教師教學隨筆【精】

在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家整理的教師教學隨筆，希望能夠幫助到大家。

教師教學隨筆1

時間過得真快，轉眼之間，參加工作已經十多個年頭了，十幾年的時間，足以改變許多事情，但對教師這一工作的責任感，卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息。

在這個平凡的世界裏，我們需要英雄，但我們更需要千千萬萬，實實在在，腳踏實地於平凡崗位的有責任心的人。教師，固然有着別人無法理解的艱辛，但她也同樣有着別人無法體會到的幸福！世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風化雨、潤物無聲的，付出時，我們沒有想到工資，沒有想到回報，這就是一種責任的驅使。吾日三省吾身，教育生活五彩斑斕，多姿多彩。

凱是我班的一個大男孩，由於缺乏父母的關愛和引導，在家經常上網，看電視，在課堂上，做了單純而又稚嫩的舉動，單膝跪地，向一個慧的女孩表白，同學們鬨堂大笑，竊竊私語，弄得滿城風雨。女孩告訴了我，我私下裏找凱談，對他進行了適時的教育，與其家長進行溝通，在班級裏，借題發揮，教育學生抵制類似現象的發生。品味教育細節可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育，這種教育一定飽含着教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。

寧是個愛惹事的男孩，經常與同學發生口角和摩擦，最近的一件事，讓我改變了他的看法。前幾天的一個大課間，同學們陸續走到門口，突然，放在門後的一把拖布倒下來，其他同學都邁了過去，唯有寧俯下身子，撿起了拖布，整理在門後，然後離開。大課間回來後，我表揚了寧，同學們響起了讚美的掌聲。品味教育細節可以讓我們感受教育的力量。從此，地面的紙屑、雜物消失了。在大家的讚許下，寧也有了日新月異的變化，對學習有了興趣，上課認真聽講了，特別是紀律方面，真是“時隔一日，當刮目相看。”自己也有了自信，融入了這個充滿愛的集體。

有人說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我幹葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的'綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就是選擇了葉的事業，就是選擇了奉獻。每天面對着一羣鮮活的生命，叫我們又怎麼敢懈怠呢？當我想敷衍時，我就想：這個孩子的母親應該也和我一樣，希望孩子的老師能夠愛他，對他負責；當他受委屈時，也希望老師能夠像媽媽一樣摸着他的頭，安慰他；當他迷茫時，希望老師能夠指點他，給他方向吧。這種念頭便會驅使我盡力把學生的每件小事做細、做好。

冰心有一段話曾激勵過無數的人爲這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻着自己：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成爲冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子茫單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

教師教學隨筆2

作爲一個國小英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。

在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有通過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作爲中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語爲中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學數字時請小朋友自己編數字兒歌於是就有One,two,three， I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的`兒歌，在鞏固新知識的基礎上 又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。國小英語教學隨筆在我的國小英語教學中，要面向全體，要爲學生全面發展和終身生展奠定基礎的個人教學反思。

1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。

2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

教師教學隨筆3

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的羣衆或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，孩子們經過一週的的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的'讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。

每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，應對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達潛力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲狀況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

教師教學隨筆4

比賽誰先吃飽飯

吃飯一度曾當作常規來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果並不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉機。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗裏最乾淨，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，於是，一場別開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認爲B小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教並不能解決問題，要順應孩子的`興趣，找到他們的興奮點，瞭解他們的身心發展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

教師教學隨筆5

駿駿是我們上次轉到其他班去的，這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多，他還是那副樣貌，怕羞、膽小又不愛動手。每次畫畫了，做計算操作題的時候，他總是那着筆不動手的，不管教師催了多少次，他還是依然不動。這是多它一點辦法也沒有。可是今日的表現卻使我對他的看法有所改變。

今日他的奶奶因爲有事來到幼兒園，我向她反映了駿駿的這一表現。奶奶當即表示在家裏使會寫的，雖然寫得不是很好，可是真的會寫的。我當然相信奶奶地話。

同時也反思可能使平時我認爲它不太會寫，就讓能幹的小朋友幫忙他，使它產生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對她說：“駿駿，奶奶說你在家裏會寫的`，那麼今日也要自我寫。”他看了看我，有看了看奶奶，開始動手寫了起來。我沒有一個進的催促他，當我巡迴一週回來時，我發現駿駿在本子上已經寫好了數字。這真的是一個很大的提高，我當即表揚了他，發現他不會寫年月日，

在結束的小活動中，我表揚了駿駿，看得出來他今日十分的高興。我決定發五角星給他，發此刻紅花欄裏沒有他的照片，在我提醒他帶照片的時候，我也對其它小朋友帶照片的情景進行了排查，當我自言自語地說：“某某的照片有沒有?”時，在一旁的駿駿居然以快於我的速度找到了我說地那個人的照片，這使我很吃驚，這是他從來沒有過的行爲表現。我有試了幾次，發現她都在認真地幫我找尋。當然找完了我感激了他。顯然他對自我今日的表現也很滿意，上課的時候我發現他心境很好，聽得也異常認真。

教師教學隨筆6

在國中體育教學中，應牢固樹立“健康第一”的思想的同時，不能淡化運動技能和身體素質的培養。加強體育教學的同時，不能忽視了學生的組織紀律性和執行力的培養。加強體育活動課和課外體育鍛煉的開展，發展學生個性的同時，還應加強學生評價體系的建立和完善。在課程基本理念堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發運動興趣，培養終身體育意識。以學生髮展爲中心，重視學生主體地位。關注個體差異與不同需要，確保每一個學生受益的指導下，學校體育課在原來基礎上有了較

大的改變，在注意選擇適當的.教學組織形式的同時，重視了教學方法的改革。加強了對學生學法的指導，提高學生自學，自練的能力。給學生營造合作學習的氛圍。給學生提供機會，培養他們的創造力。在教學中注重對學生進行安全教育的同時，課堂上注重引導學生學習，引導學生思考，引導學生練習，引導學生評價的同時，也注重了對學生主體意識的發揮，注重培養學生愛好體育運動的感情，營造師生關係的融恰，課堂氣氛和諧的較好環境，充分讓學生體驗體育活動帶來的樂趣。

注重以學生爲本，鼓勵學生參與運動，培養學生創新精神和實踐能力爲終身體育奠定基礎，同時要求學生牢固樹立“健康第一”的思想，明白身體好，才能學習好，工作好的道理，在教學活動中，始終把德育工作貫穿與整個教學過程中。即教書又育人。注重培養學生良好的組織紀律性，協作精神，競爭意識，集體觀念，自我責任感，社會責任感，關心他人，積極的生活態度。

教師教學隨筆7

又到了我們的區域活動了，孩子們悠然而愜意的選擇着活動區，作爲老師的我們卻要拿出“眼觀六路，耳聽八方”的看家本領。你聽，又來了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了！”“老師，子騫又來搶我的積木！”我還沒有走到告狀小朋友的身邊，就聽到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽裏了！”依宸說：“對，他最討厭，在院子玩時，他總是推我！”俊銘說：“他是壞孩子，我上次畫畫，他把我的畫紙畫的亂七八糟的！他真壞，我們不喜歡他！”

孩子們爭前恐後的歷數着子騫的種。種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽到孩子們這樣異口同聲的'說討厭，我還是頗爲吃驚。孩子們之間缺少寬容！區域活動結束時，

我今天的小結就是：談談自己對同伴的認識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守遊戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。

我不禁自問：當孩子們滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關係？長此以往，如不及時糾正，只會助長孩子們只看別人的缺點，不看別人的優點、搬弄是非的壞習慣。隨着年齡的增長，幼兒與成人相處的時間逐漸減少，而與同伴的時間則漸漸增強，幼兒時期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會影響良好同伴關係的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會認爲自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利於幼兒社會關係的發展。

作爲我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，在幼兒對同伴產生無意傷害時，教師應儘量不表現出對過失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒複述事情的過程，找出告狀的原因，提出解決問題的建議和解決的方法。

時代在變，終身學習是教育者自身發展和適應職業的必經之路，也是21世紀生存的概念，活到老學到老，是新世紀教師的要求，是時代的呼喚，是教育發展的要求。作爲新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過關斬將一路狂奔……

教師教學隨筆8

足球是一項古老的運動，最早起源於中國，過去稱之爲——蹴鞠。

足球，有世界第一運動的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。標準的足球比賽由兩隊各派10名球員與1名守門員，共11人，在長方形的草地球場上對抗、進攻。比賽目的是儘量將足球射入對方的球門內，每射入一球就可以得到一分，當比賽完畢後，得分最多的一隊則勝出。如果在比賽規定時間內得分相同，則須看比賽章則而定，可以抽籤、加時再賽或互射點球（十二步）等形式比賽分高下。足球比賽中除了守門員可以在己方禁區內利用手部接觸足球外，球場上每名球員只可以利用手以外的身體其他部分控制足球（開界外球例外）。

12世紀初，英國開始有了足球賽。比賽是娛樂活動，一年兩次，一般在兩個城市之間舉行。主持人把球往空中一拋，比賽就算開始。雙方就會一擁而上，大叫大喊，又踢又抱，哪一方能將球踢進對方的鬧市區，哪一方就算勝利。如果球中途竄入居民屋裏，運動員也就一窩蜂的衝進去亂打亂踢，常常把屋裏的東西砸得稀巴爛，房主只好自嘆倒黴。路上行人碰到球滾來，就會遭受一場飛來的橫禍。因此在當時，球賽一來，人們就得躲避災難，關門閉戶，一直到球賽結束，才恢復正常。這樣的球賽遭到市民的強烈反對，英國政府便下了一道禁令：規定足球比賽要在空地上進行，進入鬧市區者重罰，於是就出現了專門的`足球場。到19世紀初期，足球運動在當時歐洲及拉美一些國家特別是在資本主義的英國已經相當盛行。

1848年，足球運動的第一個文字形式的規則《劍橋規則》誕生了。所謂的《劍橋規則》，即是在19世紀早期的英國倫敦，牛津和劍橋之間進行比賽時制定的一些規則。當時每隊有11個人進行比賽。因爲當時在學校裏每套宿舍住有十個學生和一位教師，因此他們就每方11人進行宿舍與宿舍之間的比賽，當前的11人足球比賽就是從那時開始的。

1862年，在英國諾丁漢郡成立了世界上第一個足球俱樂部。在英國又成立了第一個足球協會（英足總），並統一了足球規則，人們稱這一天爲現代足球的誕生日。這次制定的足球規則共14條，它是現今足球規則的基礎。從1920年的第2屆奧運會開始，足球被列爲奧運會正式比賽項目，但它不允許職業運動員參加。1920年5月21日，國際足聯在巴黎成立。

我們實驗國小申請成爲了特色足球文化校園，選拔足球運動員時，我們班的去的人數最多，也全都頂住選拔留了下來。現在不僅沒有退出的人，這幾天還有加入的人。我真爲他（她）們而驕傲！

你們愛足球嗎？

馳騁在場地上的颯爽英姿，你，難道不愛嗎？進球時的滿足感，你，難道不愛嗎？激情與速度的交替，你，難道不愛嗎？

教師教學隨筆9

三八節的那天，我和孩子們共同商量要送給媽媽一件禮物，送什麼好呢?一番討論後我們決定每人畫一幅媽媽的畫像送給她。孩子們興致盎然的畫開了，隨着一聲聲“老師，我畫好了。我也畫好了。”我們班先進行了一次“漂亮媽媽”評選大賽，於是一位位“媽媽”依次被請上了展板，孩子們歡笑着點評着。“呀!一平，這是你畫的嗎?”我對一平手裏拿的畫有些不相信地問，只見她自信的點了點頭。這時我竟有點不敢相信了，畫上的媽媽馬尾辮、高跟鞋、身體比例很是適中，看着畫頓時一股暖流涌上我的`心頭。難道這個就是一到畫圖就趴在本子上一動不動，或是四處張望轉打小報告的一平嗎?思慮片刻，我爲今天的作業找到了答案，人們常說：興趣是最好的老師，我說：老師也可以培養、呵護興趣。

想當初剛入園後，我就發現一平這孩子什麼都好，唱歌了、講故事了————就是對畫畫不感興趣，每次讓她畫點東西，哪怕是畫個圓圈、畫個點，她都會愁眉苦臉，唉聲嘆氣，當初我也想盡了辦法，拿着她的手畫、讓她描畫，用同伴的畫激發她畫，讓她和畫畫好的小朋友挨着坐，並且及時發現進步及時表揚鼓勵。就這樣從她最初畫出的條條、槓槓，圈圈、點點，到後來的有形，我都是給予了她肯定、讚許。每次看到她得到表揚後那滿意的目光，我都暗暗發誓，我一定讓這孩子慢慢喜歡上畫畫。就這樣在我的呵護下，我發現她變了，變得愛畫畫了，特別是春節過後，她還讓媽媽給她買了幾個描圖本，一有空就描畫。努力是有回報的，今天給我的震驚就是最好的見證。

我驚歎、我高興，也爲我沒有輕易放棄她、忽視她而欣慰。是的，每個孩子都是一顆稚嫩的小苗，只有我們輕輕的呵護、慢慢地撫育，她纔有可能長成一棵參天大樹。同時我也更肯定了一點，耐心就是我們幼兒教師的首選，也是我們的必修。

教師教學隨筆10

低年段的教學從一開始就應該注意學生的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，其後果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴重的班級來，這一點上馮老師就比我做得出色，她很善於用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很紮實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，纔是明智之舉。

象瞭解自己的右手一樣瞭解學生的學習狀況，然後安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低;後者則是你選擇教學方式的依據。例如：期會考試後，我發現班裏學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考後的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，並聯繫上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認爲抓好生字是根本，但千萬別把這作爲放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。藉助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的'學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯繫學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什麼樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維爲目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重複嫌疑的問題不問;相反，能作爲引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認爲利用好學生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫字比較好的同學爲有利資源，樹立他們爲榜樣，讓同學們都來學習他們的長處，經常地組織他們進行欣賞。這樣，學生們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的同學，他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他爲榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業拿給大家看，讓同學們進一步地瞭解他，瞭解他寫字的方法以及寫字的水平，讓同學們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些，最後作出這樣一個結論——經過自己不懈地努力，最終能夠取得好成績。而後，引導大家向蘇然同學學習，激勵同學們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有着不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優點。在我們班上，不止蘇然一個同學是榜樣，還有楊宏月同學、郭韻傑等等。楊宏月的特點是：書寫整潔，結構勻稱，基本筆畫寫得比較好。郭韻傑同學字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜同學字的特點是：結構嚴謹，筆畫優美。在課餘間，我會組織孩子們翻看他們的作業本，互相學習。讓他們明白自己的缺點，並從榜樣那裏找到補救的辦法。

教師教學隨筆11

一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經懷疑這個小小的講臺，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講臺，能創造出多少燦爛的人生?在腦海裏總是存着無邊無際的浩瀚的理想，想着未來的前程是有着豐富多彩的景色。學校生活轉眼而過，帶着朦朧的追求，帶着滿腔的熱情，我開始在爲人師的道路上跋涉前進。當我第一次以教師的身份踏進中心國小時，我的內心充盈着難以言表的激動和自豪。在適應中，我努力尋找着講臺的.奧祕。在講臺上與學生對視的剎那，我才終於明白：原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在於講臺上與講臺下那段距離所產生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終於感覺教師的偉大。教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看着自己的孩子所創造出貢獻和財富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。

然而，俗話說的好：“醉後方知酒味濃，爲師方知爲師難”。

對於這羣懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。要使孩子真正改正壞習慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但爲了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有着與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個默默無聞的職業裏，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注着老師自己的心血。這是一種潛藏在人內心所不願表達的情緒。在與學生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產自內心的一種表露。

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因爲教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒

教師教學隨筆12

如今，我如願以償的站在了講臺上，成爲了一名國小英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾個月的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍

1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

2、英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可爲學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的`一部分，讓生活成爲學習的延續。

4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習

1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心

1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

教師教學隨筆13

《綱要》健康領域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”要 “在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。”“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”好動、好奇是幼兒的天性，遊戲性又是幼兒教育活動的主要特徵，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要。“遊戲給予幼兒快樂的同時，還爲其提供了創造、發明、學習世界的機會。”體育活動在培養幼兒發展自我的同時，也發展了幼兒與他人、社會的關係，使幼兒由個體的人成爲社會的人。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發展有着極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成爲一個發展健全的人。

一、 良好的個性品質

新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行爲，促進幼兒個性健康發展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”體育活動作爲幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發展的功能，培養幼兒積極進取、勇於探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發展成爲完整的社會人的健康心理。

1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質

幼兒期是培養意志品質的最好時機，體育活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個性品質的一個重要方面。在體育活動中，我們爲幼兒創設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力後能夠克服的。對幼兒來說，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師爲幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現爲膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功爲她帶來了勇氣和樂趣。

2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗

著名的教育家陳鶴琴說過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因爲遊戲的.成功一方面給幼兒帶來愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”體育活動是幼兒喜愛並且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同後，他們會產生一種喜悅的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花杆”時，有個別幼兒由於一直無法跟上節奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打着的花杆時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻說： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來一次。”“加油！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自於活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以後的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。

3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感

“一個人今天在合作中能做什麼，他明天就能獨立做什麼。”幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲活動來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的集體性。爲了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿着沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鑽過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那裏，最後，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動爲培養幼兒良好的社會適應能力創造了有利的條件和機會，也有助於幼兒形成集體榮譽感。

二、和諧的人際關係

新《綱要》中指出：培養幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具（玩具）的共用就充分促進了幼兒之間的協作關係，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如願以償。

遊戲一：“紙棒的一物多玩”

遊戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的遊戲，這就要求幼兒必須協調好與其他人的關係，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。

遊戲二：“佔圈”

遊戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌唸完後搶圈站，先站在圈中的幼兒爲勝。這既發展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，爲今後踏入充滿挑戰的大社會奠定了心理基礎。

三、積極參與社會活動

新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在遊戲之中。”幼兒要成爲一個社會人，就必須積極參加社會生活，纔有可能由個體以最便捷的方式融於社會，體育活動就很好的爲幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。

1、直接式：

新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛鍊意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現象。如遠足時看到人們對老人的關心，對殘疾人的幫助，瞭解交通規則、公園規則等等。在這個社會的大教室裏，孩子獲得的不僅是體力的鍛鍊、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行爲加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，瞭解自己在社會生活中的行爲及爲自己帶來的結果，使幼兒在一種輕鬆愉快的方式中，融入到了社會生活中。

2、間接式：

體育活動特別是運動會是個人蔘與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒瞭解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成爲社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視裏的“奧運會”和各種各樣的體育比賽後，就有了對一些運動健將的個人瞭解，有了對他們的評價，也有了自己嚮往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作爲中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。

在充滿競爭色彩和趣味的體育遊戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結互助、勇於克服困難、勇於競爭、銳意進取的良好個性品質，讓幼兒成爲一個適應社會需要的人，一個堅強的人。

教師教學隨筆14

不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例爲大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發話了：“教師，您要幹什麼？”我說：“你們猜猜看。”大多數孩子說不明白，行行小朋友說：“是爲我們準備的嗎？”我誇獎：“你真聰明，願意玩嗎？”孩子們在一旁拍着手說：“願意——！”當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿着心愛的泥團，學着教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之後一個響起來，“耶——”東胡同，西衚衕，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之後，啓發孩子做一件自我喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：“教師，什麼時候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會兒吧？”……。我無奈的告訴他們：“以後泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，並且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

#248686

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因爲最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，並且一會就渾身出汗。家裏人明白這是不良行爲，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個壞毛病。

我明白，她的這種行爲只可是是偶然碰到了身體的`某個部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行爲養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。

聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我之後告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行爲的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活資料，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

教師教學隨筆15

“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。

政治這門課，往往被認爲只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動爲主動、把要我學變爲我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生願意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關係

教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因爲有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，纔信其道”;所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，爲學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”爲學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，瞭解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那裏受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得紮實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

二、要適當設疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、製造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規範經濟行爲》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的`毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴裏士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這裏方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先製作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。

在練習和複習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。

教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學過程要生動、活潑

這種方法主要在練習課及複習課上運用。國中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中採取多種有趣的手段，寓教於樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕鬆愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往佈置完要求掌握的內容後，就讓學生默記，然後要求學生回答。這種老方法，對於一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的遊戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛鍊了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師爲主導，學生爲主體，思維訓練爲主線”的原則。又如，複習課時，我把學生分成學習小組，以小組爲單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踊躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。