在學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編爲大家整理的五年級下冊教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊教學隨筆1
在《三峽之秋》這節課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓學生在感受三峽一天中不同景色，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。指導學生學習作者按照時間順序描寫景物的方法，及學習作者細緻觀察事物的方法。
通過學生自主學習，合作探究來學習課文，發揮學生主體作用，讓學生多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我製作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的學生對三峽有了一個感性的認識。
初讀課文，主要讓學生能把握課文的明顯的時間脈絡，並瞭解課文的主要內容。對於細讀課文部分，我在試教的時候，由於提問比較含糊，造成學生對問題的不理解，變成自己講得太多，太細，與以學生爲主體教學指導思想相違背。
在這次教學中，我注意改進了這個方面，提問明確，故此，學生在這次課上，有了明顯的進步。但是作爲獨立閱讀課文，我還是講得比較多，如果能再放手一些，全部讓學生講，那這節課會更加好。
五年級下冊教學隨筆2
在課堂中，教師的角色不僅是知識的呈現者、學習的指導者，更重要的應是課堂教學中呈現出的信息的重組者。爲了提高教學的有效性，我個人感覺，音樂教師應該注重提高教師的教學技能、創設積極的課堂氛圍、加強師生的課堂互動等能力的提高。
首先，教師要注重自我的教學技能，在確保自己豐富的音樂知識與素養下，才能更好地解讀音樂內容，把的呈現給學生。同時要正確的分析學情，把握學情，牢牢的抓住學生課堂的心，確保音樂課堂上對培養音樂興趣的有效性。教師對於學生因思維活躍而迸發出的想法與表現的敏感性，對教學時機的捕捉與把握能力，指導學生學習的能力，重組課堂教學的能力，以及不斷進行自我更新與突破的意識與能力等。這些都是教師自我技能的提高。
其次，創設積極的課堂氛圍可以很有效的使整堂課豐富有趣，讓學生在輕鬆的壞境下，有效的完成課堂教學目標。那麼如何創設積極的課堂氛圍呢?比如可以在課堂中設置大情景，情境教育特別容易讓學生接受。又或者可以加入一些分組合作的討論組，讓學生們自主學習，自主討論。讓學生真正的成爲課堂的主體。
再者，師生之間的溝通和交流也同樣重要。很多時候，教師在上課的時候往往忽略了與學生的溝通，總是急於把自己知道的東西教授給學生，而沒有真正意義上與學生進行溝通交流。課堂交流不僅僅包括師生之間的正面交流，互相提問，也包括了與學生小組討論組之間的交流等。
在新課程標準要求下，教師能夠對教學過程中因學生活躍的思維活動而迸發出的火花有敏銳的感知力，並能靈活有效地進行課堂教學內容的重組。音樂教師需要不斷地對自己的思維方式和教學實踐進行反思，並善於從中發現問題，養成對日常教學工作保持敏感和探索的習慣，不斷改進自己的教學工作，從而使感性認識不斷上升爲理性認識。
五年級下冊教學隨筆3
《打麥號子》全曲共有24小節，前8小節沒有旋律，都是按均衡的八分節奏進行的勞動吶喊。後16小節有了旋律，旋律比較平穩、簡單。學生初聽歌曲，會有幾個方面的障礙：
1、不接受演唱者的聲音(民歌的演唱方式)，
2、歌曲結構複雜，有唸白有歌唱，歌唱部分旋律多，
3、速度偏快。
我通過深入解讀教材、分析歌曲的特點，抓住了三個方面進行教學。
1、一領衆和的演唱形式。一領衆和是號子最常用的演唱形式。“號子”產生於體力勞動中，原先爲了讓大家在同一時刻協同用力而自然產生的吶喊，當這種吶喊聲具有節奏性、旋律性時，便形成了號子。採用一領(新授時教師領)衆和的形式，首先讓學生的注意力集中，感受勞動的氣氛，體現熱火朝天的勞動場面。其次能降低完整學唱的難度，第三還能激發學生的好勝心，積極參加領唱。通過一領衆和的演唱形式，學生很好地理解了“號子”這一歌曲體裁，並且積極投入到表演中。
2、找到歌譜中的相同部分。帶領學生分析歌譜，找出相同的部分，降低識譜難度。學生通過分析發現，齊唱部分的4句①和③完全相同，②和④完全相同，而領唱部分也是2個相似樂句，不同的只是樂句的第一拍，2.2 22和2 22 22，爲什麼要有這樣的變化?因爲歌詞，第一句是“唱得幹勁”，第二句是“我把格號子”，歌詞多了一個字，所以歌譜中的音符就多了一個相同的音。理解了歌譜的規律及變化，學唱就容易了。
3、民歌演唱特點的處理。《打麥號子》是一首江蘇民歌，歌詞中帶有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有帶有口語感覺的“我把個號子交與你呀”等，帶領學生體會這些方言的味道，能夠更好地理解這首民歌的地方特色。同時，結合情境引導學生唱出節奏感、力度感和領和的呼應感，能夠使學生更好地表現勞動號子的特點，表現勞動的火熱場面。
通過抓住以上三個音樂特點進行教學設計，讓學生分析《打麥號子》的節奏、旋律特點，感受節拍、速度、力度的變化，學生理解了音樂的表現要素，感知了音樂主題，理解了音樂形象，取得了較好的教學效果。
五年級下冊教學隨筆4
通過教材培訓學習，我深深地感受到目前教學的壓力。以前，只管自己在講臺上講——爲了完成教學任務而不管學生的感受，導致了教學質量的不理想，或者進步不大。而且，厭學的學生不在少數。是因爲孩子的愚鈍嗎?顯然不是。到底是什麼原因呢?
那是因爲我們教師的觀念落後——用文本教教材而不是用文本教語文，還因爲教法陳舊——沒有尊重學生的主體地位只顧自己講自己的。
因此，在教學中我儘量遵循郭思樂教授主張的生本教育的教學流程“個體學—小組議—集體研”的模式進行教學。在教學《看海》一課時，我嘗試了一下，感觸頗豐。
1、教學方法要靈活，隨機識字學詞好。
在啓發談話處，我讓學生觀看海潮的錄像資料後談談自己的感受時，有的同學說到了“波濤洶涌”與“波浪滔天”，於是我順勢引導學生比較了“濤”與“滔”的異同;有的談到了“奔騰澎湃”，於是就讓學生學習生字，理解詞語。而且，還追問了一句：看到如此驚心動魄的場景我們彷彿置身於大海邊，可以用一個什麼詞來形容?(身臨其境)
雖然，以上出現的四個詞語中有三個詞都不是本節課要求掌握的，但卻是因觸景生情而學到的應該是記得牢的。同時也爲學生進入文本奠定了基調：作者欣賞了如此美景，是怎樣來描寫的'呢?這樣就顯得自然而不呆板，而且具有啓發性，有很好的承接效果。
2、課前準備要充分，不能臨時抱佛腳
“個體學”這個環節可以分爲兩個時段。第一個時段是在課堂外自己學習，一是花費相當多的時間去查找相關資料解剖文本，並寫上批註(字詞句的理解等);二是獨立思考，質疑問難(關於文本內容的思考及其他)。而有部分學生上課時文本還是乾乾淨淨的，就等到上課時匆匆忙忙來記錄——這說明前置性作業要求不明確，需要指導完成。另外，還有一些學生不知道怎麼提問，或者問得很離譜，也需要做耐心地指導才行。第二個時段是在課堂上課時完成——根據老師的要求，對文本進行再讀，再悟，再批註。顯然，第一個時段的個體學習非常重要，它直接決定了上課的效果及質量。
3、小組議論要巡視，明確目標不跑調
在個體充分學習的情況下，進行小組交流有兩個目的：一是讓每個學生都有發言鍛鍊的機會，二是培養學生的合作意識，享受分享勞動成果的快樂。但是，當老師分小組學習的時候，難免有的同學自覺性不強而分心談論其他事情，這時候需要老師的巡視及時提醒與幫助，不能聽之任之。當然，更要指導學生如何進行小組合作學習，諸如組內成員分工要明確，還要擬定相關的小組合作學習公約，讓大家明確該做什麼，不該做什麼。
4、集體交流巧指點，學會追問是妙招
在瞭解了作者分別從“山上”、“沙灘上”與“石塊間”看到了不同的景象之後，我讓孩子們思考：你喜歡哪一部分的景象，並說說理由。在小組交流後全班彙報。其中，有個男生答道：我喜歡在沙灘上看到的退潮時的景象。因爲這裏連續用了三個比喻句“遠望海水衝擊島邊，像是升起一陣陣的白眼。在強烈的陽光下，那潮水面上彷彿鋪滿了一顆顆的水晶”，寫出了海水的美。按理說，該生回答得不錯，可以就此罷休了。可是，如果教師再追問一句：誰來說說這三個比喻句分別把什麼比做什麼，這樣寫的好處是什麼呢——這樣一來，無形中就對學生進行了寫作的指導。如果在美美地讀一讀這三個比喻句，那更是錦上添花了。遺憾的是，我沒有做到這一點。看來，在今後的教學中海需要多加錘鍊。
5、識字寫字不放鬆，放手自學興趣高
在教學中，我把生字教學安排在最後。在教學時，我什麼也沒有講解，只是問了一個問題：同學們，通過自學，你認爲哪些字容易出錯，該怎麼辦?於是乎，同學們爭先恐後地舉起了手。我感受着同學們的熱情，就請了幾位上臺來講解，臺上的說得有條有理，臺下的聽得有滋有味——這難道不是我們所需要的嗎?然後安排學生寫字，摘抄好詞佳句——真正堅守了“寫字時間要保證”的信條。是的，學然後知不足;同樣，做然後知不足。看到別的思想別人的做法的確很有新意，總想去試一試，覺得沒有什麼大不了的;哪知道親自去實踐的時候，才知道自己笨手笨腳，別人輕而易舉能做到的自己費勁了九牛二虎之力也覺得有缺憾。這說明，學以致用有一定的距離，我們不能忽視。但是，如果光學不用於實踐，那個距離一定會越來越大。
五年級下冊教學隨筆5
在《小數除法》的教學過程中，我覺得有以下幾個方面的收穫：
1、創設生動有趣的現實學習情境。通過一些現實的生活情境，引導學生主動參與思考、計算、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數學來源於生活，運用數學可以解決生活中的問題，進一步體驗數學與現實生活的密切聯繫。
2、充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生自主探索小數除法的計算方法。除數是整數的小數除法，我讓學生結合貨幣單位之間的關係，利用生活經驗來解決;除數是小數的除法，我讓學生利用學過的知識，將其轉化爲除數是整數的除法。教學中我給學生提供了自主學習的機會，讓學生經歷自主探索的過程。
3、在應用中培養學生的除法意識。有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。教學中，我始終注意讓學生不斷聯繫生活實際，觀察生活現象，解決實際問題。
