大學聯考語文備考建議分享

慎用答題舊套路，增加文本作爲獨立個體的解讀意識

在多年學習中，學生已經形成了一些答題套路，和一些習慣性套話。但從近幾年的試題來看，正在悄悄避開套路，真正考察學生的閱讀理解能力。比如詩歌鑑賞主觀題，偏重於考察學生對詩歌內容的理解，沒有套路可以借鑑；再比如文學類文本第6題“作者交替使用’你‘和‘我’兩個不同的人稱，其中蘊含着怎樣的態度”很多學生還是按照“第一人稱真實可信，第二人稱親切”等套話來答題，導致失分。所以訓練學生從文本出發，增強文本作爲獨立個體的解讀意識。

名言名句，最簡單卻最失分

大學聯考情境默寫，雖然由6分減小到5分，但是這5分還是難得，這是整張卷子中平均得分最低的一道題。由於這次考察的是名篇中非著名語句，很多同學都沒有記起來。有寫上的，也因爲寫的句子不對，或者有錯別字而失分。所以在平時備考中，要特別注意對整篇文章的背誦。尤其有一些在筆劃上習慣多寫一筆、少寫一筆的同學，更要全篇默寫，逐字過關。既然它有明確的考試範圍，對能力要求不高，就要堅持一分不丟。

目標明確，調整心態

高三語文複習註定是一場硬仗：知識點多、進度慢、得分率低。一輪複習是排雷式的學習策略，涵蓋大學聯考涉及的所有知識點，每一個知識點涉及的內容難度也不低。同時，學校安排的一輪複習一個模塊一個模塊按部就班地進行，而月考考試內容涉及大學聯考所有模塊的考點，同學們往往來不及準備就會被打個措手不及。

高中語文重在積累高中語文的“教學內容和要求”分爲閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等部分。這些能力目標是在高中三年的學習裏完成的，而高二年正是在高一年學習基礎上的`繼續和延伸，是能力的進一步發展。因此需要我們進一步加強閱讀，擴大閱讀面，在閱讀中領悟，提升自己的閱讀能力。部分課文要精研細讀，具體到第三冊的學習內容和方法，“文言文閱讀”部分，選編的兩個單元八篇課文是要精研細讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用，特殊句式和固定句式要在老師的指導下進行歸類和積累。文言語感同樣是要反覆誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣纔有望形成一種能力，並遷移到課外閱讀，達到“觸類旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的範本。要認真地閱讀，走進古人的情感世界，領悟古人的人文情懷。

語言文字應用

縱觀近幾年的大學聯考題，可以發現每一年的大學聯考題，在語言文字運用題上都會有一些創新，所以，一味地照搬上一年的大學聯考題目來訓練，絕非上策。建議廣大師生針對新題型，把每一種語言運用題都訓練一遍，讓學生了解每一種題目的得分點、審題及答題技巧，做到心中有數、手中有招、應考有效。

語文作文寫作

寫作教學要呈序列化，從審題立意、謀篇佈局、內容剪裁、行文措辭、文體特點等方面訓練到位。在審題方面，要引導學生從“一點四面”的命題指導思想出發，體現作文立意對“社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、依法治國、創新精神”的觀照和呼應。

鑑於去年大學聯考3套全國卷各自不同的作文命題形式，今年的作文備考訓練依然要全面化，時文類、漫畫類等材料作文命題形式，材料加任務驅動的作文命題形式等都要有所訓練。

《考試說明》修訂後更加強調對學生高階思維品質的考查，因此在日常寫作教學中，要積極引導學生關注傳統文化和時政，及時閱讀新聞報刊，保持對社會現實的敏感度，有意識地主動思考，敢於對歷史和現實發表自己的觀點，增強思維的思辨性，提升語文素養。