回學校放假那天，我抱着試卷站在講臺上，未待我說話，就看見王瀟偉興匆匆地奔過來，臉上盪漾着喜悅：“老師，給你兩塊糖。”說畢，蹦蹦跳跳地回去了。
這是兩塊多麼漂亮的糖啊！連一向對糖不感興趣的我，也頓生品嚐一番的慾望。這是兩塊巧克力，一塊兒是圓圓的，如乒乓球般大，外面裹着一層金色閃亮的錫紙，一塊兒是錐形的酒心巧克力，粉紅色的糖紙從底部包起，在頂部紮成一束，極像一隻靜止不動的蝴蝶。
孩子都喜歡吃糖，見了好糖更是欣喜若狂，想一飽口福。可這個孩子卻把他最喜歡的留給我了，忍着饞蟲的滋味不好受，要不是他對老師充滿熱愛，他恐怕不會有這麼強的剋制力吧。念及此，心裏的感動直如潮水般漫上心頭，酸酸澀澀，一時竟五味雜陳。
王瀟偉是個老實的孩子，都說男孩子調皮，在我的印象中，好像沒有孩子告過他的狀。倒是在我打乒乓球的時候，他經常圍繞在周圍給我撿球，早晨室外打掃衛生的孩子中也經常發現他幫忙的`身影。每到這時我總心生感慨，由衷的表揚每次都令這個孩子興奮的臉蛋發紅，眼睛放光。
可讚揚的時候畢竟還是少的。王瀟偉的學習非常不盡人意，總有慢半拍的遲鈍感。別的孩子的作業寫半頁了，他連一行也沒寫完；講解問題的時候，我都念叨了好幾遍，同學們都在認真修改，他還不知道怎麼寫；默寫生字時，對的少錯的多；背誦課文基本全軍覆沒；晚上的作業零星填寫幾個，大多空白。我着急忍不住訓斥他的時候，他的眼淚便會涮涮地流下來，唉，可憐見的，只好戛然而止。語文課如此，數學課、英語課如是。挨訓成了他的家常便飯，可是，今天，他卻捎糖給老師，給那個經常訓他的人。我這個當老師的，欣慰，也不無愧疚。
孩子學習提不上去，家長着急，老師着急，其實最着急的還是孩子自己，可他就是“吃“不進去，訓斥與責罵除了打擊孩子的自信心又能起什麼作用呢？愚蠢的做法啊！是我們對分數看得太重了，保護孩子的自信心纔是最重要最明智的。
想起魏書生老師在《正確看待考試分數》中的話：“分數本來是評估學生成績的，只具有相對的合理性，它只表明孩子德、智、體、美、勞諸方面中的一個方面——智，而且只是智的一個方面——筆答試卷的能力。”“孩子考試分數高，絕不代表各個方面都好；反過來，考試分數不高的孩子，絕不是別的方面都不行。”
愛因斯坦小時候不是被父母認定“這孩子智力發育太慢。”被老師稱爲“笨蛋”？可是他卻有數學才能，終成爲20世紀最偉大的科學家；愛迪生小時候，連醫生都說：“裏面的腦子也壞了。”但是他卻成了現代最偉大的發明家之一；瓦特也是了不起的發明家，上國小時，多數老師評價他是“學習劣等生”；英國大文豪沃爾特？司各特，他是近代歷史小說的鼻祖，小時候，他曾是全校倒數第一的學生……
由此，學習優劣不能成爲評價孩子的唯一準繩，每個孩子都是獨一無二的，都是暗藏潛能的，只不過顯露的時間不同，就像四季的花兒，早的在春天就怒放了，有的卻喜好盛夏的酷熱，也有晚一些在秋風中婆娑搖曳，更有不畏嚴寒的傲雪凌風。
那麼，作爲和孩子終日相處的老師，盡力而爲，能提高孩子的成績最是好，如若實在束手無策，那就多發現，挖掘和發展孩子身上的潛能，哪怕一丁點，鼓勵孩子持之以恆地發展，定會激發他們的上進心，鼓足他們生活的自信心，日後也一定會成爲熱愛生活、對社會有貢獻的人。
