1、是從事教師工作的才能?它是怎樣形成的?
正如任何一種有專長、有目標、有計劃的經常性工作一樣，教育人是一種職業，一種專長。但這是一種特殊的、和其他任何工作都無法相比的職業，它具有一系列特點：
(1)我們是和生活中最複雜、最珍貴的無價之寶、也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌、他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定於我們，決定於我們的能力、水平、工作藝術和智慧。
(2)教育工作的最後結果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要經過很長時間才見分曉的。你所做的、所說的和使兒童接受的一切，有時要過五年、十年才能顯示出來。
(3)許多人和生活現象影響着兒童，對他起作用的有母親、父親、同學、所謂“街頭夥伴”、讀過的書和看過的電影(而關於這些你是不知道的)、以及和能有力地影響年青心靈的人進行的完全料想不到的會見等等。對兒童影響可能是積極的，也可能是消極的。有的家庭裏有一種沉重壓抑的氣氛，對人們的一生打下了不可磨滅的烙櫻親愛的同行，學校的使命，咱們最重要的任務，就在於爲人而鬥爭，克服消極的影響，使積極的影響發揮作用。爲此，必須做到使教師的個性對學生的個性施加最鮮明、有效和有益的影響。皮薩列夫寫道：“人的本性是如此豐富、有力而富有彈性，它能處在最壞的環境中而保持自己的鮮豔和美麗。”這時，只有當兒童有一個聰明、能幹、有智慧的教育者，人的本性才能得到最充分的顯示。
(4)我們工作的對象是正在形成中的修改的最細膩的精神生活領域，卻智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西，即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。我們作用於學生精神世界的最重要的工具是教師的語言、周圍世界的美和藝術的美，以及創造最能鮮明地表現感情的環境，也就是人類關係中的整個情緒領域。
(5)教師的創造性的最重要特徵之一是他工作的對象——兒童——經常在變化，永遠是新的，今天同昨天就不一樣。我們的.工作是培養人，這就使我們擔負着一種無可比擬的特殊責任。
以上這些就是教育工作的特點，這方面的才能是什麼?需要哪些客觀條件?如何培養、確定、發展和磨練這種才能?
任何人都有一種根深蒂固、改變不了的精神需要，這就是要與人們交往，在交往中，他能找到生活的樂趣和充實自己的生活。但是，在有些人身上，由於各種原因，這種需要發展得很差，而在另一些人身上，它卻似乎成了性格中壓倒其他特點的特徵。有些人，如俗話所說，“本性”孤僻、不愛交際、沉默寡言、更多地願意獨處或與少數朋友交往(當然，“本性”在這裏毫無關係，起決定性作用的是教育，特別是幼年時期的教育)。如果和人多的集體交往使你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩、三個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作爲自己的職業。
教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的複雜的精神世界。在人的身上經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養着教育工作才能的一個根子。我深信，這個根子在人身上是童年和少年時期形成的，是在家庭和學校中形成的。它形成於父母和教師這些長者的關懷，他們用熱愛人、尊敬人的精神教育兒童。你既然產生了想當教師的願望，那就請你檢查和考驗自己一下。你在九年級或十年級學習時，請求共青團委員會任命你當少先隊輔導員或十月兒童小組的教導員。於是，你面前就來了四十個小傢伙。你一眼看去，他們甚至從外部特徵上似乎都是彼此很想象的。但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去過幾次以後，你就會深信，每個兒童就是一個完整的世界，沒有重複，各有特色。如果這個世界顯示在你面前，如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打着你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作爲自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。因爲我們工作中的創造性(我以後還要談到它)，首先就是要認識人、瞭解人，對人的多面性和無窮盡性感到驚奇。
如果這四十個孩子使你感到一模一樣、單調乏味，如果你要很費力才能記住他們的面貌和名字，如果兒童的每一雙小眼睛對你不意味着某種深具個性的東西，如果從花園深處某個要方傳來兒童響亮的聲音，你不知道是誰在喊叫，這喊聲說明了什麼(而且過一星期，一個月你也不知道)，那麼，俗話說，“三思而行”，你就得再三考慮，然後再決定是否當一名教師。因爲，沒有一條教育規律、沒有一條真理是可以對一切兒童絕對同樣適用的。因爲，實踐教育學就是已經達到熟練水平、並且提高到藝術高度的知識和能力。因爲，培養人，首先就要了解他的心靈，看到並感覺到他的個人的世界。
