經過一週的教學工作，談談自己的感受，本週的教學內容是中國的地理差異，分了兩個標題，一，地理差異顯著，二，四大地理區域。
本章內容起到了承上啓下的作用，對上學期學習的內容起到了回顧作用，對中國的地理概況簡要的回顧，因受到緯度位置，海陸位置，地形的'影響，氣溫和降水，地勢呈現有規律的變化，從而感受顯著的自然地理環境差異，並且展出我國不同地區顯著的地理景觀圖片，加深同學的印象，嘗試着讓學生談談自己的感受，暢所欲言，各地自然環境的差異對生產，生活的影響，人類活動的差異也是非常明顯的。在一些自然地理事物中，尤其是高大的山脈，兩側的地理差異明顯，往往成爲重要的劃分的地理分界線，以秦嶺—淮河一線爲界，結合已經學過的知識和教材上的圖文，理解此線重要的意義，在我國自然地理中，秦嶺—淮河一線是非常重要的地理分界線，我們從氣候，地形，水文，植被，農業生產，生活等方面的差異，進一步感受顯著的地理差異。
由於地理差異顯著，爲了方便認識，人們根據不同的標準，劃分出不同的區域類型，舉例說出不同的區域類型，譬如自然區，經濟區，行政區等等，並瞭解它們劃分的依據或標準。於是我們綜合地理位置，自然地理，人文地理的特點，將我國劃分成了西北地區，北方地區，南方地區，青藏地區四大地理區域，雖然四大地理區域是綜合一級區劃，但是確定各個區域劃分的界線的主導因素只有一種或兩種，爲了方便學生能夠找出分界線的主導因素，教師應該將四大地理區域劃分圖展示在媒體上，以便學生能用書上的圖5.1與之對應，輕鬆的找出來，幫助學生方便的理解四大地理區域是怎麼劃分出來的。並且簡要的讓學生說出，每個區域顯著的地形，氣候特點，但是要讓學生明白，四大地理區域是宏觀上的一級區域，由於範圍仍然很大，所以其內部的差異還是很明顯的，仍然可以劃分出不同的地理區域。對照地形圖，教師可以舉例，例如北方地區，如果按照地形要素劃分，還可以劃出東北地區，華北平原，黃土高原。目的就是讓學生明白，任何一個區域都可以劃分出若干區域，進一步感受顯著的地理差異。爲後面的分區地理的學習做好鋪墊。
