戴套袖的孫犁先生閱讀答案

鐵凝寫的《戴套袖的孫犁先生》,以質樸的語言把一代文學巨匠的樸實與熱情，戴套袖的孫犁先生閱讀答案有哪些呢?下面是的戴套袖的孫犁先生閱讀答案資料，歡迎閱讀。

鐵凝

我產生要當作家的妄想是在國中階段，我的家庭鼓勵了我這妄想。父親爲我開列了一個很長的書目，並四處奔走想辦法從已經關閉的市級圖書館借出那些禁讀的書。在父親喜歡的作家中，就有孫犁先生。爲了驗證我成爲作家的可能性，父親還領我拜會了他的朋友、《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說，在中國作家裏你應該讀一讀孫犁。我立即大言不慚地答曰:孫犁的書我都讀過。徐光耀老師又問:你讀過《鐵木前傳》嗎?我說，我差不多可以背誦。那年我十六歲。現在想來，以那樣的年齡說出這樣一番話，實在有點不知深淺。但能夠說明的，是孫犁先生的作品在我心中的位置。

1979年，我從插隊的鄉村回到城市，在一家雜誌社作小說編輯，業餘也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備爲我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前已故作家韓映山囑我帶封信給孫犁先生。

我帶了信，在秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終於走進了孫犁先生的“高牆大院”。這是一座早已失卻規矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章裏多次提及，並詳細描述過它的衰敗經過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院裏自由地起伏着，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地裏聚精會神地撿豆子。我看到他的側面，已猜出那是誰。看見來人，他站起來，把手裏的黃豆亮給我們，微笑着說:“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。”

他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜着淡淡的鄉音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不苟言笑的，戴着套袖的作家給了我一種親近感。這是我與孫犁先生的第一次見面。

其後不久，我寫了一篇名叫《竈火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發了出來，《小說月報》也很快作了轉載。

我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，颳着大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說:“鐵凝，你看我是不是很見老?我這兩年老得特別快。”當時我說:“您是見老。”也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很後悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接着我便發現，孫犁先生兩隻襖袖上，仍舊套着一副乾淨的青色套袖，看上去人就洋溢着一種幹練的活力，一種不願停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態，是不能被稱作衰老的。

我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字檯前，桌面攤開着紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊着天，並沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖並不是孫犁先生的臨時“武裝”。

多年之後，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說:“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說:“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了……”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴着套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。我相信他對紙張有着和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質樸和美麗。

(摘自《散文選刊》2008年第5期)

孫犁，中國現當代文學史上極負盛名的小說、散文大家。他崇高的文品、人品，深深地影響了一代又一代人。

1.在“我”與孫犁的三次見面中，分別寫了孫犁的哪些事情?請概括同答。

2.“我”爲什麼要把《竈火的故事》寄給孫犁先生?請分點概述。

3.聯繫上下文.按要求同答問題。

⑴下面句中的“終於”，寫出了“我”怎樣的心情?

終於走進了孫犁先生的“高牆大院”。

⑵下面句中的“深恐”，表現出孫犁先生什麼樣的心理?

每遇好紙，筆墨就要拘束,深恐把紙糟蹋了……

4.本文多次描述孫犁先生戴着套袖的細節，這樣寫有什麼好處?它表現了孫犁先生怎樣的品質?

1.“我”三次見到孫犁先生時的情形如何?三次相見，他分別給了“我”什麼印象?(6分)

2.作者藉助“套袖”想要表達什麼?(2分)

3.第①段作者爲什麼用“妄想”“大言不慚”這兩個詞?(4分)

4.第③段畫線句優美的原因是什麼?(4分)

5.第⑨段畫線句的含義是什麼?(4分)

6.徐光耀老師爲什麼先讓“我”讀孫犁而非他的作品?並談談你的感悟。(4分)

第一次：滿分2分。 “撿黃豆”、“詢問‘我’的工作、寫作情況”各1分(按採分點給分)。 2分答案(答齊兩個採分點)示例： 孫犁戴着袖套在撿黃豆，見了我，與我交談孫犁在撿豆，看見我，與我握手，並詢問我的寫作、工作情況，給我一種親切感 1分答案(只答對一個採分點)示例：撿豆子去施肥孫犁先生在拔豆秸和撿黃豆孫犁在院子裏撿豆，並親切地招“我”進屋 0分答案(沒答到任何一個採分點)示例： 1979年秋日的一個下午，我與孫犁初次見面(這是以我爲主的事情) 寫了孫犁先生的`外貌與衣着(非事情)我看見孫犁先生正在採(應該時撿)豆子，而且看見他戴着袖套，讓我有一份親切感。 第二次：滿分2分 “準備糊窗縫”和“向‘我’證實自己的衰老”各1分(按採分點給分)。 2分答案(答齊兩個採分點)示例：準備糊窗縫，向我證實自己的衰老孫犁在糊窗縫，他說他老了，我承認了 1分答案(只答對一個採分點)示例：準備糊窗縫他說他老了，我就應了一句：“您是見老。” 0分答案(沒答到任何一個採分點，或所答內容不屬於事情)示例： 孫犁先生老了很多孫犁先生每次都會戴着袖套工作孫犁先生雖老但不服老的情緒，和他的衣着 第三次：滿分2分 “寫作”和“與衆人聊天”各1分(按採分點給分)。 2分答案(答齊兩個採分點)示例：寫作和與衆人聊天。孫犁坐在桌臺前寫作，見到“我們”後立刻熱情招呼客人。 1分答案(只答對一個採分點)示例：我注意到他大約在寫作，他戴着一副袖套。在攤着紙和筆，可能在寫作。寫作時仍戴着袖套。認真工作。寫了孫犁在寫作時看到我們的反應。與我們交談。招呼客人。 0分答案(沒答到任何一個採分點，或所答內容不屬於事情)示例：孫犁的那副套袖到哪裏都不會脫下，有深刻的含意孫犁先生珍重勞動的尊嚴和德行 18題評分細則評分總則：本題滿分4分。評分要點：考生的答案須緊扣“爲什麼要寄”和 “爲何寄給孫犁”兩點回答。得分點如下：不認同省內長者對《竈火的故事》的評價;(2分)相信孫犁能給出公正的評價(4分。答對一點得2分)或者 ：省內的長者不認可《竈火的故事》;(1分)對自己的作品充滿自信;(1分)第一次見面孫犁給了“我”親近感;(1分)我對孫犁的信任(1分)，我希望得到孫犁的肯定(支持、幫助、指導、讚賞……)。(1分)答中其中四點即滿分。 4分(滿分)答案示例：例一：①“我” 知道孫犁先生是當時中國作家的代表之一，我信任他(1分);②孫犁先生親切、友好(1分);③“我”不服省內幾位老師對《竈火的故事》的評價(2分)。

例二：因爲看過的長者都勸我不要這樣寫，我心裏不服(2分)，孫犁先生是富有文學天賦的人，我認爲他會給我正確的指示，贊同我的寫法，才斗膽寄給他(2分)。例三： ①省里老師不讓發(1分);②自己很看重(1分)，想找孫犁老師，認爲他值得信任 (1分);③想得到孫犁老師的認可(1分)。 3分答案示例：例一： “我”挺看重自己的這篇文章(1分);孫犁先生在“我”心中佔有重要的地位(1分)，“我”想讓他評價一下自己的文章(1分)。例二 ： ①“我”想看看孫犁先生對《竈火的故事》的評價(靠“信任”點)(1分);②“我”想證明給省內幾位老師看《竈火的故事》是一本很好的小說。(2分，這裏隱含兩個得分點)例三： ①自己很看重這篇小說;②有看過的長者對文章持否定意見，“我”不服(2分);③希望參考孫犁先生的意見，並能得到他的認可(1分)。例四：《竈火的故事》我自己挺看重的，而當時連續幾次被批說寫作路子有問題，心中又偷偷不服(2分)，所以將它寄給孫犁。“我”想得到孫犁先生的讚賞(2分) 。例五：因爲有好幾位看過先生在自己辛勤努力下寫出的竟會被批評，“我”心中不服(2分)。“我”想得到孫犁先生的支持(2分)。例六：①因爲“我”要把我的故事給孫犁先生品味，並希望得到孫犁先生的贊同(1分);②“我”並不認爲自己的故事“路子”不對，並且希望得到孫犁先生的賞識(2分)。 2分答案示例：例一：①見過孫犁這位先生之後，對孫犁有親切感(1分);②孫犁先生在“我”心裏地位很高(1分)。例二：因爲①他拿給省內的老師看，勸他不要這樣寫，他不服氣(2分);②他想給孫犁看了我寫的有什麼不好。(說明：人稱表述不清。)例三：因爲孫犁待人親近，是“戴着袖套”的作家，使作者有另樣的親近感(1分)，而且孫犁在作者的心目中猶爲重要(1分)，十六歲就能背誦他的作品。例四：孫犁先生是我敬重的一位作家(1分)，是我的寫作啓蒙師，他與常人看待文章有所不同，有助於我修改(1分)。例五：“我”心裏不服(1分);“我”想讓他評價我的文章(1分) 。 1分答案示例：例一：因爲“我”想讓孫犁先生評價“我”所寫的文章(1分)。例二：因爲“我”不服氣所以想給孫犁先生看(1分)。例三：①因爲“我”認爲孫犁先生是一個不會不苟言笑的人;②“我”覺得孫犁先生待人親和、很慈的人(1分)，所以我要把《竈火的故事》寄給孫犁先生。 0分答案示例：例一：因爲孫犁先生是爸爸喜歡的作家。 19小題評分細則 19.【詞語鑑賞】(6分)評分標準：(1)寫出了“我 ”期盼、興奮、敬仰的心情。 [3分。答對一點2分，答對兩點3分。] 得分點：期盼(期待、如願以償等)興奮(激動、愉快、高興、快樂等)敬仰(崇敬、敬佩等)(2)表現出孫犁珍惜紙張、小心謹慎、害怕糟蹋紙張的心理。[3分。答對一點2分，答對兩點3分。] 得分點：珍惜紙張、小心謹慎(小心翼翼、慎重落筆)、害怕糟蹋紙張評分示例：第(1)小題：滿分答案示例：例1 寫出我激動、期待已久的心情。例2 寫出我渴望見到孫犁先生的興奮緊張的心情。例3 寫出我急迫以及興奮的心情。 2分答案示例：例1：寫出我對孫犁先生的敬仰之情。例2：寫出我見到孫犁時興奮、堅強、勤奮的心情。例3：寫出我期待走進高牆大院和希望與孫犁見面的心情。 0分答案示例：例1：寫出我見到孫犁時感到緊張的心情。例2：寫出我對孫犁先生的好奇的心情。例3：寫出我對會見孫犁先生的舒坦的心情。 第(2)小題：滿分答案示例：例1：表現孫犁先生愛惜紙張、害怕造成浪費。例2：表現孫犁先生珍惜紙張、擔心糟蹋了紙張。 2分答案示例：例1 表現孫犁先生愛惜紙張。例2 表現孫犁先生擔心浪費紙張。例3 表現了對紙的珍惜，但更珍重的是勞動的尊嚴和德行。 0分答案示例：例1：寫出孫犁愛好紙張，對好紙的尊敬。例2：寫出對寫作的愛好。例3：“深恐”表現了他對《天津日報》的紙的憎恨、憤怒之情。例4：表現當時社會對文人的壓迫，孫犁先生的謙遜以及對社會的無奈。

20小題評分細則 20.【寫作手法、形象分析】(6分)評分標準 ：好處：①以小見大，以普通平凡的細節，表現大師品質的高尚。(2分) ②這裏反覆強調，突出地表現了孫犁始終如一的質樸形象。(2分) ③多次點題，使孫犁先生戴套袖的形象深入讀者的心，從日常生活中表現孫犁的高尚品質。(2分) [2分。答對其中一點得2分。] ④起到線索作用，它將作者與孫犁先生的事有機地聯繫在一起，使文章層次鮮明，內容逐步深入。 [ 0分。因爲線索是起到推動情節的作用，這裏沒有，所以不能作爲線索;對好處的解釋空洞，所以0分。] 品質：表現了孫犁先生平易近人，勤勞，珍重勞動，以及質樸美麗的人格品質。 [4分。其中“平易近人”1分，“勤勞”1分，“珍重勞動”1分，“質樸美麗的人格品質”1分。意思對即可得分。] 平易近人(有親切感等)勤勞(熱愛工作等)珍重勞動(珍惜勞動成果、珍重勞動的尊嚴與德行等)質樸美麗(淳樸等) 評分示例：滿分6分答案示例：例1：多次描述孫犁先生戴着套袖的細節，反覆強調，突出地表現了孫犁始終如一的質樸形象，突出孫犁先生的性格特點，(2分)寫孫犁先生這樣的品質：親切和藹、活力十足、不停工作、樸素、自謙、珍重勞動的尊嚴與德行。(4分)

例2：它的好處：以戴着套袖貫穿了全文，點明瞭主題，從日常生活中表現孫犁的高尚品質。(2分)它表現了孫犁先生的質樸、勤勞、珍惜東西，易於人和諧相處，且珍重勞動尊嚴與德行的品質。(4分) 5分答案示例：例1：多次點題，使孫犁先生戴套袖的形象深入讀者的心，(2分)表現了他對棉布的珍惜之情和熱愛勞動，和他珍惜紙張相呼應。同時也寫出他的質樸和不拘小節。(3分)

例2：與題目相照應，深化主題，表現孫犁品質的高尚，(2分)表現了孫犁在作者眼中的親切，更表現了孫犁熱愛勞動，不願停下手，時刻準備工作的品質，更表現了他質樸的生活態度。(3分)

例3：這樣寫能緊緊與題目相結合，不走題，其點明中心扣緊題意的作用。(1分)表現出孫犁先生平時質樸、節約、友好待人 、勤勞、珍重勞動的優秀品質。(4分) 4分答案示例：例1：這樣寫起到了強調的作用，渲染出孫犁先生的美好品質，使文章更嚴謹，(2分)表現了孫犁先生的熱愛勞動、珍惜生活中的點點滴滴，珍重勞動的尊嚴與德行的品質。(2分)

例2：從細節來反映孫犁先生對物品的珍惜之情，以小見大。(2分)它表現了孫犁先生質樸和尊重勞動的品質。(2分)例3：這樣寫就可以把主題滲透到文章中，並且能起到強調的作用。(1分)表現了孫犁先生待人和藹、質樸的品質，表現了孫犁先生珍重勞動的尊嚴的品質。(3分) 3分答案示例：例1：這樣寫的好處是讓讀者們能感受到孫犁先生親近感，還有對棉布、對衣服的珍惜之情。表現了孫犁先生珍重勞動的尊嚴與德行的質樸和美麗的品質。(3分)(把“好處”和“品質”兩個問題混淆一起回答，實際只回答了後一問，品質的得分點缺“勤勞”)例2：這樣寫的好處是使孫犁先生的形象一下子躍於紙上，使人物更真實，迴應題目，點題。(1分)表現了孫犁先生尊重勞動的尊嚴與德行的高尚品質，和他人生質樸和美麗。(2分)

例3：仔細描述孫犁先生的套袖，能從孫犁先生日常生活中表現孫犁先生的品質，(0分)反襯出孫犁先生多年如一戴着套袖的質樸，勤儉等品質，表現他質樸、尊重勞動與德行，節約的品質。(3分) 2分答案示例：例1：設置懸念，吸引讀者，並表現了孫犁先生他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行，使人生的質樸和美麗。(前問0分，後問2分)例2：好處是突出了作者對孫犁先生細心觀察及孫犁先生對物品珍惜之情;它表現了孫犁先生更加珍重的是勞動的尊嚴於德行，使人生的質樸和美麗的品質。(前問0分，後問2分)例3：細緻描寫孫犁先生樸素的衣着，表現了孫犁先生質樸，珍重勞動的品質。(前問0分，後問2分) 1分答案示例：例1：這樣寫可以體現孫犁先生的套袖並不是臨時“武裝”，對外表的重視，對自己的要求一定要做到，讓別人對他有一種親近感，表現了孫犁對自己的嚴格要求，重視儀表。(前問0分，後問1分)例2：告訴讀者孫犁先生是一個喜歡寫作的人，表現了孫犁先生崇高，不放棄的品質，也說明了他是一個很質樸的人。(前問0分，後問1分)例3：表示孫犁先生套袖並不是臨時“武裝”，表現他珍惜紙的特點;珍重勞動的尊嚴與德行。(前問0分，後問1分) 0分答案示例：例1：說明孫犁先生愛護棉布、衣服，套袖戴上，洋溢着一種幹練的活力，認爲這樣的狀態是不能被稱衰老。例2：說明孫犁先生的套袖是孫犁先生的習慣，也是他身爲作家的標誌。好處是突出文章主題，表現了孫犁先生尊重寫作熱愛寫作的性格。例3：這樣寫的好處是：寫出了孫犁先生的喜愛。

1.第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫。“我”看到了他的樸實，雖年老仍洋溢着活力與激情。第三次見孫犁他大約是在寫作。“我” 看到了他的平易近人、質樸熱情。

2.藉助“套袖”，表現了孫犁先生親切熱情、質樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。

3.少時，“我”自視才高，便敢有當做家的夢想。現在看來，自覺有些狂妄，故稱“妄想”;那時，“我”自以爲讀了幾篇文章，就懂了孫犁。現在憶起，真是少年輕狂，故稱“大言不慚”。

4.“看見”“站起”“亮”“微笑”等動詞的運用，生動逼真地讓孫犁的質樸熱情躍然紙上;人物的語言描寫體現了口語化的風格，自然真切地讓孫犁的親切樸實呼之欲出。

5.勞動是讓人尊重的行爲，一個人對待勞動的態度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現，也是他質樸美麗人生的寫照。

6.徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那裏諳熟“爲文先爲人”之大道。其實，不僅“爲文”，爲任何事，亦應如此