一直在學習《馬承與英語三位一體教學法》一書，作者馬承老師的外語
教學法是我國外語教學法的重要流派之一，他的“英語三位一體教學法”小
學階段的“字母、音素、音標”三位一體教學法，深受廣大師生歡迎。
在學習過程中，我對馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法尤爲感興趣。因爲這種教學法對現行的國小音標教學十分適用。在《國小英語新課標》中沒有明確指出國小階段是否要掌握48個音標，但音標教學仍是國小階段英語教學的重要一環。學好音標，將爲中學的單詞學習奠定堅實的基矗這與馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法所主張的語音教學觀是一致的。語音教學的成敗，直接關係到能否使學生保持濃厚的學習英語的興趣。而培養學生對英語學習有持續的興趣和愛好正是英語課程二級目標之首。在馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法中，他把講授26個字母名稱音作爲學習音素的基礎，把掌握音素作爲學習音標的前提。學了字母學音素，學了音素學音標，整個教學過程的各個環節聯繫緊密，過渡自然，易懂易記，學生一開始就能掌握字母與音素的對應關係。
在本書中，無論是馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法，還是他的另一個教學理論——直呼式韻律英語教學法，無疑都告訴我們，在國小階段，英語教師的任務不僅僅是激發和培養國小生的'學習興趣，還要在學生樂於學的時候教會他們如何學習，使他們掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，做到學會學習。
反思我自己的課堂教學，一直以來遵循國小生的年齡和心理特點，堅持設計形式多樣的活動，如單詞教學時引入遊戲式操練，會話教學時採用情景教學，語音教學時引入競爭機制，閱讀教學時口頭聽力練習和筆頭閱讀理解練習相結合。通過多元綜合，培養學生具有良好的語音、語調基礎，學會用簡單的英語表情達意，與同伴開展簡單的交流活動。同時，我還致力於學生學習習慣的培養，特別是記課堂筆記的習慣的培養。我也十分注重學法的指導，如把馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法結合到五、六年級的語音教學中，從而提高語音教學的效率。
“馬承英語三位一體教學法”教會了我們怎樣學習，以及如何學習更有效率。這與《國小英語課程標準》裏提出的“基礎教育最重要的任務是學會學習，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合。所以，馬承老師和他的“英語三位一體教學法”對我們今天的新課改仍然具有不小的參考價值。
