我曾經爲自己的班主任生涯打過一個分，二十年中沒有成就感或有挫敗感的時間幾乎佔到了90%，而有所成就的只有10%，但是沒有那寂寞、失敗的90%，就不可能有最後的10%。
班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反覆性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反覆，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。對付教育中的反覆的唯一辦法是永不言棄。優秀的班主任一定有堅韌不拔的信念，相信所有的教育投入都將會對學生的終生髮展帶來幫助，即使暫時沒有什麼效果，也不因此而放棄努力。不論最後有多少成績，這種品質本身就是成就名班主任的利器。在我《關於做班主任幾句胡言亂語》一文中，曾經這樣寫道：
要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備着他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝着什麼都不知道，繼續你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，還要繼續對他的教育，把這一切都看成是對你的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現，而那時，你甚至根本不知道他在哪裏了。如果你做不到，你就永遠不能成爲優秀的班主任……
我很喜歡說這樣一句話：行百里者半九十。其實剩下的`一半十之八九也在走完最後一步前放棄了，博友“似水流年”曾經用冰心的詩贈我：
“成功的花，人們只驚慕它現時的明豔，然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑遍了犧牲的血雨……”
說得真好！
絕大多數班主任成功，是因爲帶出了衆多考上名校的學生，唯獨我不是這樣，相反，我帶的是差亂班。其實，帶什麼樣的班本身並不重要，重要的是你在自己的位置上有沒有思考、有沒有做到最好。與帶好學生的順風順水相比，帶差亂班更能考驗班主任的意志和智慧，尤其是耐挫能力。三年前我帶六班時，站在一片廢墟上重建秩序和學生的信心，吃盡千辛萬苦，剛剛有了一點起色，班級卻出現了巨大的反覆，迅速退回到原點。此時，我第一次想到了放棄。忍一忍，頂住了，在堅持中，班級取得了一點進步，給了我一點信心，但好景不長，學生長期以來形成的壞習慣積重難返，特別是學習基礎太過薄弱，班級再次陷入混亂和倒退。（班主任工作 ）第二次給我的打擊比第一次還大，我再次想到了放棄，並且已經付諸了行動，但我對學生付出的真心讓全班學生和他們的家長再次展開行動挽留我，而這次的挽留令人更加感動，我鼓足勇氣再次走進了教室。每到此時，學生似乎就長大了一點，用更好的行動作爲回報。而我會積聚能量變本加厲地投入到新一輪的教育中。在如此的堅持下，班級在一點一點地螺旋式上升，儘管艱難，但確實在進步。就這樣，在反覆中一直堅持到他們畢業，歷經了無數的坎坷，在讓孩子們取得成功的同時，最終也成就了我這個“問題學生教育專家”。對於教育中的個案也是如此，爲了轉變一個學生，從高一到高三，不休止地進行着教育，我的名言是：即使你放棄了自己我都不會放棄。
孩子們的成長規律似乎和教師的成長規律有相似之處，唯有用堅強的意志接受前進道路上的任何磨難，才能最終走向成功。永不言棄，這一可貴的品質在做教育中尤爲重要，因爲學生的成長本身就是複雜多變和反反覆覆的，這就決定了我們的教育永遠不可能是一片坦途。在困境中堅持會給人更多的感悟，逆境更能鍛鍊人、考驗人。每當你堅持向前走了一步，你的積累就多了一分，當你在堅持中越走越遠的時候，前期堅持給你帶來的收穫會讓你越來越不能放棄，因爲此時放棄意味着前功盡棄，意味着你由一名勇士變成弱者。你的堅持無形中會爲你的學生樹立榜樣，這是最好的教育，你的學生會在你的薰陶下逐漸學會你的思維方式和對生活的態度，這是你帶給他們的終身財富。在我的一篇文章中寫下了這樣幾句話：
如果我不能堅持，我將永遠看不到最後的風景。
如果我不能堅持，我將否定自己以前所做的一切努力……
也許這纔是做教育，如果缺少了這點精神，即使學生取得再好的成績可能也不能說明什麼。班主任的職責和任課教師的職責還是有一些區別的，把優良的意志品質傳遞給學生是班主任的重要任務，學生從你身上可以學到更多的做人的道理，在你堅強意志感染下，學會戰勝生活中遇到的任何困難。
我做班主任時間長達二十年，而且現在仍然在繼續，硬是把一個別人看來很痛苦的工作做出了屬於自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會其中的收穫和幸福。我想，這件事本身就很能說明問題。
永不言棄的品格，最終讓學生成爲生活的強者，也造就了一個優秀的班主任，我們把它排在七種武器的第五位。
