教師道德評價是指人們在社會生活中，根據一定社會或階級的教師道德原則和規範，通過社會輿論、傳統習慣、內心信念等方式，對教師道德行爲所作的善惡性質及程度的判斷，師德評價的意義和方法。教師道德作爲一種客觀存在而被人們感覺到的精神力量，不僅是維護一定的教師道德原則和規範的保障，而且是教師道德基本原則和規範轉化爲教師道德行爲和教師規範價值的審定。教師道德評價是一種無形的精神力量，它不僅對促進教師自身的道德修養起重大作用，而且對形成學校和社會良好道德風尚，促進精神文明建設具有重大意義。因此，一個教師不僅要經常對自己，而且還要對別人進行教師道德評價，這就要求進一步領會教師道德評價的意義、方法和方式。
一、教師道德評價得意義
正確的道德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，規定教師道德修養的指向，促使教師沿着正確的修養道路前進,還可以鞏固教師善的行爲，逐漸形成善的行爲習慣。相反，錯誤的道德評價，會產生消極的作用，它會抑制教師工作積極性的發揮，改變教師修養的指向性，從而導致不符合教師道德原則和規範行爲的發生，因此，對教師的評價，關係到教師在教育教學中的成效，影響到教育事業的發展，教育論文《師德評價的意義和方法》。
其次，在現實生活中，由於種種原因，職業道德教育不夠深入，有些教育部、學校及教師中間沒有掌握正確的教師道德評價標準 ，而是用一些不正確，甚至錯誤的評價標準，來衡量教師工作的質量，給廣大教師造成巨大的精神壓力，對教師道德的貫徹和落實造成了消極影響。因此，有必要消除這些不正確的評價標準。
二、正確進行道德評價的方法和方式
在教師道德評價過程中，應運用一定的評價方式來進行讚揚或批評、鼓勵或譴責、示範或勸阻、肯定或否定的評價，使教師的行爲符合社會和階級的道德要求，給人們起一種榜樣作用，產生潛移默化影響。
第一，持實踐的觀點，時間是聯繫動機與效果的紐帶，在實踐中進行道德評價，就能夠把動機和效果有機聯繫起來，進行分析、比較，從而做出正確的判斷。看一個人動機好壞，不能停留在他的表白、許諾上，而要着重看他的行爲是否在實現自己的諾言，即通過時間來檢驗。
第二，評價時應注重動機的客觀性、效果的'全面性、和效果的系統性。
教師在教育教學的過程中，由於種種原因可能會出現不太好的效果，這時就不能簡單地給予評價，而要把這種效果放在事情的全過程中進行系統的考察。
第三，相互聯繫、相互補充、相互促進是道德評價的三種方式的內在關係。
社會輿論、傳統習慣、內心信念這三種道德方式相互配合，缺一不可，共同構成教師道德評價的完整體系，爲教師道德水平的提高和改善，教師道德和社會風貌根本好轉，提供了重要保證和力量源泉。
總之，教師的道德評價，不僅對教師自身修養起重大作用，而且對我國的教育事業發展起着積極的推動作用。
