在學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的最新教學隨筆筆記，希望對大家有所幫助。
最新教學隨筆筆記 篇1
新課標下的歷史教學，不再是教師講，學生聽；教師念重點，學生畫橫線。充分發揮學生的主觀能動性，營造寬鬆、民主、自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生主動學習、自主探究、合作共進的積極性，已成爲我們每個歷史教師的共識。以下是我在教學過程中形成的幾點認識：
歷史教學中要注重激發學生的興趣，給學生創造大膽發言的機會。比如對“中華文化的勃興”這節課的學習，可以提問“你知道春秋戰國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？爲什麼？”而後讓學生先看書準備，再發表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學生的樂園，只要教師耐心引導，會達到事半功倍的效果。
歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。教師應該是以一個導演的角色出現，而不可成爲劇本的“單放機”。每一課的學習都要善於啓發、引導，讓學生在自主學習中完成任務。“用故事激趣導入”這是歷史課的一大特色，如學習《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應不應該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然後讓學生帶着問題看書找答案。這樣一來，學生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節課，學生都會處於一種興奮的狀態，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學生看書找重點內容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。
歷史課堂上也可以編排課本劇。也許按老規矩這樣做是不合要求的，可現在是新教法了，完全合乎情理。如學習“奴隸的悲慘生活”，就可以讓學生自編自演“奴隸的一天”來體現奴隸牛馬不如的生活，學生也會很感興趣。這種打破常規式的學習，既培養了學生的創新精神和實踐能力，真正突出了學生的主體地位，又使這部分知識在表演中得到落實，豈不兩全其美？
歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰，但也提供了機遇。只要經過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，爲歷史教學開闢一片肥沃的土地。
最新教學隨筆筆記 篇2
國小科學與國中科學的最大區別就是國小重點在培養學生學習科學的興趣，而不是知識的積累。剛開始擔任科學老師的時候，我把實驗和知識的學習一併放在首位。但經歷那麼多的聽課活動、教案的研究以及自己上課的實踐經驗，讓我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺，在此淺談一下自己的小小心得體會。
科學課程的目主要是培養學生的科學素養、引起他們的興趣、養成良好的學習習慣，更爲以後深入的科學學習和科學探索打好基礎。
國小科學不注重知識積累的多少，而是在於學生對於學習科學的興趣和動手能力的培養。現在國小科學課採用探究式的教學方式，就是以探究過程爲核心，在活動中學習科學，培養學生的科學態度和素養。但這個“活動”也不是學生按部就班跟着老師的指令做。教師的角色引導者和活動的合作者，而不是指揮家。科學課上學生會有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實踐。這裏要注意的是，不能隨便的否定學生的每一個想法，或許我們有確實的證據證明它的不存在，但是對於未有涉及理論知識的國小生，我們的鼓勵是對他們養成動腦和探究習慣的支持。我們可以借其他的方式來引導學生往正確的方向走。
我覺得，科學課上氛圍很重要。如果每個學生都安安分分坐着聽，老師說一才做一，那跟按部就班的學習沒兩樣；如果學生過於活躍，那整節課帶來的只有混亂的感覺，最後只能一無所獲。學習氣氛也是需要老師的引導的，我們應用的探究式的學習方式，就能很好的來協調這一點。探究式學習過程有提出問題——做出假設——設計實驗——動手實驗，驗證假設——得出結論。在第一步創設情境、提出問題中就能引起學生的求知慾，然後通過自己的動手實驗來驗證自己的假設，能給予學生釋然的感覺，更具有成就感。通過自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學生會開心得說上科學課比較有意思。
最新教學隨筆筆記 篇3
實驗是科學課堂活動必不可少的一部分，培養良好的實驗習慣，有助於學生更有效的學好科學。在實驗前要儘可能多的想到實驗中可能出現的一些不好的行爲，做到動手之前先動腦；對實驗過程中的一些個別不良行爲習慣，要及時糾正；實驗後總結實驗過程中的不當行爲，讓學生們引以爲鑑。
經過一段時間的行爲習慣培養，學生們已具備了一定良好的實驗習慣，對於整套的實驗儀器能夠擺放有序，零散的儀器能夠按一定要求擺放好，在實驗過程中能夠做好分工合作，及時進行記錄。
但在一些細微的行爲上，做的不夠。各個年級都有一小部分學生在課堂上丟一些碎紙片，和實驗中的一些廢棄物，當時不易發現，時間長了才注意到，再有就是個別學生在實驗中目的不夠明確，操作順序混亂，導致實驗效率較慢。
我計劃讓學生們製作棄物盒，讓後襬放在實驗桌上，再和學生說明盒子的作用，加強引導和訓練，這樣能夠有效的解決這一問題。清楚對部分學生存在的亂丟廢棄物的習慣，加強教育，曉之以理動之以情，着重從情感上引導學生。對於實驗中目的不明確的學生，先吸引他們的注意力，讓他們精力集中，在操作上加強引導和做好指導工作，並注重加強這方面的練習。
最新教學隨筆筆記 篇4
我從去年開始帶國小四年級數學，今年是第二年了。國小四年級，正是往上的過渡時期，四年級以前他們還比較調皮和好動，可是從四年級開始就必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一節課45分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。
老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對於優生有的聰明男生很好動，特別是考試做題的時候很不細心。正是由於他們的不細心，所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認爲自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對於優生上課也應該多關注些。
對於中等生，他們雖不擾亂課堂紀律，但是上課也很難聽進去。有時我就把他們叫起來，問他一個剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得着。這樣不止他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。在他們取得一點點成績的時候就要適時的表揚，讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作爲教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，給學生講課時不管你多生氣，多着急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你纔會願意學這門學科。
最新教學隨筆筆記 篇5
一首學生多年以後回到母校的小詩，在我飽含深情地讀完之後，聽到的是陣陣不肯停息的掌聲心中本已被詩句薰陶的我，此時更無法平息那種激動，孩子們的掌聲是發自內心的，“老師，等我長大了，也要回到這裏來看您！”“那時候老師早不在這兒了！”“老師，您會忘記我們嗎？”教室寂靜片刻後又開始沸騰了，大家你一言我一語地搶着說道。“老師，等我們回來時，我開車接您去！”——轉頭一看，是我們班中最淘氣的男孩子，我便摸着他的頭，用滿意的目光給了他無聲的答案，這或許也能給他好好學習的動力吧！
看到孩子們情緒這麼高漲，我心想：何不趁此機會組織一次活動呢？突發奇想的我，在班中宣佈了——“舉行一次朗讀比賽，就讀剛纔這首詩，自願到班長那裏報名，下午進行！”“語文萬歲……”“萬歲語文……”
回到辦公室，看到班中半數以上人員參加比賽的名單，我陷入了沉思：這是我那羣曾經最不愛學習的孩子們嗎？這是我那羣調皮搗蛋的孩子們嗎？這是我那羣曾經不知道什麼是語文作業的孩子們嗎？……“語文萬歲！”這句話的分量太重了，這不僅僅是孩子們對我語文課的肯定，也是對我本人的認可，這種與學生的感情、思想融爲一體的感受，我以前有過，但卻沒有今天這麼濃！
短短一年時間的接觸，對於畢業生的他們來說，課題的興趣對成績提高起着至關重要的作用，喜歡老師才能喜歡他（她）所教的科目，喜歡這個科目才能喜歡寫這科的作業，喜歡寫作業才能使成績上升，成績上升不正是我們的期盼嗎？我在課堂上從不給學生太多太大的壓力，時不時的開個玩笑，調節一下班級氣氛，他快樂所以我快樂，我的收穫也同樣多啊！
爲着“語文萬歲”繼續努力加油吧————
最新教學隨筆筆記 篇6
這篇課文主要通過小蝦吃食時的樣子、吃飽後的樣子、我逗小蝦時，小蝦的樣子以及兩隻小蝦打架這四個方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚，句式也比較精彩，在教學時，我根據這些句式，讓學生練習說話，因爲有的句式以前接觸過，等於是複習，學生的積極性很高，掌握得也不錯。
課文主要突出小蝦的有趣，所以每講完一個方面，我問：“你們覺得小蝦怎麼樣？”學生沒有反應或是答非所問，我想我的問法不太妥當，讓學生不知道怎麼去回答。在第一個例子講完後，學生沒有反應，我提示他們小蝦很有趣，後來，通過反覆這樣的提問，最後再提問時，他們都能說出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個有感情地朗讀，讀出小蝦的有趣，讀出我對它們的喜愛。
第一遍，學生臉上毫無表情。第二遍，我說“你們覺得小蝦有趣嗎？你們喜歡嗎？”他們都說喜歡。那麼帶着喜歡的感情去朗讀課文，結果只有少數同學臉上有表情。然後，我讓一個表演比較好的學生來讀小蝦吃食的句子，並且加上表演。邊表演邊讀時，臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學們都看得津津有味，從他們的臉上，看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時候也表演，或者腦子裏有這樣一種有趣的印象，那麼讀的時候自然就會流露出感情來。
我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點進步，就是讀準字音方面比以前好一點，停頓方面也有一點進步，但是讀的時候個個像小和尚唸經，面無表情。這樣的朗讀是無效的，他們根本不動腦筋，所以有感情地朗讀是必需的，也是我在上課時尤其要注意的方面。
最新教學隨筆筆記 篇7
記得我們年級組在集體備《尊嚴》這課的時候，大家都有個比較好的設想──就是要求學生在課後每人想一句與“尊嚴”有關的句子與人生格言，這樣不僅能體現學生對文本的瞭解和掌握，同時也鍛鍊了他們的說話能力。當時討論的時候，我們都認爲想要說好對於一個四年級的學生來說還是有一定難度的，但在上這課的時候卻給了我一個意外的驚喜。
那天的課是提前佈置預習了，課上得很順利整個課堂上我和學生都體驗到了從未有過的輕鬆，課後的拓展我這樣說道：“今天課文的主人公在飢腸轆轆的情況下，沒有接受別人送給他的食物，而是執意用自己的勞動來換取食物，贏得了做人的尊嚴。我想請你們也來談談你以後應該如何做人，來贏得自己的尊嚴，請大家擬一條人生格言。”話語落下片刻，就有學生紛紛高舉小手，學生的熱情讓我出乎意料。
有的說：“自尊的人能夠贏得別人的尊敬。”
有的說：“只有自尊的人才會成就一番大事業。”
有的說：“自尊是人生的`一大筆財富。”
有的說；“要想別人尊重你，你就得自己尊重自己。”
還有的說：“自尊的人將永遠受到別人的賞識和愛戴。”
……
這麼多的奇思妙語，不禁讓文章的主題體現的更加淋漓盡致，從學生的回答中，我也發現他們已經知道從文章的內容來把握“尊嚴”這一主題思想，並能在己有的水平上有了新的理解，學生交流的熱情，使課堂出現了高潮。望着這些亢奮的孩子們，我深切地體會到創造性地使用教材對於學生的發展是何等的重要。我意識到學生是課堂的主體，他們是可愛的精靈，只要我引導得法，他們創造的火花將永遠不會熄滅──因爲他們的潛能是無限的！
最新教學隨筆筆記 篇8
學生們紛紛舉着小船來上課（這是《沉與浮》單元的最後一課《造小船》）。課前我已佈置好造一艘小船了，這節課是要來比一比各自的小船：哪艘運得多。
我把裝的物體分發到每個小組，先小組裏比一比，選出一艘船來代表小組比賽，看着學生興致勃勃地試着小船，我也觀察到幾個細節：
“不行，不行，船漏水的。”這是第八小組裏的學生在喊道。“把它用透明膠粘一下。”說完，小組裏其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進好了。
“你放慢點，兩邊都要放，要不船會倒了，水就會進去了。”這是第五小組在試小船。“爲什麼要在船的兩頭一起放貨物？”我問道。“因爲放了一邊，小船容易倒，要進水的。”“是啊，我們剛纔就是這樣，小船沉下去了。”原來他們是經驗之談。
“老師，借塊幹抹布。”“用來幹嗎，是不是不小心把水濺開來了？”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學。“不是，我們小組的男生放小船的時候太重太快了，把小船翻了，全溼了。”“溼了沒關係啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水。”我有點好奇，因爲其他小組放的時候也有學生會不小心弄翻了溼掉。“但是船艙裏溼了，有水滴，貨物也全溼了。這樣有水的，就比原來要重了，可能會有影響的，船更容易沉了呀。”哦，原來這樣，看他們小組是求勝心切了，不過還真夠細心的。
……
看着學生們試小船、改進小船，發現每個學生都有自己獨特的思維空間，讓他們在親自動手研究的過程中發現問題、解決問題，這纔是具有真正意義的科學探究活動。科學探究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發現和創造的過程，看學生造小船，我也深切體會到：科學不是一個定論，只是一個過程。
最新教學隨筆筆記 篇9
今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學時對我說：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又幹得出血了，真讓人擔心。”
爲了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。過後，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點點，李雪小朋友跑過來對我說：“老師，韓一諾把水吐出來了。”我一看，他的凳子邊有水，心想：“難道剛纔我講了那麼多，他一點也沒聽明白？”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，辦法想出來了。
課後，我把韓一諾叫到身邊，指着那生長豆說：“你知道它們爲什麼長得那麼旺盛嗎？”他想了想，說：“它們要喝好多的水。”“以後你喝不完的水給它喝，好嗎？”“好。”他高興地點點頭，從那天以後，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。
課間活動時，我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆，還對韓一諾小朋友進行了表揚：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔心。”小朋友疑惑地問：“擔心什麼？”“它們說，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子幹得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會越來越健康，你說呢？”一諾聽了，高興地說：“以後我也要喝很多的水。”
說也奇怪，自那以後，他喝的水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。
在教育教學工作中，只用簡單的說教方式向孩子灌輸，很多時候，幼兒是不會理解和接受的。如果我們站在幼兒的角度，根據他們的思想特點去巧妙地引導他們，或許就能收到良好的效果。
最新教學隨筆筆記 篇10
一年級的孩子好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長。一年級又是學生各種行爲習慣養成的關鍵期，作爲教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生行爲習慣的養成。
一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息……該怎麼做，不該怎麼做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛入學的國小生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。針對一年級孩子活潑好動的個性特徵，我用一些朗朗上口的韻語兒歌來教會他們如何養成良好的習慣，因爲兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力，一個學期試下來，效果不錯。
課前，上課鈴聲響後，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。”在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變爲安靜。
課上，我讓他們念：“小眼睛亮晶晶，上課專心聽，開動小腦筋，做個小精靈。”每每唸到這首兒歌時，一些正在溜號的孩子就會很自覺地坐正重新認真聽起來。
排隊時，他們會念：“昂着頭，挺着胸，我們都是小士兵。聽音樂，做早操，天天鍛鍊身體好。”或是“我是守紀小標兵，站起隊來快、齊、靜”。
當學生握筆姿勢不規範時，我又用這首兒歌來做規範：“兩指握住筆，中指託下底，筆桿小淘氣連忙往後移。”
這樣把對學生行爲習慣養成的要求編成兒歌，符合國小生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什麼時候該做什麼，不該做什麼，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行爲得到規範和強化。
最新教學隨筆筆記 篇11
進入二十一世紀，教育的改革正在逐漸深入，而教學方法的改變正是常規教學中最活躍的成份，由傳統教學向現代教學轉變，由封閉式教學向開放式教學轉變，由積累性向創新性教學的轉變，是教育教學改革的需要。
下面結合自己的體會我談一談對生物教學方法的意見。在教學內容上的開放，一直以來我們都認爲，教學內容就是教材內容，強調教師的教學要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鑽研教材”，纔能有新的體會，才能以不變應萬變。這樣的教學密決，必然導致學生鑽營學習技巧，不從根本上理解教材，體會教材，全面掌握教材的實質。最終只會導致學生對新的全面的知識的自然而然的牴觸情緒，也就很難培養學生開放性學習方法和教師開放性的教學方法。現代教學論認爲，課堂教學不能侷限於教材，應當有開放的教學內容，以適應現代社會高速發展的需要，教學內容突破教材的限制向教材以外的方面適當拓寬是十分必要的。教學內容向教材以外拓寬的方面主要有：
1、在知識點上拓寬。教師要根據教學上的一些知識點，適當補充一些生物資料，以豐富課堂教學。比如說教參上的，課外讀物上的，生物雜誌上的。
2、在最新生物科技上拓寬。生物科技是新世紀最活躍最有發展前前途的前沿科學。教師在日常的開放性教學中要不斷適時引入充分體現本學科時代性的最新生物科學發展成就，如我國科學家繪製完成的水稻基因組圖譜、克隆羊克隆牛等生物克隆技術、轉基因工程，網上治病等，教師應當向學生介紹生物科技的最新發展動向。
最新教學隨筆筆記 篇12
有人說班主任是世界上最小的官，別看官不大責任可不小，別看班中人不多事情可不少。做班主任不容易，做一名優秀的班主任更難。
和諧教育要求班主任要做到有愛心、平等、民主和耐心。
蘇霍姆林斯基曾說：一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。班主任實施和諧教育就要用愛心育人。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能改變孩子的一生。
班主任應重視作爲人的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體。
班級工作中，應多讓學生說話。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會積極參與。陶行知曾說：創造力量最能發揮的個性得到充分的張揚，班集體更加充滿親和力。
面對問題學生，贊可夫曾說：在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓、抓反覆。用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。
參加工作三年來，我深深的感到班主任工作的不易。我也深深的知道自己離優秀班主任的距離還很遠很遠。但是，我會繼續努力，一步一步向我的目標邁進，爭取早日成爲一名優秀的國小班主任。
最新教學隨筆筆記 篇13
過程中要創造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課後、課中的學生的各種信息。
信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能瞭解學生的真實情況，在教學中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應，更深入鑽研教材，不斷研究，改進教學方法。
那麼，在提高自身素質水平，同時才能完成教學任務。
課堂人際關係中，師生關係是起主導作用的。師生關係直接影響着課堂裏其他學生。
在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多。
在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學的嘲笑，因而這些學生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑。
久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那麼如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中並獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求的目標，也是課改的今天要解決的問題。
通過一年多的教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。
很多年來，受教育傳統影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師爲主，教師就是講師，就是權威，使學生產生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”。
在學習者和學習內容之間以及在學習者之間都存在着認知或情感方面的距離。有了這種對教學內容的生疏的“距離感”，學生怎麼從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？如何培養學生的自主能力和創造才能？
最新教學隨筆筆記 篇14
與班級的孩子們在一起的時間越長越會發現孩子們最純真最可愛的時刻。這個職業所帶來的驚喜，也許是很多家長都不曾經歷的瞬間。
慢慢的時間長了，我和班級中的小傢伙成爲了超越年齡界限的好朋友，他們時刻關注我的眼神我能夠深深的感受到那份真摯的感情。無論他們在做什麼，都不忘和我交流一下，回到家也會和爸爸媽媽說說我們之間的小事情，有的家長還不時的吃點小醋和我“抱怨”一下，讓我心中不禁有些竊喜。
趙雅靜是班中一名長相清秀且安安靜靜的小美女，第一眼見到她就不禁對她關注多了幾分，區角活動時她安靜的坐在那裏不時的還會楞個神，真是讓人喜歡的不得了。慢慢的我和她有了比較多的接觸，也慢慢的瞭解到了她的性格和習慣，內心安全感不足的她有時候會有些害怕與人接觸和交流，這就成爲了我和她培養感情的契機突破點。從一開始對我眼神的躲躲閃閃，到後面對我逐漸信任願意和我接觸，我的感觸很深，一個孩子的內心世界也是如此多樣的，也許不像成年人那樣表露的明顯，但這並不代表孩子什麼也不懂，小小的身軀有着或多或少的情緒，不禁讓人爲之心疼。
現在的趙雅靜已經和我成爲了無話不說的好朋友，有時發現我請假沒有來上班，她的媽媽就會馬上發信息或者打電話詢問我原因，並且她也會拿過電話問詢我在那看了，什麼時候來。心裏的暖流一絲絲流過，我就深刻的明白我的付出得到了很大的回報，孩子願意與你成爲朋友是因爲對你極大的信任和依賴，我不會辜負這份信賴，我願永遠與你是朋友，親愛的寶貝。
最新教學隨筆筆記 篇15
《醜小鴨》這個童話故事折射出了許多人生的道理，如：對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟等等，能給孩子們一個豐富想象的空間。教學此課前，我想我必須站在孩子們的立場，充分發揮他們的主動性，引導他們在聲情並茂的朗讀中自己發現純真與善良，讓他們純真的心靈與“醜小鴨”的美好心靈產生共鳴，感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。
一、讀準讀好課文
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閱讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；默讀課文是讓學生學會思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現。
二、想象是理解和朗讀之間的橋樑
課堂上，我多處讓學生髮揮想象，，讓學生插上想像的翅膀，比如：你是醜小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他？如果你是醜小鴨你會想些什麼？尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，並讓他們帶着自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高。
三、語言文字積累也很重要
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。課文中的很多詞語課後我也讓學生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會對他們今後的寫作打好基礎。
