爲了適應社會發展的需要，切實保證學生工作在統籌兼顧的基礎上可持續發展，需要從六個方面創新學生工作理念。
1.樹立以學生爲本的工作價值目標觀。高校學生工作的傳統的做法就是從學校的條條框框出發,要求學生去適應各種各樣的規章制度和教育管理方式,這就容易脫離學生實際,造成學生的牴觸情緒和逆反心理。而新形勢下學生工作必須要以學生爲本,從學生的內在需要出發,幫助學生形成正確的需要層次和需要結構,引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來。“ 一切爲了學生髮展,一切爲了學生的成人成才，一切都依靠和調動學生的內在積極性”,爲學生的現實發展需要創造各種可能創造的條件,最大限度地激發學生內在成才動力,把工作實實在在放到育人爲本的這一個工作價值目標上。學生工作必須面向每個學生,尊重、關心、教育、引導好每一學生,最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。
2.樹立以培養學生創新精神爲核心素質的人才標準觀。隨着知識經濟信息社會的到來,創造力將成爲社會經濟進步的主要動力,成爲關係市場競爭成敗的決定性力量,那種“唯文憑、唯分數、唯專業”傳統的人才觀已不合時宜。教育工作的重點應放在提高受教育者的創造力方面,通過在教育過程中對創造力的發掘,訓練、強化、激發受教育者的創造熱情和創造才能,積極培養適應時代要求的創新人才。新世紀的人才應是能夠適應新技術革命的挑戰,能夠參與全球性競爭與合作,能夠主動適應,積極推進甚至引導一系列社會變革的創新人才。黨的十七大報告中提出“創新型國家的建設”，這一偉大工程的`實現，需要大量具有創新精神的建設者擔當使命。
3.樹立突出主體、開發潛能、激發創造的工作方法觀。傳統的學生工作常常是管而不導,堵而不疏。這種治標不治本、浮在面上的學生工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現代高等教育發展形勢。新形勢下的學生工作要突出學生的主體地位、尊重學生個性的張揚與優化。通過理想信念教育,爲學生進行需要的自我選擇和自我調整提供精神動力和行動指南;通過正面引導、反面懲戒來進行學生的需要誘導;通過動機激勵、過程磨礪、利益驅動來進行學生的需要驅動等等，激發創造學生內在成才動力，從道理上說服學生，讓學生弄清是非，權衡利弊，從而使學生正確規範自身行爲，確選擇調整自身在學習、生活中需要結構。而教育觀念要打破統一思想、統一標準、統一佈局的模式，適當地提倡拉開檔次，鋪開階梯，允許有部分人先走上去，另一部分人再扶上來的育人的階梯原則。
4.樹立體現互動性、層次性、整合性的工作體制觀。高效的工作體制可以促發主體的工作熱情、興趣，使主體在工作中不斷產生自我滿足感和成就感，從而成爲主體不斷產生工作主動性、自覺性、創造性的不竭動力;也可使整個工作羣體形成團隊意識、協作精神。傳統的高校學生工作體制存在一定的缺陷：一是體制重心的錯位,造成協調、服務部門忙於應付具體事物性的工作，而無暇對整個學生工作進行協調與把握;二是體制基層的虛位，學生工作基層組織的積極性沒有充分發揮出來，使整個學生工作活力欠缺，創造力不夠;三是體制的整體創造力的空位，造成領導機構、協調部門、基層組織的脫節。面對新世紀的高校學生工作必須要適應培養高素質創新人才的需求，進行體制理念的創新，其中應注意三個方面：一是體制的互動性，有利於上層和基層相互激發工作活力與創造力;二是體制的結構層次性，有利於工作環環相扣。
