在繪畫活動中，我們常常運用觀察——講解——示範的方法幫助幼兒獲得繪畫技能。但老師說的雖詳細，孩子們卻不見得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機“交流”的機會。
在繪畫活動《草地上的鮮花》中，我借鑑他人的經驗，運用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫技能。在邊講解邊示範中，孩子們先模仿後練習，激發了幼兒繪畫的激情，並通過兒歌語言向幼兒形象地展現了繪畫的方法。如：“油畫棒，草地上，恰恰恰，往上跳，跳個圓圈舞。”一聽就能明白，應該從草地上起自下而上畫出花莖，並在花莖上畫圓是花蕊；“圓圈外，恰恰恰，轉一圈，花瓣笑哈哈。”是要求在花蕊旁畫圓畫出花瓣。儘管幼兒畫出的鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那麼圓整，花瓣不那麼整齊、均等。但蹲下來從孩子的角度看，就會發現草地上的一朵朵鮮花色彩鮮豔，姿態各異，很美很美。尤其讓他們自豪的是那些鮮花都是他們親手“種”在草地上。
在活動的過程中，我也發現孩子們的花都擠在一起，而且都排着整齊的隊伍。從畫面佈局看，孩子們所畫的景、物還沒有遠近之分，高矮並不明顯，都保持在同一水平線。另外，有的孩子常會拿出一支油畫棒就一畫到底，花莖、花葉、花朵全是一色的。因此，我想不妨從兒歌入手，可以改成這樣：“綠畫筆，草地上，恰恰恰，往上跳，”運用綠色油畫棒在草地上先畫出長短不一的花莖；接着念兒歌“花莖上，恰恰恰，跳個圓圈舞”讓幼兒明白，花蕊應該畫在花莖上；再念“黃畫筆，（或其他顏色）轉一圈，轉一圈……變出花朵笑哈哈。這樣既能幫助幼兒掌握花的畫法，還能幫助幼兒區分花朵和花莖的顏色，也能幫助幼兒初步合理佈局畫面。
兒歌教學隨筆2一年級的孩子好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長。一年級又是學生各種行爲習慣養成的關鍵期，作爲教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行爲習慣的養成。
一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎麼做，不該怎麼做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的國小生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。針對一年級孩子活潑好動的個性特徵，我用一些朗朗上口的韻語兒歌來教會他們如何養成良好的習慣，因爲兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力，一個學期試下來，效果不錯。
課前，上課鈴聲響後，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變爲安靜。
課上，我讓他們念：“小眼睛亮晶晶，上課專心聽，開動小腦筋，做個小精靈。”每每唸到這首兒歌時，一些正在溜號的孩子就會很自覺地坐正重新認真聽起來。
排隊時，他們會念：“昂着頭，挺着胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛鍊身體好。”或是“我是守 紀小標兵，站起隊來快、齊、靜”。
當學生握筆姿勢不規範時，我又用這首兒歌來做規範：“兩指握住筆，中指託下底，筆桿小淘氣連忙往後移。”
這樣把對學生行爲習慣養成的要求編成兒歌，符合國小生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什麼時候該做什麼，不該做什麼，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行爲得到規範和強化。
兒歌教學隨筆3低年級的英語教學應以口語爲主，而口語教學的最好辦法，不是做習題，不是背誦，也不談語法，重要的是要讓學生反覆高聲朗讀所學內容，這樣做的目的是爲了培養語感，只有具備了良好的語言感覺，才能在今後學習中更快地進入角色。當熟練朗讀幾十篇課文後，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。要學生養成背誦句子的好習慣，因爲句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義，引導學生靈活的準確的運用，來提高學生的英語綜合能力。
而對於低年級、剛進入英語學習的國小生來說，英語的兒歌或是歌曲是入門的初級階段。說起兒歌，自然會使人想起童謠，想起童年遊戲時所唱的“丟，丟，丟手絹”之類有韻腳、有意境的兒歌。這些歌謠之所以詩人記憶猶新，是因爲它們充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，歌謠那富有動感、有韻律的'特點恰恰迎合了少年兒童的心理和口味。
兒歌在英語教學中的應用，也是國小英語教學方法寓教於樂中的一種。兒歌都有着優美動聽的旋律，輕鬆歡快的節奏。英文歌曲的演唱，使得英語這種語言在無形之中得到了強有力的訓練，兒童很容易地也很主動地對蘊涵其中的知識點進行理解和掌握，並能有所啓發和創新。
初學英語時，我們學習《ABC song》， 《Finger Family》，《Twinkle, Twinkle, Little Star》,當很多學生在還沒有英語基礎的情況下，唱出一句句有一定難度的英語歌時，就會給他們增添無限的樂趣和成就感，也增強了他們的求知慾。遇到教學難點，可以通過歌曲來避免反覆的操練，引導學生輕鬆過關。比如在學習What’s this? What’s that? It’s a ….句型時，可以通過同一句型的歌曲反覆的操練，達到目的。
在教學動物類的單詞時，可以通過：《Old Macdonald has a farm》等歌曲進行教學，學生們在歌曲的節奏的帶領下，沒有感受到不停重複的枯燥，相反積極性變高了。我們還可以藉助動作和表情，通過歌謠的形式把教學內容表現出來。
教學過程中，要始終體現學生的學習興趣，教師應充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆和諧的學習氛圍。人本主義認爲，學習應成爲一種自發的和有目的的塑造自我的愉快的學習過程。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“教人未見其趣，必不樂學”。國小生對英語學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的，爲使國小生學習英語的積極性更持久，熱情更高漲，教師必須針對國小生愛玩愛唱愛跳的年齡特點，努力把課堂教學組織地輕鬆活潑，突出趣味性和實踐性，切實減輕學生負擔，真正保護他們對英語的學習興趣，使他們的學習更具有活潑性，生動性和主動性。
兒歌教學隨筆4說起兒歌，不管是作爲幼兒老師，還是作爲幼兒家長，都對這個不陌生。在幼兒園裏，不管是哪方面，都會一大堆的兒歌可以使用。例如上學有上學的兒歌，吃飯有吃飯的兒歌，洗手洗臉刷牙也有相應的兒歌，當然，還有一些純粹是文學性質的兒歌。
有時候，我就有這個疑問了，爲什麼這麼簡單的事情，要編出一個兒歌來之後，再交給小朋友呢？難道不能直接交給小朋友嗎？
現在，我也成爲了一名幼兒老師，面對一羣活潑調皮，天真可愛的小朋友們，我終於明白兒歌在我們教學中的重要性。
大道理我是說不上來，但是，兒歌的朗朗上口，和小朋友對兒歌的接受程度，比直接教學的接受程度要高這方面來說，兒歌在教學中起了很大的作用。
從孩子的行爲習慣的培養來看，兒歌的重要性也非常之高。例如，如果就用道理告訴小朋友要刷牙，可能大多小朋友並不當回事。但是，如果交給小朋友一首簡單上口好聽的刷牙歌，那麼，也不知道他們是因爲兒歌的趣味性，還是因爲什麼，但是，總之，能夠刷牙的小朋友人數是增多了的。
所以，多創作一些好習慣兒歌，多教小朋友一些兒歌，慢慢的，你會看到他們會像你希望的方向變化。
兒歌教學隨筆5在教學中教師會常常教幼兒學兒歌，兒歌句子簡單，記起來也特別容易，可是我發現每次教幼兒讀了好多遍，幼兒最後還是記不住，或記得不太清楚，爲此事我很多疼，我煩死了自己的教學方法，發現教幼兒學兒歌都是口傳，枯燥的讀兒歌，讓幼兒對學兒歌的興趣大大的下降，興趣不高，也不願意用心去記，在我百思苦想中，想到了一個辦法，想下節上課試試。
鈴聲響起了，幼兒們都回座位坐好了，根據兒歌的意思，我在黑板上畫上了四幅畫，在學兒歌之前，我和幼兒共同理解了畫的意思，邊看圖邊說兒歌，幼兒看着新奇，學兒歌時也提高了學習興趣，在教授幾遍後，幼兒們既然記住了兒歌，在朗讀和學習進度方面，都有了大幅度的提升。
有的時候，教學方法不對，讓課堂變的枯燥乏味，幼兒的興趣下降，教師要多多的去思考，課堂上所發生的事情，有句話說的好，事出必有因，新的教學方法，會讓幼兒學知識的速度變快，學的越好，記得越牢。
兒歌教學隨筆6我一接觸音樂課的第一節課堂，我要學生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂課？上什麼內容？然後讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外──學生們絕大多數熱衷於當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點的回答是：半節課上課本內容，半節課聽唱流行歌曲。我進而問了這樣一個問題：那麼你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課。出現這種現象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認爲正確的理由。但是作爲一名音樂老師來說，不能不先反思一下我們的音樂教學過去到底出現什麼問題了，我思考了很多，要使學生對音樂課產生濃厚的興趣，最重要的是音樂課教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，來激發學生學習音樂的興趣和愛好，讓我們的音樂課變得快樂與完美。
