本學期，我本着“ 識字寫字與閱讀兩不誤，積累與表達齊發展”兩大宗旨，在教學中不斷地摸索着。當然，其中有成功，也有失敗。我自認爲比較可取的有以下兩方面：
一．挖掘語文教學資源
１．用好教科書
在以往的教學中，我往往會忽視獨立閱讀課文的教學。在本學期，我非常重視獨立閱讀課文的教學。利用獨立閱讀課文，梳理單元閱讀訓練點，並進行拓展閱讀。這樣提高了學生的閱讀能力，同時學生提高了學生的識字能力。
2．用好學生手頭已有的材料。
在學習課文的同時，我會適時地利用這些資源，對教學做些拓展。在學完每組教材以後，我又會引導學生好好地去讀這些內容。當然，在教學每組課文之前，我都會把全組課文包括學生手頭有的這些資料，都會好好讀上幾遍的。
3．利用好學生家裏的教學資源
在本學期，我要求每生每天書包裏至少帶一本課外書，並讓學生自主組成讀書小組，相互借閱課外書。
二．注重積累，重視表達
從2004年開始，我一直在做“練在小處 ，激發興趣”的一項小練筆活動。
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“小練筆”是從幫助學生積累素材，提高學生的作文水平的作文教學的一種補充。靈活多變的內容，隨心所欲的表達方式，及時而細膩的老師批閱，行之有效的激勵措施，讓學生在“小練筆”中個性得到張揚，然後，興趣成爲學生習作中的主題。
1．內容靈活多變。爲了儘量不給學生增加負擔，又能彌補習作數量的不足，我把學生已習慣的摘抄本和週記本合二爲一，並規定學生每週完成五篇的定額，但對內容不作硬性的要求，學生可根據當天的學習情況和興趣進行安排，即內容可長可短；可自己動手寫也可摘抄優美的詞句和精彩的短文，可根據課文內容的要求寫也可記錄生活中感人的點滴；可向老師訴說心事也可關心國家大事......點滴皆行，亦可成文。這樣，大部分學生不僅能完成老師佈置的.每週五篇定額，而且有很多學生超額完成
２、表達方式隨心所欲。當學生的積累達到一定的程度時，學生就產生了較爲強烈的表達慾望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經歷的酸甜苦辣；可用說明文生動細緻地描敘他們心愛的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器；可用散文描繪身邊的風-花雪月，抒發他們發自內心的情感；可用議論文形式發表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進行理性的分析；可用詩歌謳歌人生最美的最感人的一刻；可用隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡．．．．．．
總之，他們在小練筆中沒有絲毫的擔心，有的只是暢所欲言，有 2
的只是作爲一個作者的自由權利，是一個“擁有完全話語權的作者”。當然，他們的文章中還可以有錯別字，也可以是一個殘缺的句子、一段沒有結尾的話、一個沒有完整的故事、一個沒有結論的論證、一個沒有中心的多主題變奏的樂章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無法求解的難題。
３、及時而細膩的老師批閱。教師細膩而及時的批閱是激發學生寫作激情的重要手段。學生再次上交小練筆後心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收穫的農民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等第便還給學生，就辜負學生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失，“必然會挫傷他們的創作動機，使作文成爲一種應付差事的、無趣而無奈的遊戲”。
爲了避免這種情況的產生，我每週專門抽出半天的時間靜下心來細緻地批閱學生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處；當遇到學生出現難題徵求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議。
４、行之有效的激勵措施。學生在練筆中難免會出現懈怠、不滿、甚至反感的負面情緒，如果沒有行之有效的激勵措施，寫作的質量就很難得到保證，更談不上寫作水平的提高。
通過一學期的努力，我想我們班的大部分學生或多或少，總會有些進步的。
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二完小
聶春雨
5月8日
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