在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編收集整理的他又哭了中班隨筆，希望對大家有所幫助。
他又哭了中班隨筆1
剛開學的時候，我發現我們班有個孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱着奶奶不肯放，嘴裏總是喊着“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西麼也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，後來我發現，他慢慢的開始在接受這個集體了。
到了這個星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿着飯碗跟我說，“我要吃個白白碗，把飯都吃進去。”那天中午我們吃的菜有胡蘿蔔，他還一個勁的跟我說，“我要吃胡蘿蔔的，這個吃了弟弟會長大的，對身體好的。“聽了這話我真的是很驚訝，這個愛哭的孩子，居然能笑着跟我說話，而且還那麼乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎了一個大五角星，他回去的時候高興極了，還拿給奶奶看。
可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不願意離開他們，他也是特別擔心。過了一會，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時候還會坐在自己的位置上玩積木。同時我大張老師也發現了問題，他不愛跟別人交流，總是一個人坐在位置上，但是在上課時，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟着老師一起走。當我們問到他時，他又不願意回答，話也顯得特別少，在發紅花的時候，我會給他發上一朵大紅花，表揚他上課聽的很仔細，他拿着大紅花很開心的笑了。
後來跟他奶奶交流我們瞭解到，這個孩子在幼兒園裏不說話，可是回到家裏他話很多的，他每天回去都會跟奶奶說今天做什麼，吃了什麼東西，爲什麼獎你到大紅花了，講的時候他很開心的。
我們發現這個還在對大紅花很感興趣，因此，我們根據他每天的表現，只要每天進步一點了，我們就講給他一朵大紅花，並且讓 他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，願意參加集體活動了。
他又哭了中班隨筆2
我們班有一個小美女，她有一雙大大的眼睛，長長的睫毛，可愛的小圓臉，什麼都好，就是有一個小缺點：愛哭!她的哭聲是無處不在的，早上來要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來也會“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會“下雨”，出去玩排隊走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺“下雨”……總之，下一整天的小雨。
瞧!還沒進教室，就聽見馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點來接我。”我走出門，結果抱在手裏的馨馨，開玩笑地說：“喲，今天又下雨了，寶寶，什麼時候出個太陽呢!”她似乎聽懂了我的話，又是想笑又是想哭，一臉可愛。
活動結束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開始哭，問她“怎麼了?”“老師，我不會。”原來，她不會脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開始哭，“老師，拉不上來”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應該怎麼穿，她點點頭說：“下次不哭了。”
吃飯了，又傳來馨馨習慣性的哭聲，“老師，我吃不下。”我一看她的碗，飯和菜基本上還沒動過，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因爲，在家訪的時候，我就瞭解到馨馨平時的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什麼時候也不用做。奶奶對這個唯一的孫女非常疼愛。她姑姑對我說磬磬在家遇到不如意的事情時就會哭，孩子一哭奶奶就心疼。於是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。
其實，家長不知道，孩子是機靈的，而這種“機靈”遠遠超過了我們所認知的。千萬不要看不起孩子，其實他們在很小的時候就已經學會了“察言觀色”了，已經會對成人的行爲做出觀察了。當她發現只要他做出某種動作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應時，大人就會迅做出反應，滿足她的需求。而這個時候大人的反應就在有意無意中強化了她的情緒反應，以後只要遇到類似的事情，她就會給你來一招。這就是“隔代撫養”常出現的問題。
試想：爲什麼現在的孩子能力越來越差?習慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對幼兒的家訪中，我認識到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認識自己的孩子還小，大人是應該盡我所能地去幫助他，孩子不會吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿地都是。其實，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線上。我們應該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問題，而是——練習，反覆練習。人的技能都是在不斷地練習中得到提升的。我想，只要我們做一個“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長，孩子一定會比我們想象得更出色!
他又哭了中班隨筆3
本學期新來的一個幼兒很愛哭，一起轉來的`幼兒情緒都已經平穩了，都已經適應了新的環境，只有這個幼兒還是和剛入園一樣，每天早上來都要哭鬧，都要他奶奶打幾下，然後他奶奶強行把他放在教室裏，他還是一樣的在教室裏哭鬧，不管你怎麼哄他還是一樣哭，在他身上把所有的辦法都用了還是沒有用，有時其他的幼兒都被他哭煩了就說老師他太吵了。他一直這樣也不行，所有我和我們班的另外一個老師決定一起去他家家訪瞭解一下情況。我還清楚的記得當時的情況，他纔看到我們他就邊哭邊往外跑，還說着我不去幼兒園，我不去，當時弄得我們很尷尬，不瞭解情況的還會覺得他在幼兒園被我們怎麼樣了，看到我們就哭，我們看到了這個情況就和他說我們不是來帶他去幼兒園的，在他家人的安撫下他停止了哭，但還是不進屋。我們通過他奶奶瞭解到，他今年剛來這裏生活，是因爲爸媽外出打工，纔將他送到了這裏，幼兒從小就怕生，不喜歡和陌生人，來到陌生的環境就很怕沒有安全感。
通過家訪瞭解的情況，我們開始從情感方面入手，他一來園我們就的主動的迎上去和他說話，帶他找位置放書包，在活動時間帶他在幼兒園內走動，認識更多的老師和小朋友，在本班也讓小朋友主動和他打招呼，找他做朋友一起玩，午休時老師也主動去他的牀邊陪他，剛開始時他還是很牴觸，但過了一個星期就有了明顯的變化他不在那麼的牴觸小朋友和老師了，來園哭鬧情況也不是那麼嚴重了，經過了近一個月的努力，他的情況發生了翻天覆地的變化，他來園不在拉着他奶奶的手不放了，而是會主動的來找老師，主動和小朋友說話。還記得他第一次主動笑着來園時的場景，他笑了，我比他還笑的開心。看到孩子的進步和改變，我感很驕傲，嘴角就會不經意的向翹。
他又哭了中班隨筆4
對於孩子的哭，我總是會舉手無措，甚至有時會很厭煩。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會哭得更厲害，所以我常常都是先對其置之不理，讓孩子先去發泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來了，再去問孩子哭的理由，而有些理由會讓我苦笑不得，有些理由又會讓我感到意外而感動。
對於年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會較爲簡單而平常。比如：孩子之間爭搶玩具，爭搶不過的則會用哭的方式來進行反抗;有些孩子會因爲他的夥伴不小心打到他後因爲不滿其沒有道歉而哭泣;有些孩子會因爲自己肚子太餓了而哭泣……聽了這樣的理由，總會讓我苦笑不得，同時又會讓我真正看到孩子的天真單純。
對於年齡較大的孩子，像在6~7歲這個年齡段的孩子，有些孩子哭的理由常常會讓我意外，讓我感動。有一次，班裏一個小女孩悶悶不樂地走進教室，按照平時，她一踏進教室就會滿臉笑容地向我打聲招呼，然後就開心地回到自己的座位。可是這次她並沒有這麼做，我看她悶悶不樂的，問她怎麼了，她也不迴應我，我自己心裏想：會不會是因爲晚上睡得不好，還是一大早被家裏人批評了?她不理我徑直走到自己的座位坐下，然後就開始哭鼻子，我走過去問了一下，她反而哭得更傷心了，所以我就先暫時走開不去理她。過了一段時間，她又和往常一樣那麼活潑開心，和夥伴們又有說有笑的。於是我就過去問了她剛剛爲什麼哭了，這時她皺着眉頭又傷心地對我說：“我的一個朋友回老家了，我捨不得她走。”聽後，我心裏突然有一股暖流在盤旋，我告訴她，“你的朋友回家了，下次她還會再來看你的，所以不用再傷心了。”她聽後點點頭並回應一句：“嗯。”看得出來她還是很傷心的，可是很快她又和夥伴玩了起來。聽了這個女孩哭的理由後，我的心一直都暖暖的，她哭是因爲捨不得朋友的離開，她哭是因爲想念遠方的朋友，多讓人感動啊!
孩子哭的理由有些是無理取鬧，有些是心情不好，想要發泄發泄，無論是什麼理由，我們都需要認真地對待。
他又哭了中班隨筆5
萱萱是大班的一員，她聰明伶俐，是個非常討人喜歡的孩子。唯一的缺點就是遇到不順心的事情總愛哭，你越勸哭得越大聲，我真是拿她沒辦法。
有一次，一道數學題萱萱不會做，又哭了起來。我像往常一樣又勸了起來，可她不但沒停下，反而越哭越大聲，嚴重的影響了班裏的正常秩序。我認識到了問題的嚴重性。通過與家長交流，我瞭解到孩子平時在家嬌生慣養才養成了一遇挫折就哭個不停的習慣。我決定換種教育方式，讓萱萱改掉這個壞習慣。
區域活動開始了，萱萱在美工區製作花籃，可是怎麼編也編不好。我發現後在萱萱沒哭之前來到她身邊，一步一步的，細心的教她，看着自己編好的花籃，萱萱笑了。我開始引導她，哭不能解決問題，只有勇敢面對問題，想辦法解決，問題纔會解決。從那以後在萱萱遇到挫折沒哭之前，我就及時引導她解決問題，久而久之孩子遇挫折就哭的習慣也得到了糾正。
教育的契機是隨時可以捕捉到的，只要作爲老師的我們，善於觀察，善於引導，我相信孩子在幼兒園一定能健康快樂的成長。
