總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編爲大家收集的地理教學總結通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學總結通用1
地理課堂教學過程是教師創設和諧的學習氛圍，引導學生從事地理學習活動、形成學習思維能力的過程。
地理課堂教學過程的基本目標是促進學生的發展，因此課堂教學應該以發展爲核心，學生要在學習地理知識的過程中學會做人。地理教學活動就是學生學習地理，探索、掌握和應用地理知識的活動。教師是課堂學生學習的“平等中的首席”，是學生髮展的促進者。教師在課堂教學過程中應積極創設和諧自然的學習氛圍，應結合國中學生的年齡特徵和現有知識結構，引導學生在參與地理學習活動中掌握相關的地理知識與技能，在交往中思索、探索、練習、掌握並應用，以建構自己的學習思維方式，發展學生的地理學習思維能力。教師應明確：在地理課堂教學中是學生在學習地理的相關知識，教師的職責是引導學生在參與、互動的過程中學習，培養學生的創新意識和實踐能力。
地理課堂教學過程是教師與學生的交往、互動的過程，是師生之間平等對話與交流的過程。
地理新課程標準強調，地理課堂教學是教師的教與學生的學的交往、互動的過程。教師與學生在人格上是完全平等的，教學過程就是師生間進行平等對話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充的交往過程中，分享着彼此的思考、經驗和知識，交流着彼此的情感、體驗和觀念，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。而師生、生生之間的交往則意味着人人皆參與，意味着平等對話，意味着人與人之間平等的精神交流。在特定的教學情境中，每一位教師和學生對課程的內容都有着自己的理解和解讀，並將之內化 “自己的課程”。教師與學生應該是地理課程的創造者和主體，他們共同參與課程的開發過程。地理課堂教學成爲師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對學生而言，地理學習過程意味着其主體性的凸顯、個性的表現和創造性的解放。對教師而言，地理教學過程則意味着其生命活動、專業成長和自我實現。只有這樣，才能使教學改革成爲新課程改革與發展的能動力量，使教學過程真正成爲師生富有個性化的創造過程。地理課堂教學過程是教師和學生互惠、互動的過程，是師生共同發展、進步的過程。
地理課堂教學過程應促進學生的發展，使學生形成自己的地理思維能力。沒有地理思維，就沒有真正的地理學習。教師應引導學生在參與的過程中認識並掌握地理思考的基本方法，使學生能根據以有事實進行地理推測和解釋養成推理有據的習慣，並能發思自己的思考過程，能與人交流、溝通，以形成自己的地理素養。
同時，地理課堂教學過程也是教師自身成長的過程。教師成長的必由之路是教師對自己的教學實踐不斷進行反思和研究，教師在與學生的交往、互動中汲取各方面的營養，反思自己的教學，學習國內外先進的教學理念及教學法，不斷充實、完善自己，提升自己的教學理念和教學水平。
地理教學過程充滿了教師與學生、學生與學生之間在認識、情感、價值觀等方面的衝突，教師在這種活動中勇於實踐、不斷加深自己對地理課堂教學規率的認識，努力形成自己的教學藝術。教師應從實際出發，充分利用更廣泛的教學資源，使地理課堂教學過程真正成爲師生富有個性化的創造過程，以實現教學相長。
地理教學總結通用2
高中地理教學工作總結 時間很快，一個學期就要結束了，所有工作也進入了最後階段，回首這一學期，收穫頗多，現將這學期的教學做個總結，既是對過去經驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
本學期我擔任了6個班級的地理教學工作，任務量比較多，但課時不多，各班成績水平也不一樣，各班進度稍有不同，但各項教學活動開展井井有條，複習工作順利進行，不負學校期望。現將一學期的具體工作總結如下：
一、 增強上課技能，提高教學質量
在教學中，要做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。時刻注意與學生生活實際聯繫，幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。除了聯繫實際以外，還通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力。在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的情況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。本學期的作業分了了情感的諸多不順以及好心帶來的不少痛苦，可是我在教學的各個環節中都沒有馬虎過，我努力用醉心教學、教研和耐心細緻的學生思想工作來驅逐生活的陰影，深得學生的好評。
二、勤學習、勤研究、勤工作，努力創造佳績
一年來，我在教育、教學、教研等方面都取得了可喜成績。
（1）文道結合、文理綜合、寬嚴相濟的教育風格深受學生好評，有利於師生的探究與合作。
（2）教研活動有新的收穫，"研究性學習"和"地理四環節"課題試驗的理論和實踐上都有新的收穫。
（3）教學成績顯著提高。地理科期會考試原來一個班沒有及格變爲及格達到33人以上就是很好的證明。
教育工作常做常新、永無止境。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷地變化。我願以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育教學中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以精益求精、再創輝煌。
地理教學總結通用3
一、教育教學任務完成狀況
本學期我擔任高一（7）、（8）、（11）和（12）班地理課的教學工作任務。在我和全體學生的合作和努力下，比較圓滿的完成了學段教育教學任務。
二、主要經驗
首先，在高一，在本學期初，我主要抓高一地理的基礎知
識部分，規範學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用國中的方法。我做了補救措施：要求學生按時完成練習冊，改好、講評段考試卷。在接手高一地理教學任務以後，我發現學生普遍有上課紀律散漫、作業完成質量不高、應付測驗、段考不認真等狀況，導致考試成績不理想。因此，針對這些普遍現象，我制定了下學期的工作方向爲糾正地理學習方法，提高學生學習地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對做得好的班級、個人及時表揚和鼓勵；每次測驗、月考之後進行排行，務求提高學生的競爭意識，提高學習成績。
其次，高中地理教學要以讀圖、分析爲基礎。引導學生聯繫身邊的實際進行分析，能夠使學生對地理事實獲得具體的、明確的認識。透過一學期教學，使學生的各方面素質都有了提高。尤其是思考潛力、識圖潛力、分析和解決問題的潛力等方面。
最後，本學校學生的生源較差，其理解潛力往往不能滿足
教師的要求。針對這個特點，注意因材施教，針對不同的學生提出不同的要求，對學習困難的學生，針對他們的具體狀況給予了耐心幫忙，鼓勵他們透過一系列的探索活動去發現結論，如地理名稱、概念、事實、原理等，使他們基本到達教學要求。在複習期間，注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解；或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。而且對於本學校的
學生就應實事求是，尤其是中等及差生，不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的資料；對於難於掌握或者是理解的，有時能夠放下。只有做到真正的落實，才能使學生打好紮實的基礎，從而謀求更進一步的發展。
三、作業完成狀況
大多數學生能夠及時按質按量按時完成老師所佈置的作業，但也存在個別學生作業完成不及時質量不高甚至拖沓的狀況。今後應注重思想教育，加強輔導，端正部分學生的學習態度。
四、存在問題及改善方法措施
當然，在教學中，也存在着不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原先會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時資料講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，努力做到：
1、以學生爲主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。
2、重視地理概念和規律的教學方法
3、重視地理知識的應用
4、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育總之，我要不斷改善工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學總結通用4
一學期馬上過去了，在這個學期我擔任八年級1、2、3、4四個班的地理教學工作，在這四個班中2班3班屬於實驗班，實驗班是我校的教學特色，在這兩個班級裏我花了大量的時間來設計教學，總體來說這一個學期要比上一個學期強很多，因爲隨着五步三查的教學理論的提出，然後應用到課堂當中，爲實驗班級的教學提供了理論基礎，這一學期的工作我將做如下總結：
一、教學。
我做到認真上好每一節課，備好每一節課，批好每一份導學案。並且對其他老師出的導學案我認真做好二次備課，設計好教學流程，並且設計好每一節地理課件，實驗班級我根據五步三查法來設計新課，改變傳統教學，爲我校的特色班級特色教學負起責任。對於學困生我經常利用課餘時間進行輔導。
二、公開課。
本學期我上了一節校內公開課，這堂公開課使我受益匪淺，在我組的各位教師的幫助下使我順利的完成了公開課，他們對我的幫助加深了我對教學的理解，使我知道自己的不足，怎樣來設計更合理更能有助於教學，這節公開課我親自設計導學案，在原有的導學案的設計上我大膽嘗試改變，例如我在預習導學環節摒棄了以往的填空，改成理解分析，使學生真正理解後做出答案，並非找到詞語填到空裏，使學生不在機械式的做題，而是理解掌握新課的內容。
我在課堂導學環節設計了各個小組討論的題目，小組討論時可以讓學生將討論的答案填在空白處，而且我還在每一道討論題目的後面加上了點播詞，使學生在討論起來不至於跑題。最後的課堂反思我設計成了學科特色，讓學生畫知識樹，學生喜歡藝術，使我們枯燥的地理課堂加入了藝術性，學生的知識樹畫的很有新意。通過畫圖使學生更好的掌握知識體系。最後放到大屏上來展示。這堂公開課也存在諸多不足，我也加深了反思，例如學生在上講臺講圖時不夠自信，手裏帶着書講的，並沒有理解，我應該再鼓勵學生讓下一位同學不帶書，能夠勇敢的站到前面給大家講解。小組加分也不是很合理，再就是開頭還是緊張語速比較快。
三、考試。
期中和期末考試我的班級都出現了進步，這一點我十分開心，校長開大會總結的一個順口溜，這句話是這樣說的：“消滅幹坐率，提高及格率，鞏固優秀率。”這句話成爲我的目標，對於學生我經常採取獎勵的政策，這對他們確實有激勵作用，獎勵也加深了我們師生的感情。
優秀率我是這樣做的：我要求學習好的同學在做題時要認真，不能馬虎，尤其是經常出錯的地方加強記憶，各別細小的知識點必須掌握，要求他們更全面，每一次小考後我都會爲他們改進，通過測試我還會與班主任溝通出現的問題，我們共同合作，共同管理學生。
及格率我是這樣做的：針對上一次的考試沒有及格或是將將及格的同學，我會單獨提問他們，事先爲他們安排複習的內容下課時我單獨提問他們，或是讓他們拿着練習冊到我辦公室做幾道圖題，併爲他們畫下重點，使他們複習時有側重點，其中班主任也幫了很大忙，班主任爲他們定下了考試分數的要求，使學困生明確自己努力的標準，而不是無所謂的態度面對考試。
幹坐率我是這樣做的：有些學生不太會學習，課堂紀律非常差，這時我會嚴厲要求他們的紀律，幫助他們明確目標，這一點我做的並不好，因爲他們在學上還是不上心，我強調的個別重點是他們必須掌握的，我單獨找他們談話，單獨提問他們重點，使他們實實在在的會點東西。
期末考試我最開心的就是八年四班的學生真的進步啦，他們的及格率排在全年級的第2名，這次考試題很難，所有班級和期會考試相比都有下滑，唯一進步的就是八年四班，他們班級期中13人不及格期末7人不及格，看到他們很大的進步我十分高興，不過也有一些班級讓我發現了隱患，下一個任務就是消滅隱患，爭取讓更多的孩子進步。
四、驚喜。
這學期讓我最驚喜的就是在八年四班的一堂公開課，這堂公開課孩子們很踊躍，回答的很積極，比以往的狀態好很多，因爲我的這堂公開課採用了一些實驗班的方法反而激發了他們的求知慾望，很多同學高舉着手搶着回答問題，他們的回答很精準，讓我大吃一驚，這讓我知道了孩子的學習狀態不在於他們本身而是教師是如何引導如何啓發的，甚至每一堂課應該怎麼設計才能讓學生有興趣，這都是一個老師的職責，我們不應該劃分哪個班聰明哪個班是好班，學生學習的程度取決於老師，至少我的這個學科我是這樣認爲的。我會吸取教訓發現不足努力改正自己，爲二中的教學事業儘自己的力量。
地理教學總結通用5
從20xx年大學畢業至今，我已完成一屆班主任和地理教學的任務。儘管想象中的課堂在頭腦中已盤旋了許久，但是真的面對學生時，卻依然感覺束手無策。三年來，我在實踐中深深體會到理論是對的，想法是好的，可要推廣，的確困難重重，也讓我產生了很多的困惑！
困惑一：爲了努力近可能實現或是靠近新課標的要求，爲了在課堂教學中不扼殺學生的個性，培養其自主學習的能力，在教學設計當中，添加了活動環節和問題討論環節，這麼一來學生們感覺課上得很開心，主動性發揮了。但是好像一節課下來，具體知識點很少落實，好像總在詩情畫意，也沒什麼時間來落實，一旦考察下來，學生的`掌握情況很不理想，當前大學聯考大棒的指揮下，教師怎麼對付考試這一關？特別是剛進入高中階段學習的高一學生及家長，不像國中學習時那樣聽話和那樣踏實，長期這樣的情況，大家能接受嗎？
另外，想讓學生先自主預習、討論自己能夠掌握的學習內容，然後再帶問題聽課。高一剛開學幾個星期還可以，越到後來越行不通。原因在於，學生沒有時間給你預習，更談不上討論，再加上高一學生的作業量過多，每個學生的程度有差異，做作業的完成時間不一樣，成績好的學生也許有一點空餘時間，但科目太多也不知道先預習哪一科好。你想通過學生課前預習，節約一點時間來落實新課程理念，最後只能是一句空話，放棄這種做法。
困惑二：也許你在利用新的課堂教學，與你教平行班的其他老師可能用傳統的地理教學，考試成績並沒有比你差，反而比你好，這樣一來，學校的考試分析一出來，你都會感覺巨大的壓力，不要說捱到大學聯考成績出來再去定論誰的做法對與錯，就是單元或月考成績一出來，你也許就要收斂自己的做法了。我想這恐怕是每個老師最頭疼的原因了，升學的壓力擺在那裏，誰也繞不過去啊！
困惑三：學校生源不同會有分不同類型的班級，因材施教，針對不同的班級，我們有不同的教學安排和教學設計，鑑於每個學生的接受能力不一樣，就算在同一種類型的班級裏，有的學生很願意參與到活動和問題討論中來，有的學生就很不適應，特別是一些從鄉鎮升學上來的學生，學習態度很好但卻總是一副手足無措的樣子。有這樣的情況，恐怕也得從大多數的學生情況考慮，多用傳統的方法！
困惑四：在我們高中地理的課程安排中，必修一主要是自然地理的內容，自然地理這一部分大多數學生學起來有些難度，特別是關於地球的運動，大氣運動這一部分，這些課程又安排在高一上學期的課程，學生剛剛接觸高中地理就碰上了難題，不少學生的積極性被打擊了！基礎也不牢固，又嚴重影響了以後的學習。加上此時尚未進行文理分科，學生學習的針對性不強，教學上也存在一定的難度。
以下是我這三年來爲了更好地完成教學工作，同時也是爲了更好地解決以上困惑的一些做法或想法：
一、教師要不時地進行自我提高，提高自身素質
要在新課程改革中充分發揮教師的作用，教師自身素質的提升是關鍵。教師的敬業精神、淵博的知識、以及個人的魅力無不對學生產生潛移默化的教育作用。提高自我素質，可以通過多種途徑，除了在網上進行自我學習之外，積極主動聽比別的老師的課也是很好的方法，可以開拓思路。另外，每週的備課組會議也是大家交流的好機會，大家可以相互學習，相互借鑑，能經常對教學進行反思，對教學過程中每一個環節都要進行教學反思，並且進行記錄和總結，這對於教學的幫助很大。
二、多聯繫生活實際，引導學生主動學習思考
在我們的教學設計中，可以把身邊的於我們地理相關的事物聯繫起來，把我們學生熟悉的事物設計到我們的教學中，引導學生主動思考，以激發學生的學習興趣。也許這種方法不能過早實施，應在學生學習地理到一定的階段之後才能加以實施，同時也要選擇一些比較適合學生們參與教學過程的內容。比如在我們學習影響工業和農業的區位因素這一部分時，學工業的區位因素，我們可以讓同學們把我們周邊的工業園區的區位聯繫起來，分析它的區位因素，以此調動學生的積極性和參與性，在分析農業的區位因素時，也能體現學生的優勢，很多來自農村的學生，有着比較豐富的農作經驗，將平常的生活經歷與課堂結合起來，相信能有不錯的效果。這樣以日常生活中的問題爲突破口，使學生感覺到生活中處處有地理，學好地理能解決生活中的具體問題，能激發其學習地理的熱情，體驗學習過程和成功的樂趣。
三、儘量構建平等的師生關係，良營寬鬆的課堂環境
寬鬆的課堂環境，是提高學生學習積極性，保證課堂教學效率的沃土。課堂上要保證學生放言無忌，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要像朋友一樣，創造一種人人都能積極參與的學習氛圍，我相信良好的學習氛圍也能讓我們老師有個好心情，能夠開心的上完一節課，對於學生來說，能在愉悅的課堂中學習，也有利於成績的提高。
總之，這是我三年來的做法和想法，認真上好每一節課，盡最大的努力去調動學生的積極性，以個人魄力贏得學生對地理學習的興趣，雖然還有很多的困惑和難題沒有解決，但是還是一直在探索着！
地理教學總結通用6
爲了總結教學經驗，使今後的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作述職如下：
1、依綱教學，明確複習方向
作爲高三地理教師應認真學習地理教學大綱和大學聯考考試說明，加強大學聯考地理試題研究，把握大學聯考命題走向，使高三地理複習有明確的導向。
2、立足課本，夯實雙基
在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年大學聯考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主幹、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有紮實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。
3、合理安排複習時間
高三地理複習一般爲三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“紮紮實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題複習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯繫，側重於能力的培養，時間爲兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段爲查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。
4、加強知識的歸納整理，形成知識體系
教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重於掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成爲今後深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
5、落實基礎，突出主幹，注意與國中地理知識的有機結合
基礎和主幹知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分佈在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯繫的部分多爲大學聯考複習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關係等。
對於基礎和主幹知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。大學聯考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主幹知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主幹知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯繫，形成綜合的思維方法，才能在高三地理複習中取得較好的效果。
在重點複習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的國中地理知識，都應該掌握，決不能迴避。要正確處理好高中系統地理與國中區域地理之間的關係，以高中系統地理爲主，兼顧國中地理，當涉及到相關國中地理知識時要進行串聯複習，並落實到區域圖上。只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如複習“地球運動”時，就應把國中的“時區和日界線”融入其中，複習“地殼運動”時應一併複習國中“地形和地形的變化”等等。
通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便於提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。
6、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平
從近幾年大學聯考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容爲命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯繫和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特徵分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在大學聯考地理複習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。
地理教學總結通用7
20xx學年，在本組全體成員的共同努力下，開展了一系列的工作，完成了教務處佈置的各項任務。但取得了一些成績的同時也存在一些不足，下面把本學期的備課組工作情況總結如下：
一、統一學期的教學計劃。
我們地理備課組總共才2個地理老師，要完成國中一年級8個班和國中二年級八個班的教學工作，人均周課時16節，工作量相當大。但是，我們還是克服困難，經常開展集體備課等到工作，一起討論學期的工作計劃的各個步驟，然後一起制定計劃，做到統一教學內容，統一教學進度。
二、集體備課，資源共享。
我們備課組、經常集體備課，共同討論每節課的難重點和教學方法，協調教學進度，討論教學內容和教學要求，選擇教學方法和手段，研究考覈的內容和方式，備課做到四個有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。課堂教學做到四個一點，即微笑和激勵多一點；發展智力，培養能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點。所以有的資料與信息，都呈現在集體備課過程中，做到資源共享。
三、工作重點在上好課
課堂教學是學科教學的基本形式和中心環節。上課的基本要求是：
1、做好課前準備
上課要有教案。課前應熟悉教案，準備好教學用具，及時到達教室，準時上課。
2、認真組織教學
注意穩定學生的情緒，集中學生注意力，引導學生積極參與教學活動。隨時觀察學生的反應，及時排除干擾教學的因素。
3、實施教學方案
按照教案的設計，運用適當的教學手段進行教學，注意講清重點，突破難點，能夠指導基本技能訓練，注意把握知識、能力和德育的結合點，完成教學任務。
4、完善課堂教學結構
合理安排教學環節。注意各環節的承轉，保證學生思路通暢。加強新課引入和課堂總結，幫助學生聯繫新舊知識。獲取學生反饋信息，及時調整教學活動。
5、注意教態、語言、板書和板圖 保持儀表整潔，對學生和藹親切。講普通話，語言準確。板書工整，內容簡明，規範用字。板圖正確，注意形象美觀。 四。 相互聽課，交流聽課的意見，相互促進，共同提高。根據學校工作的要求，由備課組長帶頭，外出聽課，組織交流與學習，共同提高自身的教育教學水平。
當然，一學期來備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今後的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點：
1、外出聽課交流次數過少。
2、備課組成員教學水平差距較大，個別教師沒有切實落實備課組的精神，學生學習效果較差。
3、相關地理學校教學資源不足，信息收集較落後，有待我們努力改善提高。
針對存在的問題，設想來年的工作，爭取從以下方向努力：
（一）組織備課組老師外出聽課交流。
（二）加強同備課組的同事的交流與合作，更好落實備課組的工作。
（三）想辦法解決資源不足問題。
地理教學總結通用8
這一個學期，我擔任的是八年級3、4、5、6班的教學工作。在這半年裏，有教訓，有挫折，也有喜悅。在擔任國中的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。爲了更好的搞好以後的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、本學期的工作表現
1、認真學習瞭解教材的基本思想、基本概念、結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，瞭解學生原有的知識技能的質量，採取相應的措施，考慮地理思維和學法，解決如何把已掌握的知識傳授給學生。
2、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
3、爲了不斷提高自己的教學水平，積極認真參加集體教研活動。研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
二、不足之處
當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時地關注到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中；因爲教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位。
三、今後的工作思路
國中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。
教學中，要視學生爲知識的創造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，採用分層教學，以先帶後，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。
1、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生大部分在七年級沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對八年級的學生來說，由於地理是綜合科科目，在會考中所佔的分數不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在七年級階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從國中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信；培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。
2、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式
由於國中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，颱風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯繫，以生活中的材料作爲知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啓發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬鬆的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時藉助多媒體展示地理事物的形成過程，如：地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成地理教學工作。總結經驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績。
地理教學總結通用9
通過近十年教學的摸索與總結，我認爲在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，願和大家分享我的心得。
一、興趣教學法
興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向。科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。爲了扭轉當前學生不重視地理課的現象，就要不斷改進教學方法，培養學生學地理的興趣。爲此，我作了以下幾方面的探索：
爲了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規範等。其次，精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關係到學生對新課學習的興趣。如在講“地球內部結構”時，先談已經學過的《地球在宇宙中》、《地球上的大氣》、《地球上的水》，然後這樣導入新課：“順着前面所學課程，我們就好象乘課本這頁小舟，進行了一次漫長遨遊。我們出發於遙遠太空，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽系的家族，揭開了八大行星神祕的‘面紗’，穿過了大氣層來到地球表面。那麼地球內部究竟蘊藏着什麼奧祕呢?今天我們就駛向地球內部考查一番。”經過這樣的導入，學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。
二、插敘教學法
隨着現在中招考試的形式發展，在地理不被列爲備考科目的情況下，學生普遍厭學地理。如何激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，實現由應試教育向素質教育的轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當地利用插敘，對於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高地理成績取得了較好的效果。
地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創造一種美的境界，並能激發學生的興趣，啓迪學生的思維，有助於對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。如在講地球自轉的線速度時，引用毛澤東“坐地日行八萬裏，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說明兩股冷暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅(黴)雨”天氣，同學們如身歷其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。
插敘在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有着獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽衆採，有的放矢。插敘的內容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，不少老師認爲地理難教，很多學生也認爲地理難學。其實，只要充分認識到地理學科的特點，掌握有效的教學方法，就能把地理教活，把學生教好。在新課改中探索嘗試有效的地理教學方法，調動學生的學習積極性，取得了可喜的教學效果。我們的主要做法是：
1.創設生動有趣的教學情境，提高授課效率地理教學中，新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環，起着滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態，產生師生共鳴，形成新課的教學高潮。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載着大河和高山”;講“地圖”時，則用“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”的謎語導入，教學“中國的疆域”時，用“藍色星球浮太空，一隻雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”導入新課。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特徵的認識，激發學生學習的興趣。
2、師生互動，激發學生的學習興趣學生主體作用的發揮，主要表現在讓學生參與學習過程，在師生互動中學習。只有學生覺得有趣，他們纔會積極主動地參與，纔會感到輕鬆愉快，有了愉悅感，就能產生學習興趣。俗話說，興趣出勤奮，興趣出天才。興趣是最好的老師，也是學習的摯友，更是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。例如在學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌??”然後我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風?分別在什麼季節盛行?爲什麼會有這些風?用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。在教學中，我還常常把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使學生耳目一新引人入勝。比如講我國的地勢地形時用“百川東到海，，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。
3、成功激勵，強化學生的學習熱情成功激勵是激發和強化學生學習熱情與興趣的有效方法。當學生在學習上取得成功，心理上得到滿足時，就會產生一種再次獲得成功，再次體驗心理滿足的需求。因此，教師要設法讓學生不斷獲得成功，經常體驗到這種成功的喜悅，並且當學生獲得成功時，教師要及時給予鼓勵和表揚，強化學生的這種探究精神，維持這種積極情緒。如當學生答對了問題或發現了新問題或提出了新觀點或考試進步了等，老師都要給予鼓勵和表揚，這種方法對那些學習上有困難的學生同樣有作用。如我校美術班的學生，大多數文化基礎較差，對數學、地理(特別是自然地理)等科目的學習感到吃力，有的同學甚至想放棄這些知識的學習，所以上課時不聽課的同學相對較多。爲激發他們的學習熱情，我將考試試題難度降低，在一次考試中，有一位同學原來學習態度較差，但近段時間較認真的學生考試及格了，我及時在班上表揚了他，並以他爲例，說明學習態度與成績的關係，課後又單獨找這位同學談心，鼓勵他，幫助他分析學習上存在的問題，告訴他學習地理的方法。在此後的考試中，這位學生無論題目難易都能考及格，在題目較易時還能上80分。平時，只要班上某位同學有進步，我都會表揚鼓勵，此後這個班學習地理的興趣越來越濃，地理成績進步很快，與我的關係也越來越密切了。
4、靈活採用多種教學手段和教學方法，突破教學難點合適的教學方法和教學手段有利於吸引學生的注意力，刺激學生的感觀，突破教學難點，提高學習效率。教學時，教師可以根據教學內容、學生的年齡特徵和心理特點，靈活採用多種教學手段和方法。如學習“地球的運動”時可採用多媒體演示地球的自轉和公轉及它們之間的關係和意義，寓抽象的教學內容於生動形象的情景畫面之中，加上優美動聽的音樂，精闢的解說詞，聲情並茂的動畫場面，給學生以強烈的感染，很容易把學生帶入特定的情境，激起情感上的愉悅，觸發他們的想象和思考，從而在愉悅的氣氛中突破了教學難點。
在學習“影響農業的區位因素”一節中的“社會經濟因素的發展變化”時，我以珠江三角洲種植的農作物的變化(由糧食→蔬菜)爲例說明市場區位及需求的變化。通過師生互動，加深了對知識的印象，提高了學習效率。
5、開展形式多樣的教學活動，鍛鍊學生的實際能力例如，開展地理小報的製作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力。選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。比如六年級自然地理中有關宇宙的知識介紹很少，但學生們對神祕的宇宙非常感興趣，我就組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數據等，要求4人爲一組，合作編一份主題爲“宇宙知多少”的地理小報，並評選出一些好的作品，張貼於校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛鍊了學生的自學能力和動手能力。
聯繫生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。我結合相關教學內容，啓發學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽籤決定正反方，各選出四個辯手，並分頭去確立論點、收集論據、組織辯詞等。同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合“中國人口分佈”教學，擬定“中國人口分佈現狀利大還是弊大”;結合“中國水資源”教學，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學生展開辯論。通過賽前的準備、賽場上的脣槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛鍊了學生的演說能力。
6、生活化教學，讓學生在生活情景體驗中學習新課改的基本理念之一是“學習對生活有用的地理”，而要體現這一理念，我想就是從生活中來，到生活中去，把教育理念滲透到課程中，面向學生的生活世界和社會實踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學與學生生活實踐相結合，從學生熟悉的生活經歷、所見所聞入手，引導、啓發學生思考，激發學生主動學習的熱情，加強地理與學生生活的聯繫，讓學生深深地感受到地理與人的生活息息相關。如請同學談談夏季、冬季的晝夜長短情況(學生可以非常輕鬆地從上學、放學體會到);中午12時太陽高度的變化;其它國家和地區的人們觀看北京奧運會的時間等類似的生活情景體驗，使得複雜的情景簡單化，有利於學生接受，也使得學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
要實現地理教學方法的有效性，必須打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”，改變地理學習方式，根據學生的心理髮展規律，聯繫實際安排教學內容，引導學生從實際生活經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養他們學習地理的能力，力爭學到對生活有用的地理知識。
7、合理評價作業，培養學生終身學習的能力地理課堂教學改革要與改革地理學業評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。學業評價的評定是:在教師採用百分制批改的基礎上，以六十分爲界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結業評價試題的特點是:框架性，即公民必備的大的地理事實;地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性，
如暑期去雲南旅遊的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理;同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新;可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利於培養學生的實踐能力;使地理教學在素質教育中的作用增強了，培養了學生終身學習的能力。
有效的地理教學方法還有很多，限於篇幅就不再贅述了。總之，不斷學習新的教學理念，學習同行們的先進教學方法，在新課改中探索嘗試有效的地理教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終一定會使學生從“認識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”的海闊天空。
地理教學總結通用10
本學期工作已經結束，在此回顧一學期的教學教研工作，總結經驗，查找不足，以便在新的學期更好的工作。
1、能夠認真學習、研究新的教育理論、新課標和新的課改教材，研究和解決教學中遇到的實際問題，嚴格按照課程標準的要求去進行教學。通過學習，不斷提高了認識，轉變了教育教學理念，使自己的自身理論素養和教育水平不斷提高，能自覺地將先進的科學理念化成爲切實的教育教學行爲;同時及時總結教育教學中的經驗，推廣課改經驗和課改成果，精心設計教學案例，積極向《教師閱刊》投稿，使理論學習真正達到學以致用，學用結合。
2、能充分利用網絡資源，切實做好地理學科備課資料的收集、整理工作，爲地理課件的製作準備充分的素材。認真學習計算機理論，提高課件的製作水平。積極進行地理教學與信息技術的整合，摸索最佳的教育教學方法，有效地提高教學實效。在現有的基礎條件上，進行課件的開發，把單純的課堂教學模式，儘量轉爲一種有聲、有形，師生互動，快速、便捷，及時反饋的教學模式中。
3、在課堂教學中，明確學生是學習的主體，做到了教師的主導作用、學生的主體作用貫穿課堂，注意培養學生在課堂上敢說、能說，樂於探究，善於合作的精神。通過聽課、說課、研討，迅速把握新課程標準的精髓和實質，不斷提高了本人的業務能力和學科科研能力。
例如：在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，引導學生思考課文中提出的問題和現象，並自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和現象，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，初步激起學生的求知慾。比如在講述《印度》一課時，先讓學生唱《西遊記》歌曲，提問《西遊記》中唐僧到西天取經，當時的“西天”是指現在的什麼地方——印度。那麼你想了解印度嗎?從而引起了學生的興趣，產生了強烈的探索慾望和飽滿的情緒狀態。通過興趣的激發和積極情緒的調動，同學們能積極、主動地參與教學了。
4、通過以教材中的“活動”部分內容爲突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，並不斷深化、創新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。
5、教學反思是一種促進教學提高的手段或方式。在教學中做到了對教材認真分析,並認真設計每一節課,儘量探究出一種新的課型.及時對每節課進行課後反思,並認真分析課堂教學中出現問題的原因,同時也進行教學質量分析，發現學生學習中的普遍問題，及時做好反思記錄,作爲今後教學注意的事項。在月考、期中、期末考試後，做到及時分析學生在學習中普遍存在的共性問題，制定改進措施，提高教學的針對性，從而提高教學質量。
6、地理教學內容所涉及的對象往往具有複雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以認識、理解和掌握。因此，本人在教學中能加強直觀教學，充分利用地圖、電教媒體的教學，從而集中學生的注意力，啓迪思維，拓寬地理視野，加深知識的印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。
7、能積極向同伴學習,走進同組教師和優秀教師的課堂,向同組教師學習,不恥下問，並積極參加單週的教研。就當天發生的教學突發事件,教學感悟反思,學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習.把握學校開展的信息技術與學科教學整合研討課、集體備課的機會向其他教師學習，從而提高了自己的教學水平。
8、不足
⑴、高層的專業知識學習沒有計劃，沒有系統性，
⑵、在新課標中探究不夠，教改方面動腦不夠，有嘗試但不敢大膽實施，缺少闖新。
9、努力方向
認真學習教育理論，業務知識，認真研究新課標和教材，牢固地樹立素質教育的思想，更新觀念，不斷探究適應新形式的教學方法，做到虛心向其他教師學習，學習他們在教學中的經驗和做法，共同研討，大膽改革，勇於創新，從而提高本人的教學水平，完成好學校教給的任務，成爲地理教學上合格的一員。
一、認真備課
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量
做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。
三、積極認真參加集體備課活動
在每週定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問克服自己的不足，改進工作。
四、取得了較好的成績
本學期我擔任高一(5)、(6)、(11)班的地理課教師，期會考試成績所任教班級平均分,及格率，優秀率取得了較好的成績。學生對學好地理充滿信心。
五、主要經驗和教訓
1、教學中注重方法的傳授
地理概念和規律是地理知識的核心內容，培養學生關注地理現象，引導其從現象的觀察、分析中形成地理概念，學習地理規律。既而對規律的發現過程產生興趣，避免靠單純機械記憶的方式學習地理，在教學中要注意培養學生的分析概括能力，對重點的概念和規律要使學生學的更好一些，並且充分發揮他們在發展智力、培養能力方面的作用。但是，知識的理解、能力的培養都需要一個過程，不可要求其過高過急。
2、教學中應注意與學生生活實際聯繫
幫助學生通過熟悉的現象理解所學地理知識。如氣溫在冬夏季節的分佈規律，降水的分佈，天氣預報等等。讓學生知道地理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，增強學習地理的興趣和信心。
3、培養學生應用地理知識解決簡單問題的能力
應通過讀圖、學生練習和課堂討論等方式在討論中，教師要做必要的講解。做練習時，要求學生弄清地理事實，獨立思考，自己提出解決問題的辦法，並能對所得結果進行分析、判斷。
4、考覈不是僅停留在成績上
在重視考試的同時也要形成對學生多方面的評價。
六、存在問題及改進方法措施
當然，在教學中，也存在着不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，並不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以後的教學中，努力做到：
1、以學生爲主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣
2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果
3、重視地理概念和規律的教學方法
4、重視地理知識的應用
5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育
總之，學校給我提供施展才華的平臺，給了我自信，給了我榮譽，我會全力以赴，努力工作，以滿腔熱情投入工作之中。
地理教學總結通用11
作爲執教國中地理的新教師，回顧了自己一年來的教學過程中的得失，時刻銘記虛心向老教師請教，不斷總結和反思。反思中有如下心得：
一.教育職能的轉變，豐富與延伸了地理教學目標與功能
中學地理學科的教學目標正隨着教育職能的轉變而不斷髮展，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現在知識、能力和思想教育等方面，地理學科的目標在於教育學生關心並參與人類的可持續發展，引導學生樹立環境意識、全球意識和以人爲中心的人地關係觀念等科學的地理思想，使學生能夠從經濟、社會、生態和人文精神等方面理解、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應採取的正確態度和行爲方式，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質。
二.課程教材的變革與地理科學的發展，帶來地理教學內容的更新
中學地理課程是基礎教育中唯一傳播可持續發展知識、樹立可持續發展理念的課程，也是將自然科學知識與人文科學知識綜合、闡明人與環境關係的課程。要培養“活躍而負責任的公民”首先要對社會、對人類未來的生存環境負責。因此在地理課程與教材內容方面早已打破傳統的“地理八股”體系，重視地理知識的基礎性、綜合性、廣泛性、區域性、動態性及實用性等特點，從素質教育高度選擇地理教學內容，突出特徵、抓住要點，通過案例說明觀點。並使學生掌握學科基本知識結構和研究方法，重視科學精神、科學方法和學習能力的培養，重視創新精神和實踐能力的培養，顯然這與人們習慣中的地理知識內容是迥然不同的。
三.教學手段的發展與學生獲得知識途徑的拓寬，促使教學過程的優化與教學方法的改進。
地理教學的改革不僅體現在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中，隨着現代化教學手段的應用，學生獲得知識途徑的拓寬，優化教學過程，更新教學手段，改進教學方法已提到日程上，觸及到每位教師習以爲常或行之有效的教學行爲中，打破“教師爲中心”、“知識爲中心”、“課本爲中心”的傳統，樹立以學生爲主體的民主平等的教育觀念，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成爲啓發積極思維、不斷髮現問題、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式，扭轉“重結論輕過程、重記憶輕思考、重文字輕圖像、重積累輕運用”的地理教學活動，以改革與改進教學方式方法。在內容上，新課程是一種版塊式安排，與原來的漸進式不同，所以教師要把握好課程內容的前後聯繫，對於有些內容該補充的要補充，但要注意深淺度，不能走老路滿堂灌。由於新課本每堂課的容量都比較大，教師普遍都反映時間不夠，所以更要善於抓重點，體現教師的主導地位。其次是教學形式、手段要豐富一些，從學生出發，挖掘學生身邊的教學資源，使教學貼近生活，貼近實際，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用；再次，目前的許多練習無法與新教材配套，導致許多內容學生難以理解，不能正確做出判斷。而且政治練習也正朝着多樣化發展，可以使書面習題，也可以是書寫調查報告，還可以是一場辯論、演講等。
當然還存在一些需要克服的問題：
一、少數老師對新課程的理解不到位，有偏差，存在認識上的誤區。導致課堂教學中過程與方法沒有改變甚至陳舊，忽視了學生這一學習的主體，導致學習效率較低。
二、一些老師在教學中對知識的拓寬延伸不到位，就事論事，對教材的把握不到位。這對培養學生學習能力極爲不利。
三、新課改在教學中怎樣去適應大學聯考需要，在內容的深淺把握上許多教師覺得很難，所以在課堂教學中還要注意理論分析，運用多樣化的教學形式，爲大學聯考做好準備。
四、可持續發展是現階段地理教學變革的重要指導思想
地理教學要爲實施可持續發展戰略和21世紀議程作出自己的貢獻，教育學生理解、接受可持續發展戰略的思想，自覺走可持續發展道路，爲實施21世紀議程作好準備。具體要求是：
①正確理解滿足現在需要和滿足未來幾代人需要的關係，樹立立足當代面向未來，爲人民、爲子孫後代造福的觀念。
②正確理解根除貧困與滿足廣大人民需要的關係，增強扶貧和人類平等發展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發達地區支援不發達地區的夥伴關係。
③正確理解經濟社會發展與環境保護的關係，樹立發展與環境互補和對環境負責的觀念，作自覺的環境衛士。
④瞭解21世紀環境與社會經濟發展的主要任務、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應關注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境。”面對千姿百態的學生，個性迥異的教師，要實現一案一式定“天下”，顯然是行不通的。教學有法，但教無定法。只有在教學活動中不斷探索，才能在知識的傳授過程中，站在較高起點，傳授學科思維方法，關注學生學習過程中的感知，重視知識的運用，並能就有關知識適當拓展。從而提高教學工作的職能，爲全面推進我市學校素質教育而貢獻自己的一份力量。
