《創業之星》實習報告
一、實習目的
創業之星的目標，是爲所有學生而不僅僅是部分學生提供一個創業實踐的訓練平臺，使創業教育真正落地。透過創業之星領先的商業模擬引擎，讓學生在虛擬創業空間裏，全面體驗創業的全過程，盡情釋放才智，揮灑創業激情，放飛創業夢想！在這裏，創業不再是停留在書面上的理論知識，而是真實的體驗與實踐。
二、實習時間
2011年6月20日—2011年6月24日
三、實習軟件簡介
聯合國教科文組織在1999年發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中提出：提升高校創業教育質量，使學生“具備創業意識，創造就業機會”，已成爲當代大學教育的重要組成部分。《創業之星－大學生創業模擬實驗室》就是在這種大環境背景下推出的一套全面創業模擬實踐的解決方案。《創業之星》運用先進的計算機軟件與網絡技術，結合嚴密和精心設計的商業模擬管理模型及企業決策博弈理論，全面模擬真實企業的創業運營管理過程。學生在虛擬商業社會中完成企業從註冊、創建、運營、管理等所有決策。通過這種實訓課程，可以有效的將所學知識轉化爲實際動手的能力，提升學生的綜合素質，增強學生的就業與創業能力。
《創業之星》涵蓋了從計劃、準備到實施的創業全過程。《創業之星》主要包括三大部分功能模塊：創業測試、創業計劃、創業準備、創業實踐。
模塊一：創業測試
提供了全方位多角度的創業者綜合能力素質的測試，幫助創業者更好的瞭解自己的性格特徵、職業傾向、創業能力等，使創業者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創業準備，爲將來的創業行動打下紮實的基礎。
模塊二：創業計劃
根據《創業之星》整個訓練系統平臺的商業背景環境與數據規則，完成創業計劃書的編寫。創業者首先對背景環境進行商業機會分析，組建經營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，並編寫一份完整的創業計劃書。
在拿到商業背景環境的資料後，參加學習訓練的學生需要完成以下幾項工作：組成創業公司的訓練團隊首先要對市場商業機會進行研究，並分析市場競爭形勢，從而制訂出合理的創業計劃書。創業計劃書的內容主要包括：摘要、公司簡介、市場分析、競爭分析、產品服務、市場營銷、財務計劃、風險分析、內部管理等方面。
模塊三：創業準備
當創業者有了想法，並已經做好了資金、人員、技術、場地、設備、公司名稱等方面的各項準備工作後，就進入了企業的初創階段。參加訓練的學生需要獨立完成公司註冊審批流程的所有工作。
模塊四：創業實踐
企業的生存發展如同一個生命的有機體一樣，也會經歷初創、成長、發展、成熟、衰退等階段，即企業發展的生命週期。《創業之星》在創業管理模塊環節就是讓學生實戰中模擬企業的運營管理，圍繞企業發展的生命週期，制定各項決策，並最終推動企業成長壯大。
創業管理是本系統的核心部分，是訓練和提升學生創業能力的關鍵環節，也是檢驗創業計劃可行性的實踐環節。通過對真實企業的仿真模擬，所有參加訓練的學生分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環境下相互競爭與發展。每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等崗位，並承擔相關的管理工作，通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、成本分析等等。通過團隊成員的努力，努力使公司實現既定的戰略目標，並在所有公司中脫穎而出。
在《創業之星》中，每個小組需要獨立做出衆多的經營決策，使創業企業能夠逐步成長壯大。這些經營決策涉及一個創業企業的各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執行力等也是整個決策過程中至關重要的環節。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發揮團隊的作用，是制訂有效決策和最終取勝的關鍵。
教師端程序主要功能：
教師端程序由實驗課授課教師使用，主要供教師調整模擬參數、進行開課管理、控制上課進度、查詢小組數據、分析點評成績等使用。教師在整個訓練過程的不同階段扮演着不同的角色：調動者、觀察家、引導者、分析員、業務顧問等等，教師的重點在於幫助學生掌握操作方法，熟悉運營規則，總結經營績效，分析管理問題等，幫助學生全面體驗創業的全過程。在每階段經營結束後，教師幫助學生一起分析經營管理狀況，發現管理中的問題，改進經營管理水平，提升企業經營績效。
學生端程序主要功能。
在《創業之星》中，每個小組需要獨立做出衆多的經營決策，使創業企業能夠逐步成長壯大。這些經營決策涉及企業的戰略、營銷、財務、生產、研發等各個方面。同時，團隊合作、溝通技巧、執行力等也是整個決策過程中至關重要的環節。如何綜合考慮各種因素的影響，充分發揮團隊的作用，是制訂有效決策的關鍵。
所有小組組建的公司之間是相互對抗競爭的，每個公司的目標就是使公司實現經營目標，並戰勝其他公司。因此，如何思考並制定出有效的各項決策，是取得勝利的關鍵。
學生端程序包括了背景資料、數據規則、實時狀態、經營決策、數據分析等功能。各小組必須在規定的時間內，利用團隊的力量，通過對本企業實時數據及競爭對手數據的分析，制訂企業運營中的各項管理決策，與其他學生組成的虛擬企業展開競爭，並努力使企業績效達到最佳。
《創業之星》領先優勢：
創業教育是一門實踐性非常強的課程，僅僅傳授一些創業理論知識與方法，無法讓學生體驗到創業實踐的真實情況，對創業過程中涉及的各項事務、經營決策、風險控制等都很難有切身的體會。作爲一門實踐性課程，《創業之星》全程在模擬實戰中進行，真正讓學生體驗創業的具體操作，增強感性認識，提升綜合素質。
1、創新性
教學模式與教學方法創新，強化實踐動手環節，徹底解決重理論輕實踐的教學現狀。
2、先進性
設計理念先進，體現了素質教育的內涵，突出教育創新和學生實際能力的培養。提高學生的創業意識，增強學生的創業能力。
3、系統性
全面涵蓋創業所需的各種知識，包括創業計劃書、資金籌措、企業註冊、創業管理、風險控制、團隊合作等各方面。
4、實用性
注重理論與實踐結合，通過仿真的創業過程與精心設計的背景，使學生彷彿身臨其境，教學過程就是一次虛擬創業過程。
5、趣味性
獨創的3D引擎與動態建模技術，逼真再現企業場景，學習過程生動有趣，同時又充滿對抗競爭。產品支持數十人的小班教學和數千人同時進行的大規模競賽。
6、互動性
學生全程實戰，師生實時互動，動態生成圖表數據，方便教師授課指導與分析點評。
《創業之星》適用學習對象：
《創業之星－大學生創業模擬實驗室》適合於所有大中專學生作爲創業教育的配套實踐課程使用。本系統是集理論、實踐爲一體的'教學模式，提高和增強了學生的創業基本素質與創業能力，爲有志於創業的學生畢業後步入創業的行列提供實踐訓練平臺。本實踐課程是建立在素質教育和創新教育的基礎上，既是一種教育思想，也是一種全新的教育模式，是把素質教育引向深入的一項有效措施，拓寬了畢業生的就業渠道，形成創新人才的培養模式。
基於《創業之星－大學生創業模擬實驗室》平臺、由教育部中國教育信息化理事會主辦、金蝶軟件集團承辦的2015年教育部全國大學生創業大賽吸引了全國近八百所院校參與，爭奪十萬元創業基金。本次大賽於2015年8月圓滿閉幕，取得了巨大的影響。基於《創業之星》平臺的第二屆全國大學生創業大賽即將拉開帷幕。
四、實習過程
創業之星是一款以團隊合作的軟件，通過分工來完成各自的工作的軟件，系統會預先給予參加遊戲的團隊一定的創業資金，然後在開始前會有一個準備階段，主要的是爲公司的成立做準備的，和一些細節問題比如公司名稱的註冊、財產評估等等。創業之星是按照季度劃分的，每個季度都會有兩個階段，一個是開始市場的調研，市場分析，然後進行生產，到了每一個季度的後一個階段則是進行產品的配送，然後根據自己的訂單情況，如果產品不足則可以去市場拍賣的自己的訂單。總的來說，實習過程中團隊中各自分工，做好自己的本分事情，一個小團隊就是一個公司，在各自的崗位上，努力做到最好。實習過程再開始熟悉階段幾乎都是CEO的權限，所以好多東西都受到限制，以至於到後來進入實驗階段可能會感覺好亂。
五、心得體會
通過對於創業之星的學習，因爲時間的原因，學到的東西不是很多，一個星期的實習，只是認識了這個軟件，對於一些基礎性的東西熟悉了，而對於好多東西還是不是很瞭解，不過還是有寫收穫。
1、首先團隊合作是一個日常生活和工作的一個很好的方法。
2、其次各司其職可以更好的使工作順利的進行。
3、對於工作或者市場要有預見性和創新性，就如銷售渠道的問題，人們可能一般是按照順序進行開發渠道的，可以反其道從後面開始。
4、對於生產中的一些東西計劃會比沒有計劃好。
5、團隊裏職位的分工也是非常重要的。
6、一週的時間可能還不能讓我們完全的掌握這款軟件，但是我們已經有一定的瞭解了。
六、幾點建議
1、在一開始的時候就要設置各自的權限，以便後來實驗，不要什麼都是CEO，只有各司其職才能更好的熟悉自己的工作。
2、四人一組顯得有點勉強了，因爲軟件本身是五個人，而且CEO不能兼任。
3、應該合理安排學生每個季度的時間，特別是配送階段的時候，以免浪費時間。
