鑑於班裏有一些同學學習成績較差，或者說學習態度不夠端正，導致其前兩學年不及格的課程較多，故制定此計劃以幫助班裏的這些同學能夠儘快的端正學習態度，提高學習成績，回到正常的學習軌道上來。
首先由班幹部找到學困生的名單，分別與之談話，瞭解其成績不好的原因，以求能夠對症下藥。對於學習態度不夠端正的同學，讓他們認識到自身在學習上的不足以及這樣發展下去的危害，幫助他們端正思想，樹立適合自己的目標。安排其所在宿舍的宿舍長提醒其按時上課，努力學習，對於經常遲到的同學，要積極做好說服教育工作，讓其認識到遲到的害處。讓課代表督促他們按時按量完成各科的作業，對於不會做的作業要讓他去向成績較好的同學請教或者是積極和別人討論，以杜絕他們不交作業和抄作業的現象。
對於經常在宿舍打網絡遊戲的同學，要向其說明這樣做既影響自己的學習而且還不利於其他人的休息，努力讓他們改掉這一不好的習慣，以獲得更多的學習時間。
鼓勵學習先進的同學帶動後進同學，培養學困生的競爭意識，鼓勵他們勤奮學習。選出班裏學習優秀的同學與之組成幫學小組，幫助他們制定出適合自己的學習計劃，改進自己的學習方法。另外還要鼓勵他們參加各種學習和社會實踐活動，不至於使他們產生孤立感，以幫助他們跟隨大家共同進步。
臨近期未時對他們進行考前動員，促使其積極的投入複習備考中去，與此同時，還要向他們要求必須嚴格遵守考場紀律，杜絕考試舞弊行爲，培養優良考風。從而最大限度的減少掛科同學的人數。
在今後的工作和學習中，我們會努力實施以上計劃，使學困生在學習方面取得更大的進步
班級學生幫扶計劃 [篇2]
在一個有幾十名學生組成的集體裏，學生不可能在各方面很出色，難免會出現一些學習、品德相對較差的後進生。如何幫助轉化他們，是我們每位老師所面臨的課題。爲了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：
一、基本情況分析
我班有學生51人，其中“學困生”大約有7人左右，作爲國小二年級學生來說，如果不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）在一個舒適的環境中進行學習，因此做好這些學生的思想工作顯得尤爲重要。
從這7名學生的基本情況來看，他們大體上可以分爲以下幾類情況： 學習態度存在問題：有一位女同學，智力水平不低，但是學習成績一直上不去，總是在班級的後邊，而且在任課老師的課堂上，還總是出現問題，擾亂課堂紀律，周圍的同學都十分的討厭她，她自己也是不求上進。
智力水平較低：有三位同學的學習態度基本是沒有什麼問題的，課堂上看似認真聽課，且認真完成作業，但是基本的知識，掌握的還是不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。
家庭教育跟不上：這位同學本身不求上進，總是擾亂課堂紀律，思想教育工作作了不少，也請家長配合學校的工作，但是不見成效。
學習習慣較差的同學，學習的積極性有了明顯的提高，但是由於以前沒有認真學習，學習習慣較差，有時想學，但是不知怎樣學，這樣的學生就應當從學習方法上加以引導、鼓勵，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不斷前進，追上集體的步子。
二、輔導措施
1、協調科任老師打破“定局”論。
轉化他們的關鍵在於統一好任課老師的思想認識，使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因爲有些科任認爲學困生心理素質差、學習素質差、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。因此，在學期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學困生的基礎雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變學困生，使他們茁壯成長。
要做好後進生的工作，就要了解他們的內心世界。作爲班主任首先要親近他們並隨時隨地去觀察他們，向同學瞭解，掌握他們思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學瞭解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心瞭解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在瞭解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。
3、爲後進生轉化創造條件。
後進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行爲習慣差。對他們要多偏愛一點，採取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，爲他們創設各種有利條件，促進他們儘快轉化。
學困生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。爲了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們採取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上可以分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，並採取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課後輔導優先）的做法。對於學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。
學困生也有優點，只是因爲他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡錶揚，學困生更是如此。教師平時注意對學困生以表揚爲主，哪怕是一點微小的`進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助於他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。
總之，學困生的轉化是一項比較複雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。
班級學生幫扶計劃 [篇3]
班主任工作應關注每一個學生，在關心教育好每一個學生中要特別關注學困生。對學困生的教育除了通過集體教育外，還應當進行深入細緻的個別教育。集體中的個體，他們中間本身就存在着好、中、差的狀態。只有從實際出發，加強個別教育、因材施教，才能克服消極因素，使後進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。那麼，如何進行個別教育，轉化學困生呢？下面,我將作如下工作：
一、深入到班級中，瞭解情況，找準原因
1、學困生名單：代良偉、王斌、喻瑜、周鑫屈超全龔文靜
2、究其原因：學生的個性品質不是天生的，而是在後天環境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什麼"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由於家庭素質低，對子女要求不高或不願意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。
二、把握心理特點，調動積極因素
我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態一般比較矛盾又複雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好學生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。
總之，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在於關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發現他們各自的閃光點，樹立他們奮鬥的勇氣和信心。多方位調動每一位學困生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉化。
三、動之以情、曉之以理
在給學困生做思想工作時我努力做到“動之以情，曉之以理”，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使學困生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成爲自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。
四、努力培養學困生的學習興趣
對學困生來說，普遍存在着難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知慾望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對於他們學習上的困難，我也經常利用課餘時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養他們的學習興趣。總之，學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管，放任自流。一定要導之以行，持之以恆。要正確對待學生的反覆，堅持做好反覆教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過，打好反覆的持久戰和防疫戰。
