你好嗎。還好吧。
我好嗎。也許吧。
那麼。我連憂傷都是居高臨下的。我笑得多麼好。我一直都在笑。
很長時間忘記了吃飯。直到胃開始抗-議。胃疼的時候。我聽激烈喧囂的音樂。這是多麼適宜的事。
什麼是堅持。努力爭取自己想要的。並且一直在努力着。算不算堅持。全心愛着自己想愛的。並且一直在愛着。算不算堅持。可我們的堅持總也抵不過命運。抵不過時間。慢慢地。我們曾經所認爲的可以不顧一切堅持付出的。或許已然無關痛癢了。我堅持等你。那是因爲我還愛着你。仍然愛着你。有一天。當我不愛你了。那麼我也便沒必要堅持等下去了。你與我。從此陌路。
請看我漂亮的堅持。只是別忘了。我亦能夠決絕的告別。
想聲嘶力竭的大哭一次。哭到無法再哭。然後。像小孩子一樣無憂無慮的生活。眼睛溼潤了。心裏痠疼了。可我的淚水在哪兒。
離散。我又一次提起這個詞。我生命中的大部分時光。已經無法用告別去解釋。這個世界上的另一個我。我們會不會有相見的機會。你常常讓我懷着小小的期待。如若你在。該多麼好埃
T。親愛的T。我看到的。是你溫暖如初的美好話語。原諒我這些日子的失語和消失。感謝你一直以來的牽掛和關心。我只要知道你是幸福着的。就足夠了。請你。好好的幸福下去。一定。
親愛。請相信。這個世界上始終有屬於你的幸福。要堅信。
班集體中有由班主任組織起來的'活動小組，如值日組等，屬正式羣體，還有一些由學生自發形成或組織起來的非正式羣體。他們三五成羣，志趣相投，交往頻繁，關係融洽，或同村同行或共同學習或談笑遊戲，在這些活動中他們獲得了友誼和快樂。可見非正式羣體活動是正式羣體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發展也有着很大的影響。所以，在管理好正式羣體的同時，我們也要重視和管理好班級內的非正式羣體。
一、態度要公正
班主任要公正熱情地對待各種學生羣體，不可偏愛正式羣體，非難、歧視、攻擊非正式羣體，特別是不要對某些表現欠佳的非正式羣體橫加指責、挖苦諷刺或強行解散，也不要對其視而不見，漠然置之。因爲這樣會挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時還會促使其走向消極的一面，與班主任班集體產生隔閡甚至形成對立，以致拜把結盟形成團伙進行違法亂紀活動。這不僅使對他們的教育管理難度增加，也對培養良好的班集體極爲不利。所以對班內的非正式羣體特別是較後進的羣體，更應尊重和關懷，引導他們健康發展。
二、管理要及時
對班內的各種羣體應多觀察勤瞭解，做到心中有數。要多對非正式羣體進行正面引導，進行集體主義教育，使其與班集體目標一致，以爲集體爭光爲榮。發現苗頭，應及時瞭解情況，力爭把問題解決在萌芽狀態。對於下列現象，如非正式羣體成員學習成績普遍下降;比吃比穿;不愛參加集體活動;一起曠課等，應引起足夠重視。要儘快查明原因，及時對症下藥，糾正錯誤行爲，促其步入正軌。千萬不可麻痹大意，很可能一時疏忽就會錯過最佳教育時機，等到出現了大問題再去處理，工作就很被動了。
三、要講究方法
有的班主任見幾個學生常在一起不思學習屢犯校紀，便失去理智對其大聲怒斥：“真是臭味相投，說!你們都幹了些什麼?”這樣一來，結果也許只能是事與願違。管理非正式羣體切忌簡單粗暴，而應採用疏導方法，要在瞭解情況，充分分析其需要與活動動機的前提下進行，這樣學生才易於接受從而使管理行之有效。比如對於不願參加集體活動的羣體，可令其單獨爲集體完成一項任務，而後表揚鼓勵，使其有一種成就感、滿足感，逐漸會熱心於集體活動;對優等生組成的羣體在肯定優點後可指出不足及繼續努力的方向;對一般或差生組成的羣體可鼓勵其向較好羣體學習，並幫其分析各成員長處短處，鼓勵其取長補短共同進步;也可在時機成熟時把非正式羣體確定爲班內的正式羣體;也可把某非正式羣體中有能力和威信的同學提拔爲班幹部。這樣就使非正式羣體與正式羣體關係融洽，目標一致，爲了集體的共同目標和利益，積極發揮各自的作用。
