也許是因爲智力發育稍落後於同齡孩子而產生了自卑心理，博博在幼兒園不和任何人互動，總是沉默寡言。但仔細觀察，不難發現他是有與人交往的願望的，只是不知道如何交往。我想，我是否可以以遊戲的方式介入去幫助他呢？
一天，我看到博博在娃娃家裏玩，手裏拿着一個玩具電話。我便走到他的跟前，順勢做了個接電話的動作：“喂，你是誰啊？”
“……”他拿着話筒不說話。
“喂，請問博博在家嗎？”我繼續問，希望得到他的迴應。
“……”他仍然不說話。
“哦，是不是博博不在家呀？這樣吧，等他回來請你告訴他，我的電話號碼是12345，請他回來打電話給我。”看到他一時沒能接上話，我給他留下了再次努力的機會。
我掛了電話，不再說什麼，只是悄悄地觀察他的行爲。他一直拿着電話，過了好一會兒，他終於撥號碼了。於是，我假裝拿起話筒：“喂，你好。”還沒等我再說話，他就放下了電話，看得出他很緊張。他剛剛主動撥號付出了很大勇氣，可最後還是退縮了。我接着說：“噢，電話沒聲音了，還是等他再打來吧。”我希望他能再次鼓起勇氣與我交流。
果然，過了不久，博博又拿起電話撥號了，我馬上擺出接電話的'姿勢：“喂，你是誰啊？”
這回他沒有馬上放下電話，而是將話筒遞給了旁邊一個小女孩。聽到小女孩的聲音，我裝作很詫異的樣子，問：“咦，這不是博博的電話嗎？怎麼是一個小女孩的聲音啊！”
小女孩說：“我是小函。”
“哦，真的不是博博啊，我想找博博，他還是不在家嗎？那我還是等他的電話吧，我的號碼是12345。”我仍然留給他再次打電話的機會。
我靜靜地等着，可博博一點都沒有動靜，大概在自我加油吧。這時，小函給我打電話了，我們進行了一段長長的對話。大體意思是，她要請我到一個飯店吃飯，有好多好吃的，有年糕、水果，還有魚，約好下午6點鐘到飯店見。
我和小函的對話結束不久，博博終於又拿起電話撥號了，我又馬上擺好接電話的樣子：“喂，你好，你是誰啊？”電話那頭仍然沒有聲音。
“你好，你是博博嗎？”我再問。這時，我聽到博博咂巴嘴巴的聲音，便問：“博博，你是在吃東西嗎？"我猜他是受到我剛纔和小函對話內容的啓發，想起了吃東西的事情。
“是。”他終於開口說話了！
“你在吃什麼呀？”我欣喜極了，馬上問。
“吃年糕。”他是在模仿剛纔小函電話裏的語言。
“年糕誰做的呀？”我再問。
“我做的。”他回答。
“你還會做年糕啊？”我非常驚訝地問。
“是的。”電話那頭的語氣好自豪。
“你的年糕是什麼味道的呀？”我繼續問。
“我的年糕是草莓味的。”他回答得很好。
通話結束後，我輕輕地摟着博博：“明天我們繼續打電話好嗎？”他愉快地答應了。看來他體會到交流的快樂了，我的心裏也是樂滋滋的。我以遊戲的方式介入讓博博突破了心理障礙，開始與我對話，相信今後他會慢慢打開心扉與更多人交流。
我聯想到《遊戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起遊戲的例子。一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然後在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行爲。從此以後，這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然後就張牙舞爪地撲上去，這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師，然後教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以遊戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應該就是遊戲的魅力吧。
生活中處處都需要遊戲精神，人與人之間相處也是如此。對於比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行爲及其背後的原因後，以適宜的遊戲方式介入，這樣孩子更願意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發展。
