在日常學習和工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的反思進步階梯國小老師新學期開學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
新學期又開學了，我覺得反思過去，總結經驗，可以幫助自己正確對待各種孩子，在工作中少一些煩惱，多一些淡定。
在低年級任教多年，總體感覺孩子分這麼幾類：他們是“聰明”“勤奮”“馬虎”的組合：
1．聰明勤奮類
2．聰明馬虎類
3．不聰明但勤奮類
4．不聰明且馬虎類。
教到第一類的孩子，相信每個老師都會高興，我會給他們準備一鍋“營養菜”，讓他們“強健體魄”，攀登知識的高峯，“菜”裏有“美文賞讀”“古詩背誦”“小小文學社”“成語視頻”“經典電影”“歌曲欣賞”“書法比賽”“愛好培養”……當然有些是和全體學生一起完成的，有的是開“小竈的”。
老師們一定記得我班彈古箏的小女孩就是個例子，在去年學校文藝匯演中，我給她爭取到了表演的機會，讓她對彈古箏更有自信了。我還經常在小朋友面前“大張旗鼓”地表揚她，還稱爲“我的老師”。我經常宣傳一種思想：“三人行必有我師”，在家長會上，我也鼓勵家長在孩子學有餘力的情況下，儘量多學一些技藝或技能。後來我班小朋友學的.東西越來越多了：拉丁舞、英語口語、硬筆書法、乒乓……我覺得這樣的孩子是“活着的”。
教到第二類的孩子，相信每個老師都會覺得“可惜”，感到“無奈”。我班有幾位男生便是如此。
A同學很聰明，在本學期數學選拔賽中有突出成績就是最好的證明，但對自己要求不高，學習粗心，經常丟三落四，和其母親交流數次但成效不明顯。通過和孩子個別談心，知道其父母晚上經常玩遊戲、看電影，對孩子的教育態度是“自然發展法。”（去年她媽媽曾經送我一本書《精養女兒》，當時我覺得很奇怪，現在明白了，她是希望我理解、接受書中教育孩子的方法。我自認爲自己是挺願意接受新思想的，但我認爲該書作者高明的案例只是個案，並不值得推廣。）
在這種情況下，我願意保留我的意見，在學校內盡力關注該孩子，讓他不至於太“自然”，當然也不至於太“禁錮。”，因爲他是我的學生，更是家長的孩子。
B同學，聰明好動，發言積極，但“悄悄話”和插嘴太多。除了不厭其煩地講理兼批評外，上課時我和他約定“暗號”，提示他減少插嘴和說廢話。同時我也勸告自己，孩子畢竟還小，自控能力較差也是正常的，在合理的範圍內寬容孩子並不能算作錯誤，成長總是伴隨着犯錯的，就像成功和失敗既是對立的也是緊密相連的。
C同學，聰明好勝，但容易驕傲。平時，我會記錄單元成績，並且讓他們找到自己的“對手”進行比賽，（我會引導合適對象。）這並不意味着我“分分計較”，而是要讓學生有爭先的意識，在這“分”的較量中培養自己善於思考、努力細緻的品質和精神。
