說實話在剛開始聽說要上公開課時，我心裏頓生絲絲怯意。主要是覺得自己經驗不足，也覺得有一定的壓力，有一點緊張。但事情總要踏出第一步，下定決心後我迅速調整自己的心態，給自己心理暗示:開設公開課的目的不是爲了檢測作課老師的水平，而是想通過這節公開課爲載體，通過廣泛研討，達到提升教師的專業判斷和教學實踐智慧。
一、內容的選擇。
幾天前我就調整進度，選擇了人教版必修三的第二單元的李商隱詩兩首中的《馬嵬》。是因爲這節課容量相對於較少，學生比較活躍。《馬嵬》要比《錦瑟》更加易懂，也比《寡人之於國也》的敘述性強，便於上公開課。公開課定位是在“課”上而非“公開”上，要在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。在“課”上做文章意味着要遵循課堂教學和學生認識活動的基本規律，反映教學的實際情況和師生的真實水平，把公開課迴歸到真實的日常教學上來，拉近公開課與常態課的距離，讓大家覺得可看、可學、可用，體現公開課的教學價值。
二、課前的準備。
短短的45分鐘，想要精彩綻放卻不那麼容易。這需要作課教師付出大量時間和精力，並且需要同事幫忙不斷提出修改意見，不斷的完善的。首先要認真鑽研教材，確定教學內容。然後仔細研讀文本，深入瞭解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合，平時看似簡單的教材，此時卻需要咬文嚼字，反覆推敲。哪怕一個小疑問都要查閱大量的資料，以便獲得所需要的知識點。當然查閱過程中大量的資料不一定是你需要的，即準備多，需求少，剩餘的就是你自己的了。當教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。
三、課時的交流。
在課堂上話語交流維繫着教師活動的展開以及師生之間的互動。因爲《馬嵬》它是李商隱對馬嵬之變的詠歎。而馬嵬之變這一歷史事件大家都相對熟悉，比較瞭解。我們的.學生是一個個具有個性的活生生的人，作爲教師，我們應該注重學生髮展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現和發展的空間，爲每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。
四、教師的評價。
課後，我的指導老師給了我兩點建議:一是詠是歌詠，不是李商隱的評價和態度；二是藝術特色我如果講對比，就講對比就好，不要太多的講文本內容。
一節公開課的結束留給我的不僅僅是上一堂課而已，留給我的有很多很多。靜下來反思我的教學實際，捫心自問:每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、紮實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪裏算哪裏，留有“遺憾”的嗎？在今後的教學中讓我們多一些準備與思考。
