課堂上靜悄悄地，只有三兩隻小手孤獨地舉在那兒，這樣的課堂讓我疑惑不解：同學們都在聽講，可爲什麼這課堂會如此冷清？
這一天的第一節課，教學時我提出了一個非常簡單的問題，冷寂的課堂氛圍繼續上演着，還是我在唱“獨角戲”，強壓着心中的怒火，環視了一下教室，不管那位學生是否舉手，我任意地叫了一個回答這個問題。不出所料他回答得很好，看來，他們不是不會。我心中一陣竊喜。課繼續上着，我又叫了一個學生答題，可他答錯了，雖然答得並不可笑，但卻引起了不少同學的偷笑。那笑聲不大，但聽起來讓人感到不舒服。那一刻，那個同學低下了頭，漲紅了臉，站在那裏手足無措。也在那一刻我找到了問題的癥結所在。我示意那位同學坐下，停止了上課，笑聲沒有了，教室裏一片安靜。
我嚴肅地問學生：“當你答錯問題時，其他同學都笑話你，你的心情會怎麼樣？”學生們都說：“心裏很難過，不好意思，不如不要舉手發言。”我點點頭說：“反過來，將心比心，當別人聽到這種寓着諷刺之意的笑聲，心裏難道就會好受嗎？”學生們不出聲，雙雙眼睛注視着我，在一番推心置腹的交談後，我又告訴他們，那種自己不回答問題又一味譏笑別人的表現是一種無能之舉，這樣的人永遠得不到別人的尊重。這番交談多多少少使學生的心靈受到了一定的觸動。
當然這種風氣的.形成不是一朝一夕的事，要改變這一風氣也不是一日之功。我覺得我有必要給他們調整狀態，讓他們重拾往日的信心。於是，我想了一個辦法，就是讓每個學生在每天上完課後，認爲自己表現不錯的，或者比以前進步了，就給自己加一個紅色的五角星，在班會課上評比。一時間，學生都很努力，很積極。
或許，我認爲掌聲更是治療這個癥結的良藥，而學生缺乏的正是這真誠的掌聲。所以，現在的課堂上，我更加關注每一個學生，當有學生回答得特別精彩時，當學生勇敢地舉起手時，當學生讀書比以前進步時，我讓大家給他真誠的掌聲，以示鼓勵。課堂的氣氛活躍了，學生的臉上洋溢着歡笑了，更喜歡可以暢所欲言的語文課了，我凍結的心也慢慢融化了。
課堂，不應該有任何的歧視，不應該有任何的嘲諷，有的是平等與真誠。所以，我經常對學生說：“請你們勇敢地舉手發言，老師一定會真誠地接受你們的見解和想法。”
