讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料幹什麼，不僅有利於幼兒運用原有經驗澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經驗。他們因此會懷有很高的熱情，並及其專心致志地投入研究和探索。
一、案例：
今天的建築區裏真熱鬧，孩子們拿着一個個色彩鮮豔、形狀各異的珠子高興極了。他們有的拿、有的放，左看看、右瞧瞧愛不釋手。經過一陣噼裏啪啦聲，孩子們逐漸安靜了下來。小昭首先拿起毛線，開始試着“串”，不一會兒她高興的說：“老師，看！我把珠子串起來了。”我馬上說：“真能幹，你是怎麼串的，表演給大家看好麼？”於是小昭興奮的給大家做了現場表演。立刻有幾個小朋友也開始串珠了。這時小輝一邊招手一邊說：“老師，看！我搭的火車。”我蹲下來大聲說：“你太棒了，還能用珠子搭火車，再搭一個和它不一樣的東西好嗎？”“好吧！”緊接着有好幾個小朋友也加入到小輝的搭建行列。這時有一安靜的小角落引起了我的注意：只見心蕊和玉琪一聲不吭的各自忙着。我走過去問：“你們在幹什麼？”心蕊說：“一個紅、一個綠、一個黃、一個紅、一個綠、一個黃......老師這是大橋，漂亮嗎？”原來孩子在排序呀，我摸了摸她的頭說：“真漂亮，加油幹吧。”“老師看！我把黃色的珠子放在這邊，紅色的珠子放在這邊......”“老師，我的項鍊好看嗎？”......看着一張張興奮的小臉蛋，聽着他們稚嫩的甜甜的聲音，我也被感染了，我激動地衝他們伸伸拇指說：“你們真能幹，真神氣！”孩子們高興的笑了。
二、分析
好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說是各個好奇、好問、好探究。正如杜威所說：兒童有調查和研究的本能。本案例中教師在提供新材料——串珠時什麼也沒有說，而是給孩子提供了充分、安全的探究空間。使他們在探索中有了自己的發現：串珠能串、串珠能搭建、串珠能分類、串珠能排序......真正做到了：在孩子探究的過程中，放手讓他們通過親身經歷去發現。教師做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”使孩子們通過自己的探索，真正體驗到了發現的樂趣，成功的快樂。
三、反思
1、材料有適宜的結構：既暗含着有價值的教育內容，又引起幼兒的探究動機和興趣。材料應能夠揭示許多有關的現象和事物間的關係，而這些現象和關係正是我們期望幼兒獲得的，也是這個年齡的幼兒所能獲得的。首先“串珠”能引起幼兒的.探究興趣。符合幼兒的年齡特點，能引起幼兒想摸一摸、探索一下的願望；另外“串珠”還具有開放性，有多種組合的可能性，能激發幼兒接近材料，能自由的用自己的方式操作、改變、組合它們；“串珠”還有較廣的餘地，使幼兒能用多種不同的路子進行研究探索，有不同的發現。
2、孩子們可以自由選擇材料：能根據自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動學習的重要前提和基本條件。讓幼兒自己來選擇材料和決定用材料幹什麼，不僅有利於幼兒運用原有經驗澄清自己的想法，按自己的想法和方式解決問題，獲得有益的經驗。他們因此會懷有很高的熱情，並及其專心致志地投入研究和探索。
