1.開闊眼界，以詩育人
國小語文教材中古詩詞的內容豐富多彩，有的描繪優美迷人的自然風光，有的敘述好友之間的離別愁緒，有的抒發詩人的愛國主義情懷，有的弘揚中國優秀傳統文化……不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，是社會生活的濃縮。國小生多誦讀古詩詞不僅可以擴大知識面，開闊眼界，同時也能受到思想品德教育，有利於學生良好人格的形成與塑造。例如，通過學習《鋤禾》這首詩，讓學生深刻體會農民伯伯種田的艱辛，糧食的來之不易，從而達到讓學生從小珍惜糧食的教育目的。又如，孟郊的《遊子吟》中，描述了一位母親爲即將遠行的兒子一針針密密地縫製衣衫的感人情景，學生通過學習這首詩真實地感受到母愛的偉大與無私，從而喚起學生尊敬、感激、孝敬父母的心靈共鳴。再如，《長歌行》中的不朽名句“少壯不努力，老大徒傷悲”時刻警戒學生要珍惜時間，不能虛度光陰。
2.積累好詞佳句，發展語言能力
國小語文教學的基本任務就是要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。文學是語言的藝術，學習優秀的文學作品，能使學生的語言能力得到有效提升。詩歌的語言簡潔、含蓄，是運用語言的典範，也是學生學習語言的絕好素材。不同的朝代，不同的詩人，不同的`語言風格：或平淡質樸，或華美絢麗，或委婉含蓄，或悲壯慷慨，或雄奇豪放，或沉鬱頓挫。無論哪種風格，都能使學生受到感染和薰陶。如《清平樂·村居》中，詩人着力於對頑皮、可愛的小兒子的描繪--最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬，其中“亡賴”一詞，運用巧妙，貶義詞褒用，寫出了小兒的頑皮、淘氣，“最喜”表達了詩人對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣於小兒的憨稚之態--溪頭臥剝蓮蓬，一個“臥”字是那樣的靈動、傳神，形象地刻畫出小兒無憂無慮、天真活潑的神態。再如，李白在《贈汪倫》中，“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”一句，詩人用比較的手法，把無形的友誼化作有形的千尺潭水，形象的表達了汪倫對李白那份真摯、深厚的友情。學生多讀這類詩詞，對於他們模仿、借鑑優美的文學語言，提高語言表達能力，無疑起着十分重要的作用。
3.培養想象力，拓展思維
人類的許多發明創造都離不開想象力，可以說，人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀，人類社會也不可能進步。愛因斯坦強調指出：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界的一切，推動着進步。”愛因斯坦的話提醒我們，在教學中必須十分重視對學生想象力的培養。古詩名篇以精煉的語言深刻地反映社會生活，抒發情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下了巨大的思維和想象空間。因此，古詩詞是培養學生想象力，拓展學生思維的良好素材。作爲語文教師，在古詩詞教學中應抓住各種契機，採用多種形式，爲學生插上想象的翅膀，讓他們體味詩詞中美好的情趣或深刻的思想感情。通過多年探索，我得出以下方法，供大家借鑑參考：可觀察插圖，展開想象；可講述故事，豐富想象；可抓住空白，引導想象；還可依文畫圖，拓展想象；也可扮演角色，創造想象。
4.陶冶情操，提高審美能力
文學教育是一種美育，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。中國古典詩詞是一種高雅的精神文化，它對淨化學生心靈，提高學生素質，培養學生審美能力有着重要意義。對於國小生而言，由於他們年齡尚小，還沒有形成完整的審美體系，因此對於好與壞，是與非，善與惡，美與醜有時還不能做出正確的判斷，而通過古詩詞教學正好彌補了這一點。古詩詞把色彩美、畫面美、音韻美、意境美，文筆美，哲理美融爲一體，有着特殊的審美功能。其實，國小古詩詞的教學過程就是學生鑑賞美，提高自我審美能力的過程。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”通過多種色彩的組合給詩歌賦予了濃郁的畫意，黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，學生在吟誦的過程中，真切感受到色彩明麗的畫面美。“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”寫出了詩人冰清玉潔，爲官清廉，純潔無私的磊落品格。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”表達了詩人爲國盡忠，不怕犧牲的意願和堅守高潔的決心。學生在詩海里品析着這些千古名句，無疑爲他們的精神世界注入一汪清泉，既陶冶了情操，又浸潤了品格，使學生無形中提高了審美能力。
總之，優秀古詩詞是華夏文化遺產中的瑰寶，是國小教育的重要資源，是我們取之不盡，用之不竭的寶藏。作爲一名語文教師，必須不斷充實自己，努力提高自己的文學素養，採用科學有效的手段，帶領學生邁入神聖的古詩殿堂，使學生領悟中華古詩的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發學生學習古典詩詞的無限熱情。
