在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較爲流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的幼教隨筆：什麼樣的課是一節好課，歡迎大家分享。
當然，評價一節好的活動不只是我說好的幾點，而是從很多面考慮的。總而言之，一節好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發展，讓我們認真對待每一節活動，力爭做的最好，把幼兒培養成全面發展的新世紀的棟樑。
一、問題的提出：
幼兒的早期學習經驗對他們的發展有深遠影響。當孩子在幼兒園時，他們的接受能力及學習能力都處於高峯期。在這個時期裏，他們獲得大量的重要知識、技巧和態度，這將影響他們的學習能力、人格發展、與他人的關係以及將來對社會的參與。隨着幼教改革的發展，幼兒園的課程體系越來越從發展幼兒多方面能力爲出發點，形成多種多樣的教育形式，最終目的是爲了使幼兒得到全方位的發展，那什麼是一節好課呢？幼兒園與中國小對課的概念與實施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環節都滲透着教育，教育從幼兒生活中生成。通過學習國家教委部頒佈的幼兒園《綱要》的學習，在平時工作與帶班中貫徹與實施，深深感受到新時代培養人才的要求。我個人認爲一節好課或一節好的半日活動要從以下幾點考慮：1。良好寬鬆的學習環境。2。讓幼兒在遊戲中學，在玩中學。3。引導幼兒動手動腦，培養幼兒創造性，動手操作的能力和解決問題的能力。
二、實施方法及感受：
（一）、創造和諧的師生共同學習氛圍，面向全體幼兒，注重個體差異，使每名幼兒都在活動中得到發展。
我認爲一節好的活動，首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關係，教師應是幼兒遊戲中的引導者、參與者，與幼兒成爲遊戲的夥伴，使教師與幼兒互動起來。在過去，認爲教師是教育者，幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無、我“教”你“學”的“客觀差距”關係。一般在整節活動裏，不管幼兒是不是走神，還是在某個問題上有質疑，老師不去針對幼兒的疑問給予回答。幼兒只要安安靜靜聽老師按教案講課，就算是一節成功的活動。教師說是對就是對，不能反駁老師，這樣的活動沒有照顧幼兒的個體差異，也很大程度上限制了幼兒的發展需要。扼殺了幼兒主動學習的興趣，只要單純的灌輸，使幼兒只知其然，不知其所以然。
《綱要》中在各大領域的要求中，都強調了建立良好的師生關係，爲幼兒創造寬鬆、和諧的環境等。更加認識到幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利。與幼兒做朋友，蹲下身去與幼兒商量，交談。使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，如：在進行主題活動《龜》中，瞭解龜的本領活動之前，請幼兒幫我找一些有關資料（與家長配合）。在活動中請小朋友來介紹自己找的各種資料，幼兒積極性很高，紛紛講起來。有的說：棱角龜經過訓練能救人、還有的說鱷龜能用舌頭釣小魚等。其中，包括平時不愛表達的幼兒也爭着把自己知道的告訴小朋友，老師及時給予鼓勵。教師爲幼兒提供了有的說、想說、有機會說、敢說的語言環境，使每名幼兒在語言發展上得到了不同的發展，也豐富了幼兒有關龜的知識。
（二）、要以遊戲的形式組織活動，
發揮幼兒學習的自主性，在玩中學。
幼兒是通過遊戲來學習的。長期以來，大家都認識到對於幼兒來說，遊戲與學習有緊密的關係。教師應讓幼兒在玩中學，一切教育都從幼兒生活中來。教師應該觀察、分析幼兒的遊戲，找出幼兒的興趣點來進行。幼兒在接受新知識、新信息的過程中在不斷消化，把新學到的知識與已有的知識經驗聯繫起來，這時的思維變得異常活躍，進行思考，遇到不懂的或與其相關的內容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動學習的慾望，要深挖教材的所能涉及的一切內容，多用引導性的提問激發幼兒積極思考，讓每名幼兒都動起來，在探索的過程中，幼兒從失敗到成功的過程中自己總結出正確的答案，在體驗成功的同時，達到主動學習的目的。如：下雨後，小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發現後，可以以此爲主題，結合幼兒發展目標進行多個幼兒感興趣的遊戲──“蝸牛的家在哪？”、“蝸牛吃什麼”、“學蝸牛走路”。遊戲是幼兒感興趣的、自發的，幼兒的學習自主性會很強，在老師的具有目的性，啓發性的引導中去觀察、飼養、模仿。使學習像做遊戲一樣輕鬆，愉快。
幼兒的發展水平是不一樣的，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發展的個體差異，給幼兒不同程度的材料及時間，避免一刀切齊步走，使幼兒自身得到發展。如：在過去，美工摺紙活動教師要通過一節集體教育活動教全體幼兒一起折一件作品。現在，通過一節認識“摺紙示意圖”的活動，引導幼兒認識摺紙示意圖中標識的意思，在美工區和自由活動時間投放各種難易不同的摺紙圖，幼兒根據自己的嘗試、探索，有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師，最終幼兒先後會折不同的摺紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在牆上，幼兒的積極主動參與性很高。同時，幼兒在此活動中，不但學到了摺紙的.技能，還發展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。
（三）、多讓幼兒動手動腦，發揮幼兒創造力、動手操作能力和解決問題的能力。
培養幼兒各種能力是素質教育的最主要的內容之一。這要求教師在各種活動中，多給幼兒創造機會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試，想象。在過去，一般在活動中老師要求幼兒說一句話，畫一幅畫，要和老師說的和畫的一模一樣纔算是對的，給以表揚。而老師不進行示範，幼兒就不知怎樣去表現，不知怎麼做，限制了思維的多角度發展和逆向思維的發展。所以，我們要發展幼兒思維的多樣化。學會考慮問題和解決問題的各種方法，會舉一反三的能力。並在實際生活中得以運用。
幼兒充滿了好奇心和想象創造力。在一日生活中，他們經常表現出的積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和願望，如：孩子們想在做好的水果娃娃裏面安裝上電池，讓它說話，於是水果娃娃的腦袋後面挖了個洞；一個孩子爲了研究別的小動物死了很快就爛掉了，爲什麼螃蟹沒有變化等類似的情況下，表面上老師錯認爲有些是在搞“破壞行爲”，表現在言行激烈、表情可怕幼兒的反應是被嚇呆了、發抖了、哭了。其實，幼兒有自發探索的慾望是很珍貴的，作爲老師要珍惜、鼓勵、支持、引導幼兒，多讓幼兒動手操作、實驗，在動手實驗中，總結失敗和成功，從而學到新的知識。同時體驗成功的心情增強自信心。
三、實施成效：
在平時工作中，我努力按以上所說三點去帶班，去組織幼兒活動。我發現幼兒與我的關係越來越親近，有時幼兒高興起來，會把自己的作品送我做禮物；幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動腦筋想問題，以形成初步的動手操作探索意識；在整個活動中，我也被解放出來，不用費勁去找參考教材，準備大量現成教具了。而是把大量時間放在觀察研究幼兒生活中對什麼感興趣，確定教育內容，在與幼兒近期發展目標相結合，制定實施措施。通過激發幼兒與家長共同收集相關資料，讓幼兒來介紹等幼兒主動參與的學習活動形式使幼兒在聊天、遊戲中掌握知識。我感到，每天我和孩子們都有新的發展，一起探索，一起成長。
當然，評價一節好的活動不只是我說好的幾點，而是從很多面考慮的。總而言之，一節好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發展，讓我們認真對待每一節活動，力爭做的最好，把幼兒培養成全面發展的新世紀的棟樑。
