作爲幼兒園老師，不僅僅要讓孩子喜歡自己，還要教給孩子豐富的知識。小編爲大家精心推薦了幼兒園老師讀書心得體會，希望對大家有幫助。
讀《理想教師》一文使我感想頗深，從而也使我認識到了成爲一名理想教師應具備的條件。
理想的教師，當然要有崇高的理想;要充滿激情和詩意;要有自信、自強、不斷挑戰自我的精神。只有自信才能使一個人的潛能、才華發揮到極致，也只有自信才能使人得到“高峯體驗”。在平時的工作中我也深深體會到，我們許多的教師，包括我自己再內，正因爲缺少自信，所以沒能使自己的水平發揮出來，從而也失去了許多提升自己水平的機會。理想的教師，應是一個善於合作，具有人格魅力的教師。一個不善於合作的教師，走不了太遠，因爲這個社會是一個需要合作的社會。社會如此，教師職業也是這樣。理想的教師，還是一個充滿愛心，受孩子喜愛、尊敬的教師。因爲我班都是新入園的孩子，所以在平時的生活中，我很注意關心、瞭解孩子，在這個過程中，逐漸縮短了和孩子們的距離，由陌生人變成了知心朋友。我也體會到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他們有自己獨立的人格和尊嚴，需要別人的理解和尊重。要允許孩子在思想感情與行爲上表現出應有的獨立性，真誠地相信他們，用理解獲得理解，用信任贏得信任。
在文中還寫到：一個優秀的教育家，應該是一個不斷探索，不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人。一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因爲他是一個有心人。有心就能成功無心就不能成功。儘管我們有時說，有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭，但是，畢竟大部分情況是有心栽花花自發，無心插柳柳無蔭。從這段話中我深刻體會到，我們教師一定不要把成功建立在不可捉摸的僥倖和偶然上，我們一定要做一個不斷探索、不斷創新的人，要做一個教育上的有心人。
幼兒園老師個人讀書筆記篇二：做最好的班主任記憶尤新地記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書本《做最好的班主任》，其實以前對作者--李鎮西老師並不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書後，感受很深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。他是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。
在認真研讀《做最好的班主任》之後，真實而感人的事例一次又一次地出現在腦海裏，只覺得做他的學生實在是一件非常幸福的'事情。李老師用自己的真誠和愛心爲我們的未來班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們爲人、爲師的道理。這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業素養，做班主任讓我的生活如此精彩，裏面講解了李鎮西老師作爲班主任的幸福，他覺得對學生要擁有一顆愛心，還要有童心;責任心。就是作爲一名教師，不但要有專業的人格魅力，還要做一個反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學家。第二輯是科學民主的班級管理，從給學生良好的第一印象;給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見面禮，一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等;第三輯就是如何贏得學生的心靈;第四輯就是如何培養優等生，轉化後進生;第五輯是形成和諧的團隊教育;第六輯是在寫作中成長。
整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學會了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時，都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發人深省，耐人尋味，令人回味無窮。
李鎮西老師覺得一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因爲做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因爲班主任通過自己的教育實踐，增長才幹，有充實感、成就感。當然，各個優秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業，都有一種執着精神。有的老師之所以不願意當班主任，是覺得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個比喻真是恰當好處。“作爲教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多麼令人欣喜;作爲班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多麼令人驕傲;作爲教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多麼令人自豪!獻身於這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”我結合自身的點滴經驗，感覺還真有一番道理蘊含在裏面。
作爲老師要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的後進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩，每次做作業時，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會做。有一天發現那次的畫，畫得不錯，我頓時表揚了他，他又高興的開始畫起來。從中，聯想到有時在教育孩子的時候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表揚的方式才能贏得孩子的心。
幼兒園老師個人讀書筆記篇三：幼兒教師反思能力培養研究在本次高級教師培訓班的學習中，我學習了《幼兒教師反思能力培養研究》一書。這是一本很好的書，他的通篇內容都很貼近我們的工作實際，所以我是一口氣讀完了這本書。看後感受很深，也得到了許多的啓發。
反思活動是我們天天在做的功課，但是雖然天天做，也不一定已經做得很好了。通過看本書，我對反思活動有了一個新的瞭解。幼兒園的反思活動他有三種形式，即內省、撰寫文字材料、與人交流三種方式。任何一種反思的形式只要好好地去把握，用心地去做都能讓我們收益匪淺的。我們在反思的時候可以與同事進行交流，並且用文字的形式記錄下來，這樣能夠幫助我們今後在反過來來看這件事，堅持關注一件事情，都能讓我們的感受越來越多的。
看了這本書之後，我知道反思有兩條主線：
一、關注教師的反思，他主要可以從以下方面去進行反思：
教育目標的適宜性：
1、是否適宜幼兒年齡特點、符合本班幼兒現有發展水平指定目標。
2、是否考慮幼兒的已有和能否促進幼兒多方面的發展。(對教育目標的反思是對整個教育活動反思的重要環節和內容。教育內容的選擇、教育方法與教育策略的運用、環境材料的提供都是爲了事先目標即兒童發展，所以在反思一個活動時，首先和重要的應是對教育目標進行適宜性的分析)
教育內容的適宜性：
1、是否依據目標選擇教育內容和充分考慮兒童的興趣需要，或是否將學習內容與兒童的興趣需求有機結合。
2、是否體現了爲實現目標和爲兒童發展服務。
教育策略的有效性：
1、是否依據目標、教學內容的特點和幼兒認知學習特點確定組織形式、方法與手段，並充分體現靈活性、啓發性、多樣性與創新性。
2、策略的實施是否能夠對幼兒主動學習與探索起到積極的促進作用：是否能提出挑戰性的問題、有效激發幼兒思考，是否給於幼兒積極的迴應等。
環境材料的支持性：
1、是否營造寬鬆、自主、積極、開放的學習環境與活動氛圍。
2、是否充分合理利用時間、空間條件。
3、物質材料(學具、教具、玩具等)的提供，是否對幼兒構成挑戰，能引發與支持幼兒探究，對幼兒主動學習起到積極的支持、引領、保障與促進作用。
4、材料的結構是否適宜，具有層次性，並有利於實現每一個幼兒的有效學習。
二、關注幼兒的反思，他可以從以下方面去進行反思：
關注幼兒的情緒與態度：
1、幼兒情緒是否高漲，是否對活動有興趣。
2、活動中幼兒是否自然、專注、自主。
關注幼兒的思維與表達：
1、幼兒注意力是否集中，思維是否活躍、積極、主動。
2、是否願意與教師、同伴或他人交流。
3、行動與交流是否圍繞主題或活動的主要內容開展。
關注幼兒活動中探索：
1、幼兒是否積極參與到教學過程中，並表現出探索的慾望與熱情。
2、幼兒通過活動探索是否獲得了活動所蘊涵的關鍵經驗。
3、幼兒在活動中的探索是否自覺、主動、深入、持久等。
我們只要理清了這些思路，並且在一個活動中抓住重要的一條線索進行反思，這樣我們自己的思路是很清晰的，並且在撰寫反思的時候也不會東抓一把，西撓一下。並且從這條線索切入下去，深入反思，並且結合自己的經驗和其他教師的建議，對不合理的部分提出可行的建議，構想自己新的實施策略。這樣的反思纔是有效的反思。
