在學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的幼兒園班級疫情防控工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇1
和以往一樣，我認真地備着課，許教師拿着綢帶帶着孩子們出去上健康課去了，孩子們手裏拿着綢帶開心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場景，許教師和孩子們們也時不時地玩耍着，感覺很開心。過了不一會兒，就在我專心寫着字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉頭一看是許教師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴肅很緊張，我趕忙問:“出了什麼事?”她說孩子磕掉牙了，快!快……我一聽，嚇了一跳，怎樣會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想，三步並作兩步，急切地跑了出去。只見那個小朋友的嘴裏嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經哭了起來，我親切的對她說：“別害怕，讓教師看一看”，我趕緊從口袋裏掏出手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，於是我和許教師趕緊抱着她上了醫院。來到醫院後孩子的情緒漸漸地穩定了下來，用期待的眼神看着我們。經過醫生的處理，血總算止住了。
針對上課這一突發事件，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，並讓那個孩子把她當時的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結：上健康課之前教師必須首先向孩子們強調必須要注意安全，對於那些調皮搗蛋的孩子教師必須要多長一隻眼睛。我們要時時刻刻的提醒小朋友注意安全事項，時刻觀察幼兒的行爲。除了這些還不夠，並請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識，今後不再發生類似的事情，讓我們的小朋友健康歡樂地成長。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇2
又到了“八個一”活動的時間了，我讓孩子們跳繩，活動剛開始，就拉着繩子跑着，突然一下子摔到了，雖然狀況就發生在我的眼前，可是我來不及拉到她，她已經摔到了，我迅速跑過去扶起她，看見她的下巴上有零星的紅點，嚴重的是嘴巴里出血了。仔細一看，原先是上牙齒咬到下嘴脣上，並咬破了，有兩個很深的小牙印，我心疼極了，連忙請王教師幫忙，帶文琪去教室漱口，擦藥。
中午吃飯時，我一向問文琪嘴巴是否還疼，需要把飯菜切細點喂她嗎?可是她卻告訴我“教師，我不疼，吃飯也不疼”，還用一雙水汪汪的大眼睛看着我。我的心裏是一陣陣的感動，她竟然看出我的擔心，像個大人似的安慰起我了。到午時午睡時，文琪的狀態一向很好，我時刻留意着她。就這樣到了午時離園的時候，我心想，此刻的孩子都是家長的心頭肉，家長如果不能理解我，就算是有一些指責的言語我也必須要聽進去，更何況文琪一向是她奶奶來接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室裏還有四、五個孩子時，她的奶奶來了，我連忙迎上前，把這天上午的事情給老人說了一遍，就在我的話還沒有完全講完時，老人家就說“這是難免的，教師，你太辛苦了”然後一再告訴我別放心上，領着孩子跟我說了聲：“教師，再見!”後就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動，被文琪的善解人意，還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責起來，如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了，或者這天如果不玩拉力球，改玩別的項目可能也能夠避免“事件”，今後我還要更加用心，無論在何時何地都要用的心看好孩子們。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇3
提高幼兒記憶力的八大妙招：
一、善用比喻
理解記憶在幼兒教學中，無論是範誦詩歌、範唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範，不但要正確規範，還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法難點，在幼兒的腦海裏留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。
二、多種感官
嘗試記憶調動幼兒的多種感官--視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得的嘗試記憶效果。如：認識紙，讓幼兒用手把紙放水裏看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過實驗，幼兒記住了紙的四個祕密。又如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道，最後讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試後對知識的記憶。
三、開展遊戲
興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動，高爾基說過：遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確，遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，可以發展幼兒的語言(培訓)和智力。教師(培訓)把知識融於遊戲之中，可使幼兒在遊戲中學習，在遊戲中記憶。如：認識水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進行玩水遊戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會流動，幼兒在玩水的過程中，掌握了水的性質。
四、動作演示
準確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準確理解並記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過教師的動作演示，幼兒嘗試練習，準確地理解了詞意，就在以後的提問中記憶猶新。又如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一羣猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學中可讓幼兒學猴子着急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準確地用於講述中。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇4
在我們託班的教室裏，每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊聲，無論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。
一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個一個拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我靈機一動，安慰一番達達後，就趁機說：“哎呀，小水杯生氣了!”孩子們詫異的望着我，“你們平時老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發火了。”我神情嚴肅的說，“以後還敲不敲小水杯了?”我問達達，小朋友也看着達達，似乎意識到了什麼。
此刻孩子們吃點心或是喝水時，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：託班的孩子對很多日常現象喜歡擬人化，他們認爲一切事物都會言語，我想，只要根據孩子們的心理髮展特點加以引導。順應他們的特點教育，這樣的教育效果纔會更好。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇5
每天跟孩子們在一起，帶給我們更多的是快樂和幸福。每天，細數着孩子們一點一滴的進步，很是欣慰！子碩和龍宵是班裏一對性格差異比較大的孩子。子碩內向、孤單，龍宵外向、豁達，可以算得上是班裏的活寶，可就是這對活寶，每天都會給老師們帶來更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現不很積極，無論老師用怎樣的語言和行爲調動他，他都無動於衷，不肯說出自己的想法。課下的他卻是無比瘋狂，滿屋子亂跑，還會時不時抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺的狀態，不管老師用怎樣的方式方法對待他，他都會無所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關於龍宵的告狀聲一天都不會停歇。我們用盡無數方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閒晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務。
接下來的一段日子裏，子碩在我的指導下，完成了各種任務，成爲大家心中的“小小能幹手”。在大家有困難的時候，他也會及時伸出援助之手，儘自己的能力幫助大家。慢慢的，我發現：子碩是個善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵下，漸漸成爲愛學習、守紀律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發言積極、準確、有創意，博得了大家的掌聲。美工活動中，龍宵的畫極富想象性，並且能夠用語言將其介紹一番，很有大家風範的樣子。龍宵還是很討人喜歡的啊！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成爲了好朋友。其實，孩子們能夠改變，源於老師和大家對他的看法和態度。“每個孩子都有閃光點”，發現孩子的閃光點，認可孩子的每一點。我堅信：每個孩子都會成爲一顆亮麗的新星！
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇6
學期初剛接手了一個可愛女生，小名笑笑。初入幼兒園的孩子不適應生活環境的巨大變化，不免有些哭鬧，但孩子適應能力都極強，短短一週就不再做無畏的取鬧。
我們的笑笑就有些與衆不同了，爲什麼呢？笑笑是我班最小的孩子，年齡兩週歲半。開始我們以爲她會哭鬧不休，然而孩子表現卻讓我們大大吃驚。送園不哭，在別的孩子哭鬧時她只是好奇的看看這個望望那個。我和另一老師好奇就逗她，點她名字，在玩玩具的笑笑理都不理咱一下，好像叫的根本就不是她。當時我就想：這孩子平時可能與外界接觸太少，不懂得與人交往的基本方式（包括談話）。初入園好奇心強，只顧着玩，還沒弄懂上幼兒園是怎麼回事呢？弄不好過幾天，好奇心過了就會哭的比一般孩子都要兇。
果不其然，兩週後當別的孩子都適應了幼兒園生活時，笑笑小朋友纔開始表現反抗。送園時竭斯底裏的哭，情緒穩定下來玩一陣，到了午睡又開始哭哭啼啼。這時的孩子纔剛剛明白過來上學是怎麼一回事。
入園時哭鬧，我就接手抱着哄她，可是笑笑根本聽不進老師的話，只顧着哭。直到坐在我的膝頭哭夠了，自己才慢慢下來又自顧去玩耍。戶外活動時，有個教師看到她很開愛要抱抱她，她是死活不肯（不喜歡與人親近）。到了午睡時間，笑笑的新一輪哭鬧又開始了，不肯上牀。此時的我們很難與孩子溝通。在幾天的努力後，孩子慢慢只認我一人哄、抱，表現出“認人”的傾向。又過了一週，她才慢慢有所適應，好像是剛剛學會與人交流。孩子慢慢會成長，會適應生活變化。可是由孩子的表現我們又不免深思：這種現象能不能不免？
通過與家長交流不難看出，家長對待孩子非常用心，但用心又不到位。對孩子的生活起居照顧的無微不至，卻又忽略了孩子交際能力的培養。平時孩子遠離外界和人羣根本不會與人交流，不懂得如何適應新的羣體。對待學齡前兒童，我們應該讓孩子多去親近人羣，懂得傾聽別人談話、懂的基本與人交流的談話方式。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇7
怡菲是個性格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的'。
她個頭不高，在班裏衆多高大的孩子中並不怎麼起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鑽桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，爲了能讓她安靜入睡，每天我都會抓着她的小手，輕拍着她，看着她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。
漸漸地我發現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉向其他幼兒。
一天，班裏的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的小裙子。我將她叫到眼前，誇了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭髮並和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎麼了?她抽泣着說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷裏對她說：“怎麼會不喜歡呢?你們都是老師的寶貝呀。”聽我這麼一說，怡菲破涕而笑了......
其實，每個孩子都希望被關愛，做老師的寶貝。由於怡菲的進步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以爲老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠愛你們。”
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇8
中秋將至，爲了讓孩子們初步瞭解中秋節的來歷，感受我們傳統的文化習俗，春蕾幼兒園充分利用這一有利時機，開展了一系列的活動，孩子們通過品嚐月餅、學習欣賞歌曲、製作水果拼盤等形式度過了一個愉快的節日。
活動分級部進行：小班幼兒在老師的帶領下學唱了歌曲《我爲爺爺打月餅》、《月亮婆婆喜歡我》等歌曲，孩子們用稚嫩的聲音表達了他們的快樂和感恩的心情。
中班的孩子則用橡皮泥和模具做出了各式各樣、色彩鮮豔的“月餅”：園的、方的、三角的，都在孩子們的巧手下變的栩栩如生。
大班的幼兒動手能力較強，老師爲他們設計的活動是製作水果拼盤：利用蘋果、香蕉、桔子等各種水果，通過清洗、削皮、切片、造型等工序，一盤盤誘人的果盤便在他們合作中新鮮出爐了，圓圓的拼盤造型體現的孩子們渴望團圓的願望。
最後，全體孩子品嚐了月餅，更將活動的氣氛推向了高潮。
通過此次活動的開展，讓孩子們體驗了節日的快樂，感受到了勞動和分享的樂趣。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇9
離園時，我往外帶大三班往西走的孩子，時間一長，漸漸地和孩子們熟悉了，孩子們對我也有了感情。因爲有時帶隊出去後，需要在路邊等一會家長才來接，所以在等家長的空中，孩子們就和我無所不談，家中的事、幼兒園裏的孩子和孩子之間的事、路上的見聞等等，在園內上了半天課，此時，我也樂於做一個專心的聽衆，而融入了孩子們當中。但是，使我最樂於接受的還是做遊戲，劉超教我做的拍手遊戲，使我終生難忘。
那是一天下午離園時，我帶隊到了門口西邊，正和孩子們一起等家長，劉超靠近問我：“臧老師，你會做這個遊戲嗎?”我問：“什麼遊戲?”孩子用手握住我的手說：“我教教你。”說完，小手拍起來，一邊拍着，一邊說着：“賽賽賽，土豆土豆絲絲，土豆土豆背背，土豆絲，土豆背,土豆絲背。”原來是一個拍手遊戲，孩子很投入，小手靈活的上下、左右翻轉，表演的很精彩，我來了興致，請劉超教教我，於是，師生在路邊玩起了遊戲。
遊戲中，孩子高興之情溢於言表，我也好象回到了童年，自此以後，我們經常玩這個遊戲。
“劉超教我做遊戲”是我和其他老師經常唸叨的話題。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇10
《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引着孩子們去操作。自由活動的時間了，那裏一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。
活動手冊上的操作作業完成了，完成批改後，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。
分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。
下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鍊，那個區我規定了幾名孩子進入(掌握得不佳的孩子)，並請了一位小老師去幫助他們。餐點後，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接着就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什麼緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重複着句子“紅黃藍紅黃……”，餐點後的時間他全部花在了這裏，一條項鍊穿成功了，我在集體面前表揚了他。
飯後沒有固定的要求，他又來到了那裏，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，採用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿着，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對於能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。
幼兒園班級疫情防控工作隨筆 篇11
《綱要》指出：注重引導幼兒接觸周圍環境，豐富他們的感性經驗和審美情感，選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容。根據綱要的精神，我園的課題《幼兒繪畫能力的培養》進入了繪畫動物的階段，實驗班（中三班）的繪畫課要畫鵝，爲了讓幼兒具有一定的感性知識，老師就組織全班幼兒到新園（分園）觀察鵝的外形特徵和鵝的活動情景。
剛到幼兒園門口，孩子都叫起來：“餘老師，我們幼兒園有一羣鵝。”話音未落有幾個孩子已一擁而上，他們一見到鵝就興奮地拍手呼叫，他們高興極了。孩子們開始興奮地觀察着、討論着：“鵝身上有白色的毛。”“還有羽毛是灰色。”“啊！腳趾間有蹼，一定能游泳。”“它嘴扁扁的又很闊。”“它腿高高的，但是尾巴短。”永祥小朋友說“白鵝，白鵝過來讓我抱抱，好嗎？”；紫婷小朋友說：“我和你握握手。”；凝銳小朋友說：“白鵝過來，我拿東西給你吃。”小朋友們一會兒摸摸鵝的羽毛；一會兒拍拍鵝的翅膀；有的拿青菜餵鵝；有的跟在白鵝的後面，學着白鵝一搖一擺地走路。小朋友們都認真、仔細地觀察鵝的外形特徵和鵝活動時的動態。
在第二天鵝的繪畫活動中，老師爲了使幼兒能較好地畫出鵝的外形，就把鵝帶到活動室裏，孩子們看到鵝，非常地高興，其他班的幼兒也跑過來觀看，那場面是裏三層外三層，整間活動室擠得滿滿得，孩子們竊竊私語，有位小朋友說：“鵝有兩個鼻孔。”；另一位大班的小朋友說：“你看，鵝的眼睛是褐色的，頭上有一個紅紅的肉瘤呢。”；有一位小班的小朋友害怕說：“不要靠得太近，它會咬人。”上課鈴響了，其它班的幼兒遲遲不願離開，他們還想看看這活蹦亂跳的白鵝。而中三班的老師面對七嘴八舌的孩子們，隨即拿出作業紙鼓勵他們給鵝畫像，亮亮小朋友邊畫邊講：“這是鵝的眼睛，但是嘴巴這麼長怎麼畫？我還想去看一看。”說着，他又跑去認真地觀察起來。“鵝有一個紅紅的肉瘤長在那裏？”文琪小朋友叫着，大家又開始仔細觀察。
在孩子的筆下，出現他們精心描繪鵝的場景。他們使出渾身解數，畫出白鵝的各種各樣的動態：有的畫出兩隻鵝在追逐、嬉鬧；有的畫出小朋友和小白鵝一起做遊戲；有的畫出鵝媽媽帶着小鵝在草地上吃草；更有趣的是舒燕小朋友畫出小白鵝在開運動會，她把白鵝的細微的特徵都畫得唯妙微翹，栩栩如生。整個美術活動幼兒在愉悅的氛圍中進行着，它使幼兒具有的知識經驗得到表達和表現，取得了很好的效果。
活動結束後，我心裏久久不能平靜，孩子們看到白鵝時那高興的神態和場面，時常浮現在眼前，我想，當前的孩子們的生活環境發生了巨大的變化，都市化程度越來越高，隨着速度的加快，越來越多的孩子被封閉在單元房中，經常接觸的是電視、錄像、遊戲機和電腦，他們缺乏走進自然，感受自然界生物存在的樂趣，孩子們離大自然越來越遠了，他們渴望回到大自然的心情也越來越迫切。他們已不滿足於吃好、穿好、玩好的優越的生活；不滿足於看到的是媽媽買回家殺好的雞、鴨和電視上的小動物了，他們渴望親近自然、渴望能與活生生的動物親密的接觸，而今天能夠目睹到這歡蹦亂跳的大白鵝，能不讓他們興奮嗎？
正如著名教育家陳鶴琴老先生所說“大自然、大社會就是活教材”。請老師、家長們，帶孩子走進大自然吧，那兒是個美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學會觀察，而且會學習思考、學習探索；帶孩子走進大自然，不僅能增長他們的知識經驗，促進他們的各種能力的發展，而且能豐富幼兒整個的精神境界，培養他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒着熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的種子，從而促進孩子健康和諧地全面發展!
