在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編爲大家整理的課堂教學隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學隨筆1
從事教育十幾載，從不敢懈怠，因爲教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運，見習教師感悟隨筆。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這裏，我願採擷思海浪花裏的那麼兩三朵，全爲拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。
教師的激情——源於對學生的愛
教師激情的源頭活水是對教育、學生的愛。心中沒有愛，試問，怎麼能教育好學生、感動學生的心靈、促進學生的成長和轉變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護、尊重學生的人格，缺乏對社會和人生的責任感。夏尊丐先生說過：“愛對於教育，猶如池塘之於水，沒有水，便不能成爲池塘;沒有愛，便不能稱其爲教育。
所以，教師的激情源於對學生的愛，源於對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠對自己所從事的工作孜孜以求，才能夠精益求精，專心於自己的課堂教學，吃透教材、熟悉教案、瞭解學生，正真成爲教材文本和學生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上游刃有餘、揮灑自如、聲情並茂地滋養學生的心靈。
教師的幸福——源於教育理想
教師幸福是個人需要滿足與潛能實現而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現的夢想和追求，需要得到滿足，教師纔可能營構幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。
做爲教師，當你對自己清晰而成熟的教育教學理念運用自如時，那是一種幸福：當你不斷進取，執着追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上;教師的幸福盛在學生滿意的'答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學生的畢業證書上，是節假日收到學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……
只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇於付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善於不斷進去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執着追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。
教師的微笑——源於學會享受生活
教師有了微笑，纔能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢着生命的活力，時時併發出創新的火花。
教師的微笑，是一種積極的生活態度，體現出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿着無限的希望;而這些，恰恰是對學生的一種潛移默化的教育;灑向學生，也滋潤着教師自己的心田;撫慰着學生，也愉悅着教師自己的心田。
教師，請保持微笑，莫以師道尊嚴代替微笑。做生活中真實的你，就能還給學生真實的生活。學會享受生活，才能培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”;學會享受生活，才能呵護孩子的情感，關愛孩子的生命;教育才不會是馴獸式的冷酷，你關注的目光纔會在孩子的心靈生起燦爛的太陽!
要學會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。
美好的生活屬於每個人，教師學會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!
課堂教學隨筆2
追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結晶。經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那麼，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認爲應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真備課，尤其要認真備學生。平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的'地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼，這種知識只能讓人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數，還要看學生參與的質量。
課堂教學隨筆3
談話能力是現代幼兒教師的基本功之一，如何說好話尤其在課堂上說好話應是每個教師應該不斷努力修煉的。課堂教學語言是教師組織完成課堂教學任務的必備手段之一。課堂教學語言的質量，在很大程度上決定着活動的質量。下面就本次施老師執教的三研課沉與浮談談教師如何注意課堂教學語言的有效性。
1、注意說話的完整性
說話完整有利於提高孩子的語言表達能力。教師在課堂上，一定要儘量給幼兒完整的語言，有助於幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助於提高幼兒說完整話的能力。在一研活動中，施老師在統計幼兒猜想結果時，語言的完整性注意得不夠，五次統計都說“沉下去的舉手”“浮上來的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來的物品，應該讓幼兒在聽取完整的話以後作出正確的表達。“猜想xx在水裏是沉下去（浮上來）的小朋友請舉手。”在這樣一句話的提示下，幼兒就會很清楚地去看一下自己的相應猜想，然後作出舉手或不舉手的動作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現了少數不根據自己猜想結果去混亂跟舉手的幼兒。而在最後一次活動中由於教師說話的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時在注意自己說完整話的同時注意幼兒說話的完整性，長期下來，幼兒的對語言的理解能力和表達能力一定會有所提高。
2、注意說話的一致性
在一堂課中，有關語言教師要注重前後的一致性，有利於加深幼兒的印象，並較快地接受相關知識。在活動中，施老師對沉和浮的表述前後有所不一，如有時“xx在水裏是沉的（浮的）”有時“xx在水裏是沉下去的（浮上來的）”這兩種說法其實是物體在水中的兩種不同的狀態。“xx在水裏是沉的（浮的）”是物體放到水裏運動以後的一種靜止後的狀態，“xx在水裏沉下去（浮起來）了”是物體放入水中後靜止前的一種運動狀態，下去了，起來了，最後的結果還是應該表述到是沉還是浮這個點上。因此，我認爲施老師在表述時要注重根據活動的情況恰當表述。如在引導幼兒實驗觀察時，應說：“把物體放入水中，看看它會沉下去還是會（浮起來）？然後用沉或浮的'標記記錄下來。”或者直接說“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結果記錄下來”在統計幼兒的猜想和實驗結果時，應說：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時在課中施老師還應同幼兒出現了“浮上來”“漂起來”等詞語，綜觀起來，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語言來表述，不但有違科學的嚴謹性，也不利於幼兒接受新的概念。
3、注意說話的情感性
話的情感性有利於激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學中，我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時也能更好地爲課堂教學的質量增色。活動中，施老師的語言在語氣和措詞上已經基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語調的抑揚、語詞的精簡明瞭，就會更有利於課堂教學質量的體現。
課堂教學隨筆4
昨天見了一位學生家長，該家長談起了自己的女兒，滿臉無奈，“都高三了，週六一回家，還通宵看韓劇，怎麼說就是不聽，控制不住自己！”
高三了，癡迷韓劇，控制不住自己，這也是一種韓劇“中毒”吧，而且應該算是比較嚴重的層次，已經到了分不清主次輕重的程度，作爲班主任自是應該加以正確的引導。
如果我們換一種角度來思考問題，韓劇既然能夠風靡亞洲乃至全世界，其自身必有很多可取之處，假如學生拿看韓劇的勁頭來學習，又怎麼會學不好呢？這又會對我們的課堂教學有哪些有益的啓示呢？
首先，課堂教學一定要有吸引力。有很多的韓劇迷，半夜起來看韓劇，據說瀋陽的一老闆，全公司員工放假看韓劇，之所以如此癡迷，一定是因爲韓劇有很大的吸引力，能夠帶給韓劇迷帶來很多的快樂，那麼，我們的課堂教學呢？如果我們能夠設置有吸引力的情境，學生自然會被吸引到課堂上來，自會流連忘返，課堂就會高效，課下的作業或者課下的自學，也會是動力滿滿。
其次，教師一定要有人格魅力，有較高的人氣。韓劇中到處都是帥哥美女，金秀賢、李敏鎬等一大批明星有超高的人氣，大批的粉絲。一出場幾乎就是驚叫聲一片！而如果教師也有這樣的魅力呢？一上課就能夠吸引學生的專注力，也不失爲一種有效的課堂教學感染力，看看網上評出的美女教師或者帥哥教師，從自身的天然條件就很受學生歡迎，雖然我不是“外貌公司”，但是愛美之心畢竟人皆有之！當然，如果沒有天然的美貌，任何教師都可以修煉的`有內涵，有很好的人格魅力！
第三，課堂教學要注重對學生靈魂的引領。每一部熱播的韓劇都有一個積極向上的主題，儘管絕大多數韓劇都和“愛情”有關，但是最終表達的主題都是“向善向美”，如美好的愛情、親情等，而這些都是人類追求的永恆的價值觀。課堂教學亦是如此，我們的課堂教學不僅僅在於掌握知識，更在於幫助形成學生良好的人生觀、價值觀，培養有靈魂的建設者。
還有就是課堂教學要運用先進的教學手段。任何一部優秀的韓劇中的任何一個畫面幾乎都是一幅美景，固然和演員的高顏值、演技有關，但也離不開拍攝時的先進技術手段，不得不承認，韓劇在一些影視技術方面還是領先於我們的，張藝謀拍的《金陵十三衩》中的戰爭場面，很多就是韓國人拍攝製作的。在現代的教學條件下，如果教師在課堂上能夠創新利用多媒體的教學技術，利用好PPT，微課，翻轉課堂，在線課堂等，自然會極大的提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。
當然，韓劇之所以大受歡迎，還和很多其它的因素有關，如邊播邊拍、相對比較寬鬆的審查制度以及較高的藝術性和審美價值等，但是至少可以爲我們的課堂教學帶來些許有益的啓示。
課堂教學隨筆5
在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中，爲了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，並做了詳細記錄分析。
現象：
從學生的參與感官看：
凡是讓學生動手做的教學環節學生參與面明顯高於讓學生動耳聽的。
舉例：六年級數學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環節時，學生參與面100%，而當全班交流彙報時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入認真傾聽的學習狀態。
凡是讓學生動口讀的教學環節學生參與面明顯高於讓學生動腦想的。
舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反覆朗讀的地方學生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學生思考“爲什麼說自己的花是讓別人看的、‘人人爲我、我爲人人’什麼意思”等問題時，學生的參與面就明顯下降。
從教師的'專業情感看：
凡是教師投入情感多的環節學生參與面明顯高於教師情感投入低的。
舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是乾巴的知識點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。
凡是教師創設情景妙的環節學生參與面明顯高於教師不創設情景的。
課堂教學隨筆6
一、停電帶來的意外
鎮優質課在學校舉行，可是學校的變壓器出了故障。於是通知教務處安排上優質課的教師早做準備，估計明天早上纔會修好。凡事都有意外，這符合墨菲定律。結果因爲有未查明的故障，中午九點都沒有修好配電盤。前兩節課上課的教師一時間竟手足無措，沒有準備小黑板，沒有在課本上做好批註，沒有串聯好教學環節的過渡用語。課講得不好，就開始抱怨學校的變壓器。
這是個意外，這個意外純粹是意外。意外到我都想不明白，爲什麼沒有電子白板就不會上課了！
二、課件依賴症
多媒體的使用確實對課堂教學起到了促進作用，有圖片、有音頻、有視頻。彌補了文字和語言的直觀效果差的缺點。所以教育主管部門和學校都大力提倡教師使用，並且加大了培訓的力度。要求教師不但會使用課件，還要會製作課件。硬性的要求是多媒體的使用率要達到百分之九十。
經過幾年來的努力，教師們接受了多媒體，享受了多媒體的便利。學生們也習慣了老師上課使用課件。課件承載的越來越多，內容越來越細，終於到了整節課的內容都在課件裏。老師上課只要一張接着一張播放課件就可以輕鬆上完一節課。
越來越多的教師疏於在課本上批註，精於下載課件、修改課件、使用課件；疏於組織語言講課內容，忙於在課件上添加圖片和問題。
優教通、班班通、網站裏，到處都是課件，而且製作得越來越精美，信手拿來就可使用。於是很多人患上了課件依賴症。
三、基本功的弱化
聽了很多中青年教師的課，覺得總是缺少點什麼。老師念課件，學生讀課件。老師們的課堂教學基本功哪裏去了？
年輕教師能寫一手漂亮粉筆字的已經是鳳毛麟角；眼波流動與學生交流互動的情況也不多；精巧的板書設計基本不見了；優美而且能恰如其分引入新課的導入變成了課件上的一張幻燈片；精彩的課堂總結哪裏去了？巧引妙導變成了動畫顯示答案；聲情並茂的誦讀變成了播放音頻；上下串聯，巧妙過渡的語言組織技能變成了乾巴巴的“看白板”。
部分教師因爲長久依賴課件，教學基本功嚴重弱化。我突然害怕：會不會有一天課件取代了教師？
四、慢下來教學
所謂慢下來，不是指教學進度慢下來，而是指課堂教學慢下來。從一張接着一張播放精美的幻燈片中慢下來，注重教學基本功。
1.要修煉自己的語言能力。能巧妙的導入課堂，不管是誦讀，還是講故事。是例題講解，還是複習舊知。教師的語言能力是基本功，不要把播放幻燈片和念幻燈片當做唯一。
2.寫一手漂亮的粉筆字。別怕慢，就拿語文來說，老師漂亮的粉筆字絕對能起到引領作用。看看現在學生狂亂的書寫，就知道老師對書寫要求的引領和要求缺失了。
3.設計漂亮的'板書。把板書一點點呈現在學生的眼前，那是多麼好的教學內容組織呀！慢是慢了一點，可是板書當中包含的美感和匠心設計，真的會讓學生眼前一亮。
4，好好的練習點撥的技巧。別怕學生回答不出，就忙着用動畫飛入展示答案。巧引妙導本身就是對思維的一種激發。
我們的課堂教學基本功不止這幾種，想當初，一支粉筆，一張嘴，一本書，就能上一節精彩紛呈的優質課。慢可能是慢一點，可是總覺得自己用隸書寫出來古文的題目真的不是浪費時間呢！
千萬別忘了，多媒體是教學輔助設備！
課堂教學隨筆7
一年級孩子活潑好動，自控潛力差，注意力持續時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都明白“興趣是最好的教師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習能夠調動學生學習的用心性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入學校進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課能夠做練習或者遊戲，不要把教學資料安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的用心性。
一、教師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。
我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，能夠這樣說：“同學們看教師帶來了什麼?喜歡嗎?如果這天誰上課坐的最端正，發言最用心，不做小動作，不說悄悄話，教師就獎給他。比比看，這天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的用心性。
二、課堂形式靈活多變，營造簡單、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。並且能夠根據每節課的資料設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的'效果。當學生注意力不夠集中的時候能夠運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行爲突出表現爲：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生立刻作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待教師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪裏?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時能夠活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”個性感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，務必事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什麼，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎樣放，都要說清楚。一開始的細緻對以後的教學會十分有用。
三、教師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不一樣於大學生，只要教師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果教師說讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，教師說：“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，教師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，必須得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都期望自我在教師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到教師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，教師即時對他們的表現給予肯定，能夠說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，爲了帶動其他學生，教師這時能夠抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你必須能行”等，也能夠用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到期望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自我是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師僅有在教學中不斷提高自我的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優最佳的教學效果。
總之一句話：愛心+耐心+細心
當一名好啓蒙教師不簡單呀!
課堂教學隨筆8
爲什麼要讓兒童參加美術活動？對於這個問題，至今有許多家長和老師仍弄不明白。兒童美術教育，並不以培養少數畫家爲目的，它是對人進行心理、思想、情感和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。讓兒童參加美術活動本身並不是目的，而是手段和方法。因爲美術活動可以培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使兒童借繪畫表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。
兒童通過繪畫把自己嬉鬧中的意象，心緒以及對周圍事物的認識表達出來，可以說兒童畫是兒童的全部自我表現，在繪畫中兒童表現了他的思想、感情、興趣和對外部世界的認識。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，你就要掌握兒童繪畫着把鑰匙。
通過繪畫觀察兒童智力成長狀況。兒童從出生大約到十歲左右，他們的繪畫表現力和智力發展都是同步向前的.。兒童的智力按照一定規律不斷髮展變化，儘管每個人之間有相當大的差異，但這個階段總是按照一定順序發展的；兒童的繪畫能力也是按照一定的軌跡發展的，雖然每個孩子的發展有快、有慢，但發展的次序不會顛倒。比如，兒童三歲以前的繪畫能力主要表現爲“塗鴉”，但智力發育早的兒童兩歲就能用象徵符號畫人；再如，一個六歲兒童，如果他的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那麼說明他的智力水平尚處於三歲階段。從這一點上來了解孩子是很重要的，因爲它不僅使我們認識兒童繪畫自身的水平，還有助於我們去發現兒童表現力及其它方面存在的問題。當然，這並不是說單看兒童的作品就可以判斷其智力水平，人的智力發展因素往往是複雜的，對兒童來說，保持情感和智力的均衡是很重要的，如果兒童的表現力有受到約束的跡象，而他的智力發展已經 到了相當的高度，則需要給予均衡發展的機會，美術教育將有助這方面的調節。
兒童繪畫能力的發展，除了先天因素之外，後天教育是至關重要的，如果從小注意對兒童進行藝術薰陶，環境的改變可以極大地影響發育的速度，但並不影響兒童整個智力發展的進程，也不可能超越一定階段兒童心理髮展的特徵。
課堂教學隨筆9
我們這學期常規督查，改變以往的形式，我們對城區學校讓鄉鎮教師聽課、對於鄉鎮學校我們採取送教送培的形式，我們首先去城區學校，聽骨幹、名師的示範課，鄉鎮教師聽課、交流，現在各校都已經進行第一輪複習，我們聽的都是複習課，經過幾個學校的送教送培活動，對我的感受頗深。
一、重基礎知識複習、缺少能力轉化。
對於基礎知識的複習，一部分教師採取，梳理課本知識，複習基本概念、公式、原理，一節課複習一章內容，課堂容量大，教師講的多，學生主體性不強，純知識，沒有聯繫會考考點、題型進行訓練，教師面面俱到，但學生處於被動的接受，有大部分學生不能與教師同步，教師只是完成任務，而沒有落實到學生身上。另一部分教師，對照複習資料，明確考點，讓學生完成基礎知識，能面向全體學生，課堂氣氛活躍，學生能與教師交流互動，採用多媒體教學，課堂容量大，能將課本中的.插圖、圖表講解詳細，能結合會考題型分析解題思路、規範學生的解題步驟。課堂上還是以講爲主，學生鞏固練習少，聽會了，但到實際中，動手能力太差，答題不規範，多媒體雖然容量大，表格清晰，但過後，學生一片空白。
二、研究考點少，題型訓練少。
教師只複習課本，沒有知識的拓展和延伸，學生只記往公式，但不會靈活運用。這就要求教師多研究近幾年的會考題，各章所佔的比例、題型，以何種方式出題，複習纔有針對性。我認爲基礎知識可以讓學生提前整理、記憶，教師梳理題型，講練結合。學生考試拿不到高分，主要訓練太少，看到題無從下手。學生手中每科一套資料，上課講，課後練的題型少，教師每天應根據學生實際，分層次佈置作業，檢查落實要到位，糾錯到位，不留死角，讓學生考試拿到該得到的分值。
通過對學生學習情況的調研發現許多問題，經過反思提出復課的一點建議：
1、在一輪複習中要夯實基礎，強化記憶，記住基本的公式，掌握基礎題的解題思路和解題技巧。
2、教師要勤思考，通過大量的做題，發現問題，通過講評，指導方法，通過不斷的研究，分層次教學，面向全體學生，提高複習效率。
3、精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大量練習”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
4、教師要重教學過程，研讀會考說明。把課堂落實，把學生完成的作業落實。培養學生動手、動腦、動嘴的習慣，讓學生多聽、多看、多做。
今年時間緊、複習時間短，對教師提出更高的要求，到過的幾所學校都說，沒有二輪、三輪複習，基礎知識複習後，就進行練考。在練考中要求教師模擬題要切近會考題型、題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制要切近會考題。評分時要要狠，可得可不得的分不得，答案錯了的題儘量不得分，讓苛刻的評分教育學生，既然會就不要失分。教師要善於統計分析學生失分情況，這是課堂講評內容的主要依據，歸納學生知識的遺漏點，爲查漏補缺積累素材，找出問題的癥結，講評課纔有實效性、針對性。講後要留給學生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內容，學生要整理下來；學生要進行錯題糾錯，強化相關的基礎知識再記憶、再鞏固。教師要充分利用時間，解決個別學生的個別問題。會考臨近教師要注意幫助學生進行心理調整，讓每一位學生都滿懷信心地去參加會考，這是每位教師的責任，也是學生取得成績的關鍵。
課堂教學隨筆10
經過20多年的國小數學教學歷程，我深刻體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，而且在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的一點經驗：
一。 創造有利條件，激發學習興趣
數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，爲學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學 習的`興趣以及學好數學的願望。尤其是對於國小生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。
二。 培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環境中學到更多，他們學習的進步纔是我們最大的成功。
課堂教學隨筆11
美術課對於培養學生感受、理解、評價各種美的能力，促使學生全面發展，具有特殊的作用，美術課堂教學反思。美術可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術的薰陶。我們美術教師必須要培養學生對美術的學習興趣，美術教學活動要富有趣味性，學生才能更主動更積極的上好美術課。課業重，課餘時間有限，所以我儘量讓美術課內容當場完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術教學中提高學生對美術各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。融音樂性、知識性、趣味性爲一體的遊戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣
一、課堂教學方法多樣化，提高學生學習興趣
在美術課堂教學過程中，除常規類型教學方法外，還可以採用一些特殊的教學方法，如：教師與學生互換角色，讓學生體驗做“小老師”，能爲學生創造開放思維、自主表現和創新表演的時間和空間，教學反思《美術課堂教學反思》。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優勢，運用已有的知識和經驗創造性地學習，自主的探索和實踐，在藝術體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動並體驗其帶來的愉悅和成功感。這樣學生在教和學得過程中的積極性提高了對美術課的學習就更認真了。
二、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過程中，我們發現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行爲上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習爲“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的`研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”爲載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，藉此來引發更多的教師相互學習、分享經驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融於教學行爲的能力和教育教學的實踐智慧。
課堂教學隨筆12
互聯網，給現代人的生活帶來了巨大的變化，衝擊着各行各業的興旺、衰落與發展。教育，作爲人類社會中必不可少的社會活動，在“互聯網+”的背景下，也在靜悄悄地發生着改變。
互聯網豐富的資源、便捷的方式，爲學生的個性化學習帶來可能。以前我們也常說要分層教學，要讓學有餘力的學生“吃飽”，讓學力不足的學習“達到標準”，這個說起來簡單，做起來難。課堂只有40分鐘的時間，老師只有一個，老師預設的.學習內容是封閉的，真正學有餘力的學生能不能多學一點呢？老師的授課節奏再慢，也有自己的教學任務，能不能保證每一個孩子達到最低標準呢？其實在課堂上教師也很難統計。而互聯網環境下，這一切都成爲可能。教師在課堂上出示學習主題，明確學習目標，在網絡環境下，每一個孩子都可以按自己的節奏進行學習，學習能力不足的孩子，可以多次重複學習內容，直到學會爲至；學習能力強的孩子，可以在互聯網上搜索更多與本主題相關的學習內容，讓自己在達到基本標準的基礎上，有高層次的追求。而輸入終端的普及，又能讓教師隨時掌握學生的學習進度，可以對學力不足的學生進行進一步的指導，以保證每一名學生都完成學習目標與任務。
互聯網對教育雖然有諸多益處，但一些隱憂也不能不引起我們的注意。
學生的學習過程是一個探索的過程，在傳統的課堂上，由老師拋出問題，學生有一個嘗試解決的過程。而目前的互聯網上的學習，是對已有答案的一種思考與接受，使學生失去在探索中學習的樂趣。
互聯網的知識非常豐富，一些實驗被製成動畫，看起來一目瞭然，但孩子失去了動手操作的樂趣。
互聯網上的小組討論可以不受時間、地點的限制，讓學生隨時隨地地進行交流，但也讓學生失去面對面思維交流碰撞，用語言表達自己思想與觀點的樂趣。
……
“互聯網+”的背景下，課堂教學如何發展？怎樣讓互聯網與傳統課堂教學完美結合？這是我們每一位教師都要認真面對的一個大問題。
課堂教學隨筆13
國小生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之後，學生就爲識記英語單詞而發愁了。學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的國小生一提起英語單詞，就感到很頭痛，而四年級是學生積累單詞量的關鍵性一年。如何讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢？在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀教學法
孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢。具體的直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫，如在教學用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤爲重要，只有通過直觀的演示與比較，學生纔會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時，利用實物進行教學；如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時，也可利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞也就能很快地識記。
我們女生之所以會鍾愛飾品，也許是因爲它的新穎，可愛，實惠，時尚，簡單等。的確，手工藝品價格適中。也許還有更多理由和意義。
二、詞不離句教學法
詞彙是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認爲“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因爲人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。現代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應法”都強調“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利於培養他們的'語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog，dog，I can see a dog。”“cat，cat，this is a cat。”學習了水果類和顏色類的單詞後，把它們放在一個句子中：“Apple，apple。 I can see a red apple”，“Red，red，I like red”。這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助於體會英語的語感。長期訓練不僅讓學生快速識記單詞，還可以培養學生造句的能力，提高說話的能力。
三、遊戲教學法
宏觀營銷環境分析遊戲是國小生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在遊戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但並不是單純爲了遊戲而遊戲，而是能夠把遊戲作爲一種催化劑，促進學生的學習，有效的遊戲教學能集中學生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用遊戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開遊戲。
課堂教學隨筆14
一、檢測導入
1、預習檢測
從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，並重點關注Ｃ層次學生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內容和哪些學生，可依照上節課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或學習組長反饋上來的情況而定。
2、課題導入
操作：可以是複習舊知，揭示新課；可以遞進導入，引入新課；可以是開門見山，直接揭示課題；也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創設情境，引入本節課學習的內容。
目的：激發學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態。
二、揭示目標
1、制定目標
操作：根據學生的認知水平、學習能力，選擇制定學習目標的方式，如：教師直接出示目標；師生共同制定目標；學生討論制定目標。目標要體現本節課的重難點；要落實“三維目標”要求，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀感；
目的：將學習的主動權交給學生，讓學生逐步學會學習。
2、明確目標
操作：師生總結歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：瞭解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。
目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
3、出示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記於心；可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象；也可在教學過程中，根據教學內容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
三、自主學習（獨學）
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節課的學習內容有一個大致的瞭解，並逐步培養學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內容、學習方法、學習時間、自學後應做的自學效果檢測題等。
操作：1、在一節課中，教師可根據教學內容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批註式閱讀後獨立完成（用書的要求合上書本）導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，爲提交學習小組合作釋疑打下基礎。
目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
四、合作交流（對學、羣學）
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啓發時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理複習構建知識網絡時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚；合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的'途徑和方法。
1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然後討論，形成小組的集體意見。
目的：充分發揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。
五、展示彙報（班組展示）
要求：小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、羣學的學習成果，暴露對學、羣學中尚未解決的問題，並由學習組長將學習成果或暴露問題彙報給老師，便於教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示彙報時要以學習小組爲單位，各小組根據組內討論交流的情況，把自己小組的討論結果（而不是個人的）在班上進行展示彙報。
操作：1、展示彙報時可由組內中心發言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示彙報，最後形成班上的集體意見，並允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質疑。2、對於學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或學生進行點撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理，將這些內容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，並就重點內容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是爲了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以後的複習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內容。最後在由老師或學生自己對本節課的學習情況進行系統小結，歸納知識，明確學了什麼，會了什麼，什麼不會，思考如何解決。學法由老師針對本節課學習的內容和做法，有針對性地向學生提出可借鑑性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態度與價值觀等教育，昇華學習。
目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結是指教師引導學生自主歸納本節課學習的重點知識，理清知識結構，總結解題步驟，掌握規律和方法，幫助學生形成知識結構系統圖表，並適時進行知識的拓展延伸。
七、當堂檢測
操作：教師根據本節課的教學設計，學習目標，設計合適的題目，在規定時間內完成，採用多種形式檢查學生的學習情況。如；對子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可採用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式；數學、科學等學科可採用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節課始終，靈活機動，以學生的學習情況爲基礎，以學生的學習發展爲目標，可以每次自學後逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層佈置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規定時間內獨立地、快節奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練後，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
對於沒有當堂達標的學生，教師根據檢測情況採取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如；學習小組互助學習、一幫一結對幫輔、教師個別輔導。
目的：通過檢查，教師及時瞭解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。
八、一個提示：問題設計
課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環節的問題設計，教師要根據學習目標、學習內容，依據班情、學情，精心構建問題鏈，讓問題驅動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據於教材，另一方面取源於學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設計。問題的設計需要注意以下幾個方面：1、“問題”設計的趣味性（聯繫實際，貼近生活）。2、“問題”設計的啓發性（利於思考，富於啓迪）。3、“問題”設計的導向性（強化“雙基”，突出重難點）。4、“問題”設計的層次性（鋪設“階梯”，逐步深入）。6、“問題”設計的創新性（強化思維，求異創新）。
課堂教學隨筆15
愛走進課堂，讓它撒向每一個孩子，擁抱每一個孩子，問作爲教師的自己能做到嗎？努力！只要努力沒有做不到的。
說愛很容易，但真正做起來真的很難。學生是鮮活的個體，有血有肉，有着活躍的思維。在短短的40分鐘的課堂裏，既要傳授知識又要控制課堂紀律不是件容易的事情。在課堂上聽話的孩子只有三分之一，但三分之二的孩子要怎麼要求，用什麼方法能達到效果是個難題。這些孩子真的淘氣起來真是讓你愛不起來。可是愛是相互的，只有讓孩子感受到了你的愛，纔會讓他們愛上你。我的方法是，用我的表情，用我的語言，用我的動作，告訴他們“我愛你們”。
進入課堂，甜美的微笑會讓孩子們感到輕鬆愉快。很自然的`他們也會微笑。有數據調查，愉快的心情，會使生病用藥的人藥效達到最好。那我想孩子們在愉快的課堂氣氛中，記憶的效果也會達到最好。但在看到個別孩子溜號，說話時，不要用語言馬上制止，而是看着他，給以嚴肅的直視，當他注意到你的表情時會快速的做好聽課，這時給他以微笑，就好像給了他一個表揚，這樣就不會因爲他而影響課堂了。所以表情是愛傳遞的第一方式。
語言是愛的傳聲筒。當孩子在學習中有進步時及時給以肯定，讓他得到小小虛榮心的滿足。當有錯誤時也要及時糾正，但要注意語言，不要過激，認識錯誤改正錯誤是關鍵。但不能說這不是愛。小樹要長大，不修枝不澆灌，是成不了參天大樹的。
動作是愛傳遞的有效途徑。在課堂上，教授知識時，肢體語言使知識傳授的更快，更容易記憶。教單詞，句型，對話，課文，因勢利導的編幾個動作，孩子們可以在枯燥的課堂上可以活動，教學的氣氛活躍很多。當淘氣的孩子也被感染時，哪怕有一點點的進步也要給以語言，表情的肯定，然後再摸摸他的小臉或頭，在孩子的心裏，不知會多美，他感覺到的是像媽媽一樣的愛撫。
努力愛孩子們，他們也會用他們的方式愛你。但首先讓他們得到你的愛。其實愛不難，難的是愛的流漏和表達。我想在我的努力下，在我的課堂上，愛會像陽光一樣，照到每一個孩子的身上。
