和一份成績單就能夠達到的。成績是一把標尺，他量得出學習方法的優劣，卻量不出戰勝困難的勇氣;他量得出學習效率的高低，卻量不出自我管理的意志;他量得出學習效果，卻量不出目標動力;他量得出知識的多少，卻量不出內心的力量。而這些量不出的後者，往往決定孩子是否能感到被關愛，也是這些量不出的後者，決定了孩子們走出學校後的人生之路。

過了幾天，田增坤返校了。回校的她得到了昔日的歡笑。紅腫的眼睛流淌着傷心，乾癟的容顏寫滿了擔心。她在日誌中寫下了如許的話：“教師，我上課的時間，怎樣也聽不出來，我想媽媽！爲什麼老天云云不公？連一個疾病纏身的媽媽都要奪去？不曉得去世是什麼味道？痛楚嗎？我真想陪媽媽一同去……”

客歲冬天，班上的門生田增坤忽然臉色張皇地找到我，她聲響嗚咽地說：“教師我要告假……我娘她……她……喝農藥了，在醫院救濟……我得連忙歸去……”聽完她的話，我的心“咯噔”一下。這個不幸的孩子！家道清貧，父親是個莊稼人，靠幹修建維持一家人的生活。而母親是一個精力病患者，爲治病險些花光了家裏全部的積貯。如今母親竟忽然喝藥自盡，對年幼的她可真是一個好天轟隆！

看完她的日誌我想：這孩子性情外向，宏大的家庭變故曾經讓她的心田充滿了陰雲！她必要的不但是生活中的關愛，更必要的頭腦上的點撥。作爲班主任，我有責任用愛的陽光遣散她心靈的陰霾。

於是我在日誌本上回下了如許的批語：“我們無法選擇怙恃，更無法選擇本身的生活情況，但是我們完全可以選擇一個積極的心態，就象曠野裏的向日葵，無論生長在怎樣瘠薄的地皮，都要向着陽光生長！”

那次發言，對田增坤的震動很大，不久她在日誌中寫下了如許的句子：誰說沒媽的孩子是根草。有劉教師的勉勵，我肯定會象小樹苗那樣茁壯地發展。”

課間的時間，我又找她交心。我對她說：“你曉得嗎？一個母親最大的願望便是孩子有前程，你整天哭哭啼啼，延長了學習，你的母親能在天國歇息嗎？再看看你身邊苦難的父親，一個精力病的老婆曾經把他折磨得心力交瘁，你還想讓他再爲你費心嗎？”聽到這裏，她懂事地搖搖頭。我於是一氣呵成，對她說：“只要清空杯子，才氣倒滿水，教師教給你一個遺忘苦痛的措施，那便是經心全意地念書，高興轉變本身的運氣！

“老師，您的腿好點了嗎，還疼嗎？我來扶您走。”“老師您已站了兩節課了快來坐下歇歇吧，要不然腿更疼了。”“老師下樓當心，我來背您吧。”“傻孩子，你這麼小的個兒，怎能背得動老師呢，謝謝你有這份愛心，有你們老師真幸福。”“那老師你把兩隻手扶在我們肩上，把我們兩當做柺杖，扶您下樓。”此時的老師已控制不住內心的激動臉上流淌着幸福的淚水。這就是濃濃的師生情，這就是一位默默無聞，二十幾年如一日，苦苦耕耘在教育第一線的潘月珍老師。她敬業愛崗、愛生如子，在學生眼裏是一位慈祥的母親，在領導和同行們的眼裏是一頭老黃牛，她嘔心瀝血，無私奉獻，帶病堅守三尺講臺，不求任何回報，在她看來一切都是那麼自然，那麼平凡，因爲熱愛學生、關心學生已融入她的生命裏。

潘老師常說：“一個孩子代表一個家庭，放棄一個孩子就等於毀了一個家庭，我決不放棄一個孩子”。是的，教好每一個學生是潘老師一貫的工作作風，在她所任的班裏有一位四肢殘疾的腦癱學生（陳國財），每天由媽媽輪椅接送，開學初，潘老師就與孩子家長取得聯繫作全面瞭解“孩子智力低下，數學很差，還帶有自卑心理，麻煩老師多幫助。”從此潘老師就下決心一定要轉變這孩子。首先跟他談心、交友，以張海迪的故事鼓勵他樹起學習的信心，身殘志不殘，同時教育全班學生伸出友誼之手多幫他，關愛他。因此同學們都願意幫他做事、傳話、交作業本…。雖然殘疾可他也能在快樂的羣體中心理健康地成長。但由於智力障礙，每上一節新課他總是接受不了，每一個新知識點總是要教上幾十遍。又是一節體育課，孩子無法站起，靜坐在教室裏，等着。。，那渴求的眼神告訴老師：“老師教教我，這裏我不會”。放學了，同學們都走了，老師也該下班了，可是陳國財的作業還沒完成，他媽媽又一次抱着他來到辦公室，放在潘老師的辦公桌前，一遍又一遍，一題又一題，直至知識全都弄明白爲止。日復一日，孩子以頑強的學習毅力被評爲了“XX區十佳少年”他的數學成績有了很大的進步，有一次單元測試還得了91分。

20xx年2月，由於四1班班主任老師足月待產，因此班主任的重任就落到了潘老師肩上，50歲的她每天除了教好兩個班的數學外，還有班主任那千頭萬緒的事情，累得她腰痠背疼，疲憊不堪，可她毫無怨言，總是默默無聞地工作着。每天的大課間長跑必須由班主任帶隊，她感到膝蓋痠痛，但還堅持着，病痛越發厲害，不能走路，不能彎曲，尤其上下樓梯更是艱難；同事們勸他休息，可他還是放不下兩班學生，又堅持了一個多星期，誰知病痛會沿着大腿往上爬，直至腰部，她終於病倒了，躺在牀上一動也不能動，渾身痠痛，僵硬麻木，想翻個身可無能爲力，此時多麼希望有人幫她一把，遞口水喝，可她丈夫早在5年前身患重病，離她而去，每天陪伴她的只有一枕淚水。兒子帶她去醫院，檢查結果：膝蓋半月板損傷變性；腰椎間盤3、4、5既膨出又突出，椎管狹窄，退行性病變。必須臥牀休息半年。可是一個月後，潘老師感覺好多了，就急着來上班，結果病情又嚴重，不得不再次請假。

真是躺在牀上，心在學校，沒過多久，她又拖着病體堅持上班。現在，每天早上7點半剛過，我們就看到，拖着病腿的潘老師就已經站在講臺前，輔導者學生；太陽的餘暉將要收盡了，纔看見騎着電動車的潘老師趕在回家的路上。

潘老師就是這樣年復一年地不辭辛勞地教好每一個班，教好每一位學生。在她二十幾年的教育生涯裏，關心特殊生，轉化後進生的事情許許多多，舉不勝數。

家長們常說：“遇上潘老師是我們孩子的福氣”。是的，學生從她身上學會了樂觀、謙和，學會了正直、善良，學會了堅持、執著，學會了愛心、助人。最差的學生在潘老師耐心教育以及辛勤的輔導下，都有明顯的轉變或較大的進步，因爲在潘老師的眼裏沒有差的學生。她任教的班級學科成績總是名列前茅，她的平凡讓人感動，她的愛生故事還在繼續。二十幾年來，她就是這樣在教師崗位上默默耕耘，無私奉獻，她用自己的行動實踐着陶行知“捧着一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德。

“我活得幸福嗎”？幾乎每個活在世上的人都會問自己。我這樣一個凡人更是擺脫不了這樣的問題。幸福是隻淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就在20xx年8月我踏進福山路48弄1號的大門時已悄悄地棲落在我肩頭。

漂亮、整潔的校園，教學設施齊全的教室和辦公室讓我感到幸福，看到了希望：這肯定是一塊教育的肥沃土壤；每個星期的護導工作讓我觀察到了福山教師們的愛崗敬業：提前到校，準時上崗護導，福山教師們的素養和良好的風範已在這匆匆地腳步中得以淋漓盡致地體現，與他們共事我感到幸福；數學教研組活動，讓我面對面與特級教師、市教研員等數學名家在一起，聆聽了新的教育理念和教法，數學組同行的開課、評課，又讓我汲取到別人的長處，每天課前課後與備課組老師交流教學內容、教法以及課件的時候，又不斷地去反思自己的教學過程與結果，在合作與交流中不斷地進步，這些讓我感到太幸福了；此時，我由衷地感謝福山校領導對我的信任和各方面的關心，讓我有機會在這裏一展身手，福山外國語國小是一個海納百川的地方，我在這裏已幸福得不能再用任何語言來敘述幸福，因爲幸福已在心裏。

我很幸福，出生是一種幸福；品嚐人生五味是一種幸福；工作着是一種幸福；被孩子們喜歡是一種幸福…，平庸、普通的我都由幸福堆積而成的。

幸福是一件絕對崇高剔透的東西，它買不來，搶不到。披金戴銀不一定是幸福，紙醉金迷不是幸福，高官厚祿不是幸福，幸福容不得半點世俗的灰塵。幸福決不是慾望滿足的附屬品。正如法國作家羅曼—羅蘭所說：“幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱之心的和聲。”幸福是內心深處的一罈陳酒，由裏及表，向周身蔓延出濃郁香味，幸福是心靈方舟停靠時的踏實感、歸屬感和愉悅感。幸福是蒙娜麗莎深遠而神祕的微笑。

其實，感悟幸福也是一種幸福，當幸福經過你身旁，握她在手，攜她同行，度過一段快樂的旅程，享受一份可貴的生活饋贈。

感謝生活，感謝生命吧！各位可親可敬的老師，在福山，幸福就在你我身邊，你感受到了嗎？幸福，其實就這麼簡簡單單。

最後，祝各位同事生活幸福，節日快樂！

學校良好的校風要靠教師去營造。學生道德品質的培養，最重要的是要求教師在思想品德方面做好表率，以自己模範的言行去影響、教育學生。對於學生來說，教師的人格力量是任何力量都無法比擬的最燦爛的陽光。爲使自己成爲一名合格的人民教師，我要從以下幾方面做起：

一、更新觀念，銳意進取

作爲新時代的教師，首先要轉變教育觀念，以學生的全面發展和終身發展爲出發點，由學生的管理者、知識的傳授者，轉變爲學生髮展的促進者和學生髮展的引導者。對成長中的青少年來講，無論從思想品德、知識水平都處於不成熟時期，他們有很強的模仿性和可塑性，站在人生的起跑線上，每個學生都渴望身邊有良師的點化和正確的引導。所以教師一定要具有高尚的情操、優良的品質和淵博的知識，使學生學會求知，學會做人，學會生存，學會健體。天天與學生接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材

二、熱愛學生，尊重、理解學生以人爲本，關心愛護學生。

熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執着的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關係和個人好惡爲轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這裏得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你採取冷漠、猜疑、反感甚至牴觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極爲重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，瞭解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，纔是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

三、以身作則、率先垂範。

教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服囗服，把你當成良師益友。

當然，在教育教學中，本人也存在一些缺點和錯誤，如偶爾說髒話、對學生髮火、上班紀律性不強、知識點沒認真落實等，通過這次師德師風的學習，我深刻認識到我的缺點和錯誤，爭取在以後的教育教學活動中努力改進和改正，爲成爲一名優秀的人民教師而努力奮鬥。

總之，作爲一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

“爲人師表”這個詞從我上學起到我成爲一名人民教師就認識了這個美麗而有內涵的詞。我成了爲人師者，也曾無數次地不斷理解這個詞的內涵，也曾努力地不斷以這個詞爲鏡子，不斷地鞭策自己要做一個合格的人民教師。說起教師的工作，真是感慨萬分。因此一個合格的教師，良好的師德師風並不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！在日常的教育教學工作中，師德需要培養，需要教育，更需要的是教師自我良好的修養。在工作中我是這樣去做的：

一、擁有良好的師德師風，要有豐富的知識來武裝自己

常言說：“要想給學生一滴水，你必須要有一桶水。”它比喻教師要想傳授給學生更多的知識，首先你必須要有豐富的知識。因此，多學習基本知識技能和課外知識，也成了師德師風建設的一部分。因爲隨着時代的深刻變化，學生的學習知識也不只是圍繞着單純的書本知識學習而學習，他們懂的也許我們不懂，因此，這就不斷地要求教師：教書育人也是隨着時代的步伐在前進，只有教師自己本身不斷充電，充實自己獲得比學生更多的知識，才能培育好下一代人的成長。

二、要帶好一個班集體，首先要發揮教師的表率作用

教師往往是國小生心中的偶像，他的一言一行直接影響到他們的健康發展。因此，在工作中我率先示範，交給學生做人的道理，增強學生前進的動力。就現在我帶的一年級來說，學生年齡偏小，在家裏嬌生慣養，只會接受別人的愛，卻從來不知道怎麼去關愛別人，自私的行爲很嚴重。有一次勞動課，學生們有的幹、有的玩。你說大家一起動手吧，有些人仍無動於衷。從那時起我天天和他們一起值日，邊幹邊支配他們怎麼做，做什麼，怎麼找活做，怎麼合作幹，慢慢的值日工作基本有了明顯的進展。平時看到教室哪裏衛生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學生不好意思再打掃不淨；如果班級地上有紙，我就彎腰撿起來，時間長了，學生也這樣做。工作上，從來就不遲到、早退，這樣學生也不好意思遲到。

總之，在日常的教育教學工作中，在任何對學生有影響的場所和事情上，注重身教，以身作則、行爲示範，這種身體力行的做法也得到學生的首肯。

三、努力工作，樹立無私奉獻的師德形象

人們把教師比喻成一支默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。教師的無私奉獻精神體現在全心全意爲學生服務。教育工作是艱苦和複雜的，教師必須要有責任感，勇挑重擔，樹立堅定的理想，克服教育教學上的畏難情緒和急功近利以及不負責任的行爲。

謝謝大家！

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

光陰荏苒，轉瞬間在教育戰線上我已快度過四個春秋。回首這一千多個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，摸打滾爬中我漸漸熟悉了教師這個行業，默默耕耘中也漸漸有了一些收穫。曾經懷着對遠方神聖的熱切向往，我毅然選擇了教師；曾經抱着對民辦教育的無限憧憬，我決定踏進了新世紀這方熱土。爲了朝拜遠方那心目中的聖地，我日夜兼程卻無怨無悔。

無數個白天黑夜，我遠離了喧囂人羣，告別了燈紅酒綠，擁向那燈火闌珊處。我自與那清風白雲作伴，在知識的海洋中贏取那心靈的海闊天空。教師，這個神聖的稱呼，它如磁石吸引我遊離的目光，安撫我躁動的心河。多少個寧靜的夜晚，我安於寂寞，筆耕不輟。有時，爲了備好一堂課，我認真鑽研教材好幾遍；有時，爲了準備一篇材料，我翻閱大量書籍，不斷學習新知，提升教育理念；有時，爲了寫好一則報道，對簡單的幾十個字我反覆琢磨，細細推敲；有時，爲了完成學校交給的緊急任務，我放棄休息天加班加點直到雄雞報曉。

“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時，自然會有收穫和回報。幾年來我認真完成學校總結、論文和申報材料的寫作，另有數十篇文章被各級報刊採用，同時在省、市級媒體對學校的先進事蹟宣傳報道了近20次。一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執着的進取中，我逐漸感悟到人生的哲理：甘於寂寞是成熟的標誌。因而我感覺自己在前進，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話，我們不應該像螞蟻單是收集，不應該像蜘蛛只從肚裏抽絲，我們應該像蜜峯，既採集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。

我們總會嚮往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個今天壘成，有嚮往有行動有堅持，方會使剎那變成永恆，使夢想變成現實。昨夜微霜初渡河，今晨秋風凋青發。每一項新的工作，對我來說都是一項挑戰，我告誡自己只要大膽去做，生命便會實實在在，只要放手去幹，事業便會充滿陽光。不以物喜，不以己悲，就讓自己在充實中完善自我，在寧靜中儲積生命的動力。還是魏書生說得好：把自己平凡的工作當作宏偉的世界去研究，你就會發現無窮的樂趣。

謝謝大家！

身爲一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什麼是優美的語言是廣博的知識還是豐富的教學經驗在實踐的過程中我發現：作爲一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言，廣博的知識，豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心——對同事們的敬愛，對工作的熱愛，對學生的無私的師愛。愛心就是師德的核心內容！

一、我認爲對同事們的尊敬和關愛是我們工作順利開展的前提，更是形成一支高工作效率，和諧團結的團隊的核心，是教師師德的重要表現！

本學期，我開始擔任科任教師。但在開始的時候，我發現我的工作進展的並不順利，有時候還是有些被動，我覺得很困惑。後來，我好好地進行了反思，發現了原因的所在。總的來說就是我對同事的敬愛不夠。爲對方考慮的不夠，交流時候急性子說話的語氣也不夠好，將心比心也不夠。這樣就容易造成誤會，引起不快，導致工作的被動，影響工作的開展。其實，別人工作壓力很大，已經很繁忙，很辛苦了。我不斷注意自己說話的語氣，逐步調整自己溝通的方式，多傾聽，多做實事，工作也就慢慢進入了軌道。我最開心的時候就是看到同事因爲自己幫助而解決了問題的時候。

二、對工作的熱愛，我認爲是一個教師具有良好師德的動力源泉。

孔子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學生心目中佔有非常重要的位置，學生總是把教師看作學習模仿的對象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，去感染學生，引導學生，愛護學生。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，爲人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會"親其師，信其道"，進而“樂其道”。

可以想象，一個工作認真敬業，教學嚴謹有趣，儀表端莊大方，心理健康向上的教師會讓學生受益匪淺。熱愛你的工作，你就會認真的去備好，上好每節課；熱愛你的工作，你就會想方設法的去讓學生喜歡你；熱愛你的工作，你就會記得你的言行都在無時不刻的影響着孩子們！你手裏握着的時他們的未來！

三、對孩子無私的師愛是師德的最重要體現。

愛心是教育的最基本的前提條件。全國勞模，北師大林崇德教授認爲，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！”

本學期四年一班有個學生，叫做趙旭，很多老師可能都聽說過這個孩子。貪玩，懶惰，淘氣等等都可在他身上看到，可不好對付。第一次科學單元測驗就給了我個下馬威，26分。你問我頭痛嗎那可真是頭痛。怎麼辦通過以前班主任和教過他的教師的介紹，以及和他家長的溝通，我發現他其實很可憐的。家長只要一知道他在學校不乖，對他就一個辦法，打。我唯有對他進行循循善誘，耐心幫教。功夫不服有心人，他終於在第二次科學單元測試時取得了74分的巨大進步。全班同學都爲他而感到高興！

從趙旭的進步上，我看到正因爲愛，纔會有創造的喜悅，正因爲有創造的喜悅，所以我對教育，對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

當我望着孩子百雙渴求的眼睛，就像置身於燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光裏，我將找到清澈如山泉的真、善、美。老師們，爲了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手並肩，不回顧、不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧。

我的演講完了，謝謝

各位同仁：

大家好！

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什麼呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自我博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。我認爲教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會職責緊密相連的。

當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴求着陽光雨露。每一天清晨“老師，您早。”那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機；每一天傍晚隨着一聲聲“老師，再見。”給我留下明天的期望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。那間教室裏放飛的是期望，守巢的是自我；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自我。

身爲一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛，不能侷限於個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，並非對個別人的教育任務。這種職責和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，我用我的愛心感化着學習困難的學生。當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。

唐代韓愈以前爲我們老師寫過一篇文章，裏面寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二纔是知識技能。教育學生是不是多上幾節思品課，讓學生背誦日常行爲規範就能夠了呢？不是的。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作爲教師我們要在要在日常教學中發揮模範、表率作用，注意自我的行爲舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起着潛移默化的作用。教師的素質直接影響着學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關係着學生素質的培養。“學高爲師，身正爲範”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。

歲月匆匆，我在教師崗位上已經工作了一年，經過了這300多個日日夜夜，我也經歷了很多的酸甜苦辣。但是常言說的好：爲了孩子的一切，爲了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠蔭的。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，我將用自我的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

謝謝大家！

眨眼間，我已經工作九年了。細細品味九年來的酸甜苦辣，幸福涌上心頭。

熱愛工作，讓我體會到生活在集體中的幸福。同事們就像家人一樣，互相幫助、支持，互相鼓勵、進步。備課，我努力從孩子的角度出發思考教學的流程，提問的方式、教具的使用、環境的創設……每一個活動環節，都力求體現孩子的需求與目標的落實。上課，我盡力調動孩子們的學習興趣，把知識融到遊戲過程之中，讓孩子們玩得快樂，學得輕鬆。帶班，我要求自己儘快記住每個孩子的小名，讓孩子聽到我在上課時叫他的名字，讓孩子因老師認識他而感到驚喜和快樂。組織活動，我重視生活中的教育，帶孩子們觀察下雪等自然現象，參加“保護地球媽媽”“媽媽您辛苦了”“童心盼全運，全家齊動員”等活動，並讓孩子們在省市電視臺、《中國青年報》《中國紀檢檢察報》、《齊魯晚報》、《濟南時報》、《濟南日報》等報道中看到自己的表現，獲得成功的體驗……因爲對幼教工作的深深愛戀，工作中的苦和累都成爲一種特別的幸福。我工作着，收穫着，幸福着。

熱愛孩子，讓我體會到生活在孩子中間的幸福。我努力在最短的時間內記住班內每一個孩子的名字，熟悉每一個孩子的個性特點和生活習慣，細心照顧他們吃飯、睡覺、盥洗……當孩子們擁着我不願離開、把自己心愛的小玩意兒送到我手裏的時候，我感覺到了孩子們對我的親人般的依賴和關愛。帶小班時那個叫王子林的小男孩，曾又哭又鬧地在我臉上留下兩條長長的劃痕，在我親手給他擦洗身上的大便之後，他大聲地告訴他媽媽：“這是我的盧媽媽!”；急脾氣的林林，經常會忍不住衝着小朋友發脾氣，我們曾悄悄地約定，遇到事情要多問一問、想一想，讓自己冷靜；喜歡汽車的堯堯，總是一走路就開車，滴滴，滴滴，還會調皮地對我說：“盧老師，我的汽車沒油了，我要去加油!”因爲對孩子們濃濃的愛意，和他們相處的每一個溫馨時刻都成爲溫暖的回憶。和孩子們生活在一起，我快樂着，幸福着。

熱愛生活，讓我體會到做一名幼兒教師的快樂和幸福。我在培養孩子自理能力的教育過程中漸漸改變自己的生活習慣，學會均衡飲食、健康鍛鍊，養成好的生活習慣；我在引導孩子參加公益宣傳的活動過程中逐漸學會關注社會熱點、熱心公益事業，形成積極樂觀的人生態度；我在帶領孩子開展各種科學探究的實踐活動中慢慢學會觀察日常生活、積累教學經驗，獲得專業能力的成長和個人素質的提升。生活就是這樣，一天天看似平淡地過去，但我們每個人都在一天天地成熟。九年了，我一次次迎接新生把他們緊緊地抱在懷裏，爲他們擦去眼淚、送上微笑，一次次爲了孩子什麼也不顧地埋頭於幼兒園日常工作，一次次迎接挑戰參加各種教學競賽贏得種種榮譽……隨時隨地地反思，一點一滴地積累，我在工作中付出，也在工作中收穫。

喜歡所以愛着，愛了就會付出，付出就是一種幸福。用心去聆聽，用心去感受，用心去體味幸福。任憑歲月溜走，我相信我會幸福依舊!

作爲教師，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生。學生也願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。

由此可知，作爲一名合格的教師，你要將學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成爲有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成爲有道德的人。

學識只能滿足學生一時的求知願望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量纔是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感纔會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業纔可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在於此。這也正是這個職業的崇高之處。

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間要保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“一日爲師，終身爲父”是告誡教師：

一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然爲“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名擡高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，纔是理解了“一日爲師終身爲父”的真正的含義，也纔算具有師德。

各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位裏、家庭中或是社會上碰到什麼不順心的事，絕對不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你服務的對象上。比如你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱職務沒有順利提升，由此產生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當教師站在講臺上，面對學生時，你的角色就要轉移到教師這裏來，而不能停留在馬路、家庭或者領導那裏。做到這一點很不容易，這應是師德和職業道德中比較高的要求，是一種境界。達到了這一境界，其師德二字之後才配得上加“高尚”二字。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

尊敬的領導，各位同事：

大家好！

教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧！教師的品德和素養是教師發展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜歡的教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標，也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味着踏上了艱鉅而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試着、努力着做一名學生最喜歡的老師。那麼，如何成爲學生最喜歡的老師呢？

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。”大到世界觀、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麼，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問；有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃；有的同學進步了，我會送上一句鼓勵的話語；還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學。我看過這樣一句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味着遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，爲此我沒少發火，但着急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什麼？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以後能做什麼吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地。

我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今天對你說這些話的原因，我希望你繼續努力別再消沉。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打着燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，儘可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作爲一名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時瞭解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味着什麼？首先意味着他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的盪滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是一架架考試機器的製造。教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響着學生，對學生的發展起着非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

謝謝大家！

全體同學們：

大家好!

九月，伴着收穫的氣息如期而至。我們歌唱九月，因爲這是恩師永恆的節日;我們牢記九月，因爲這是我們對恩師真誠的表白。對於我們每一個人來說，從頑皮孩童到青澀少年再到風華青年的生命歷程中，老師永遠都是最值得我們尊敬和感恩的人，也是我們一輩子的益友。從某種意義上說，感恩不僅是一種品德，更是一種責任。感謝老師，報答老師，需要我們切實地行動起來，從現在做起從點滴做起，一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物。

值此教師節來臨之際，我們向全校同學發出如下倡議：

1、爲老師送上一句親切的問候：老師，您辛苦了!

2、親手製作一張滿載着愛的賀卡，代表着我們一顆顆感恩的心。

3、給老師送一束美麗的鮮花，報答老師的恩情與教誨。

4、給老師買一包潤喉糖，告訴他(她)您沙啞的聲音讓我們很揪心。

5、課間休息時，主動爲老師擦黑板，老師，您歇會吧，讓我來。

6、以全班同學的名義，爲老師倒一杯茶。

7、認真上好每一堂課，高質量地完成老師佈置的任務。

8、在學校的橫幅上寫下對老師的祝福，祝老師教師節快樂。

九月，是隻情滿四溢的杯子，我們用雙手高高地舉起，在一片真誠的祝福聲中，請您乾杯。

同學們，讓我們行動起來吧!熱愛老師，關心老師，尊重老師。用我們的點滴行動，獻上我們對老師的最真誠的祝福和最衷心的感謝。

最後，讓我們再一次向親愛的老師致以崇高的敬意。

尊敬的各位評委、老師，大家上午好!我演講的題目是《無私奉獻執着追求》：

今天，我站在這裏，很驕傲;望着你們，我很自豪，因爲我和你們一樣是一名光榮的人民教師。古往今來，無數的文人墨客、詩賢聖哲對教師做出了至高的評價和由衷的讚美：教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師，是太陽底下最偉大的職業……等等，太多的讚美之詞正道出了作爲一名教師的崇高人格與品質，那就是：無私奉獻，執着追求。然而，當時間推進到了21世紀，各種思想觀念在激烈的碰撞，有時讓我會想，作爲教師原有的那種精神傳統還有用嗎?

20xx年我畢業後就踏上了講臺，成爲了一名代課教師，收入微薄，但我以年輕人特有的積極熱情投身課堂，與學生爲伴，把學生的收穫與進步作爲自己最大的快樂;然而，隨着年齡逐增，生活中的各種瑣事接踵而至，心中的矛盾曾使我對教師職業產生疑惑和無奈，可是當我步入校園，看到學生們那一張張依然是童真笑臉和一雙雙求知的眼神時，看到老教師們拖着生病的軀體依然奮戰在教學一線時，看到青年教師們紮根三尺講臺無怨無悔時，生活中的窘迫最終沒能讓我屈服和放棄，我依然堅守着心中對教師的那份信念;天道酬勤，20xx年的一次考試，讓我成爲了一名正式的在職教師，這更加堅定了我的信念和追求。

陶行知先生說過：捧着一顆心來，不帶半根草去。我想，既然選擇了教師這份職業，就要守得住清貧，耐得住寂寞，甘於奉獻，樂於奉獻;既然選擇了教師這份職業，我們就應該用畢生的青春和汗水去爲之奮鬥。因爲我們面對的不僅僅是千百萬個求知的學子，更承載着祖國的未來，是中華民族偉大復興的希望，我們不應該僅僅是教師職業的傳承者，更應該是事業的締造者。

學高爲師，德高爲範，堅守信念，執着追求，這是教師職業的.靈魂，也是時代賦予我們的要求。作爲教師，唯有心繫教育事業，腳踏實地，不斷努力，執着追求，方能育桃李於天下，也才能承擔起民族復興的重任。

百年大計，教育爲本，教育大計，教師爲本。今天，中原崛起的號角已經吹響，中原大地處處是春雷滾動，這是一個難得的機遇，作爲我們教師，要認清形勢，堅定信念，無私奉獻，執着追求;唯如此，我們才能實現中原教育的崛起;唯如此，我們才能無愧於黨，無愧於人民，無愧於這個偉大的時代!

謝謝大家，我的演講完畢。

1、無悔的選擇

不知哪位學者曾經說過："教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的。"帶着對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。

可是，當我說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做着學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱鉅的職業，我已步入了這個神聖的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。

雖然，在大人眼裏我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情。我要在人生的沙漠裏播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。

我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今後的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

2、三尺講臺 無悔的選擇

小時候,曾有人問我：“你最崇拜的人是誰?"我毫不猶豫地回答:"是老師。”不錯，在我幼小的心靈裏，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個表揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情父母總會說：“我要告訴老師”，我心裏就害怕極了。在黨的教育下，我也成爲了一名光榮的人民教師。

在教學生涯裏，我不斷地努力奮鬥，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講臺上，面對幾十雙渴求知識，純潔的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，是多麼神聖。教師的一

舉一動將會影響這些純潔孩子的一生。因此，我深深懂得，什麼是爲人師表，在教學工作中如何努力進取，不斷學習，不斷地用新的知識充實自己，讓自身的知識與時俱進，不斷地創新。只有這樣，才能做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師本人，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講臺使教師照亮了別人，也昇華人自己。”

甘願吃苦，樂於奉獻。這就形成了教師的精神，在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科全書；成了孩子們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，裏面寫着“老師好”就這麼小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，並不在於學生的物質回報，而在於教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。這，就是樂於奉獻的教師精神。

站在講臺上，我就會產生一種無言的神聖與莊嚴。這樣甘願吃苦，樂於奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，爲了黨的教育事業而無私奉獻 的精神，這就是師德，師魂。

我熱愛黨的教育事業，三尺講臺，是我無悔的選擇 。我願把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業。

3、青春在這裏閃光

當我還在讀書的時候，我們就把老師比作一棵小草。有人曾寫過這樣一首詩——不是我的，我決不奢求，是我的，我也不放棄。雖然我活的不算鮮豔，但活着，有自己的顏色，打扮自己，也打扮大地。如果心的世界中只有自己，那就什麼都會嘆息……

幾年前，我報考了水電學校師資班，卻從來沒有想到自己會成爲一位光榮的人民教師。但我並不後悔，因爲我知道，一組普通的音符，倘若排列在同一音階上，就譜寫不出優美的曲調，只有處在五線譜的不同位置上，才能創造出動人心絃的樂曲。生活也是如此，倘若每一個人都只按自己的願望向社會索取，那麼生活的樂章只能是雜亂的，斷續的，偉大的事業也只能是沙礫上的大廈，不摧自垮。

通過幾年的教育實踐，我真實地感受到——當老師，能使我的人生充實，精神愉悅，使我感到高尚。因爲教師是太陽底下最光輝的職業，托起的是明天的希望。每當我看到自己與學生們一同成長，就有一種成就感。是的，我們甘爲人梯，吃也清淡，穿也素雅，面對大千世界，我們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，在平凡的工作崗位上，用青春和生命譜寫無怨無悔的人生。雖然平凡，我們的脊樑卻支撐着祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻託舉着明天的太陽。

有句話說的好，不是工作適應你，而是你去適應工作，尤其是在課改的關鍵時期，作爲一名青年教師，我們更應該以飽滿的熱情，積極、主動地態度去學習，迎接挑戰。在工作中，經常向其它教師請教，參加外出培訓，以及個人有針對性地學習，力爭使自己成爲一名家長滿意、學校放心、孩子喜歡的老師。

我時常爲自己是一名教師而自豪，爲全體教職工上下一心、團結奮進、求實創新的精神而喝彩，爲學生奇思妙想、色彩繽紛的作品而

歎服，更爲鴨子口鄉的教育事業而祝福。

一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切。雖然我們不指望能培養出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我們的手中埋沒。是啊，起始於辛勞，收結於平淡，這就是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業，就會無怨無悔。這裏有我的追求，這裏有我的愛。讓我們守候在那方“黑土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

4、我選擇·我追求

彈指一揮間，五年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業的筆尖，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過。

還記得，小的時候，“老師與學生”的遊戲是我的最愛。

還記得，上學以後，能歌善舞的老師就是我心目中的天使。

還記得，中學畢業時，志願欄裏毫不猶豫地寫下“師範”。

往事一幕一幕。

15歲，我揹着行囊走進師範。在那裏，嚴謹的校風，嚴格的基本功訓練，讓我明白了教師這兩個字眼的深刻含義：“學高爲師，身正爲範”。

18歲，我帶着一臉稚氣走進這所學校，滿腔熱情地融入到與我年齡相仿的學生當中。望着那些在教育戰線上嘔心瀝血幾十年的老教師仍孜孜不倦，看着他們青絲變白髮仍兩袖清風，我突然特別深刻地理解人們爲什麼總是這樣描寫教師：“捧着一顆心來，不帶半根草去”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。

尊敬的領導，各位同事：

大家好！

作爲一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生鬥趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至於一部分教師產生了職業倦怠，而一般意義上的培訓，儘管也有助於促進教師的專業成長，但卻解決不了職業幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業成長加強師德建設時，要貼近教師生活，把在關注教師專業成長時，除了強調教育理念、專業知識、教學技能等等之外，更要培養教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師纔會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業幸福感。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累。十年前畢業分配我去了我們當地最爲偏僻的一個山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務後，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節課都有創新，其實很多理念源於那幾年的人生感悟，現在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因爲我和我的學生在共同體驗着愛與責任；當我又上了一節好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成爲孩子們成長的營養。當我們的學生成爲一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。

教師專業底蘊的積累不僅僅是業務本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸鬚伸向不同的領域，並從那些也許看起來和教育沒有關係的領域中學習，有這樣經歷的老師對教師這個職業將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業的真諦所在。

教師要脫離功利性去看幸福感。現在有些教師把學生當成搖錢樹，向學生賣書，向學生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權，這些能使教師幸福嗎？教師職業有特殊性，也只有教師能有職業的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯後。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到，想見一下幾個學生。結果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人？教師是天底下最幸福的人。”。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。

教師這個職業能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因爲教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作爲一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作爲教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業的真諦，滿足了，得到了，快樂着，幸福着。幸福就在你的眼前，只要留心去發現。

有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方於是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們爲什麼會反對呢？原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就爲了這麼簡單的一個原因，爲什麼校方會如此尊重教授們的意見呢？原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以願意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出於華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執教的幸福感。

幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業作爲一種生存的手段，並且產生更高的超越物質的精神追求。

我們的學校如果能爲自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設可爲高水準。

一個學校，一個領導，一個首要的任務就是構建一個和平的校園，構建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，感受教師這種職業帶來的幸福。

教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們纔會發自內心地這樣做。發展的動力如果來源於對教育職業的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態的；反之如果僅僅來自於壓力，他們就會把這種壓力轉加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的。“壓力就是動力”這句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業來說，尤其不能只有壓力。

一個學校在強調師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業道德規範》等等一些規定，而應多對教師具有很人文的情感關懷，給教師創造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業幸福，這種幸福總是充滿活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行爲。唯有快樂工作，努力進步，求取發展，才能無愧教師職業。

當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行着，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業的幸福感，積極參加各種自我更新。

“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族。”一個教師只有開闊了視野纔會求思求變求取發展。生活的態度決定幸福指數。

朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因爲一個沒有系統地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想。”

通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術機智地融入到了自己的教育教學中，啓迪着學生的智慧，激勵着學生的情感，教師從中收穫職業的快樂。

“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，纔是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領專業，用專業豐富精神。在積極的、自覺的狀態中工作，把工作當作一種快樂。