《大自然的語言》教學設計15篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《大自然的語言》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【教學設想】

這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候學及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經驗和即將學習的新知識相聯繫，將學生的課外實踐和課內學習相結合，注重從感性向理性的昇華，注重學法指導和訓練，強調學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發展，提高學生的語文素養。

【教學過程】

一、激發興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、明確學習目標。

1.通過自然現象，認識物候及物候學。

2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農業的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候學的意義。

3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節有什麼關係，這能說明什麼問題嗎？

四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，並列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.採用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

2.將要點列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

4.本文語言的特點。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

八、通過問題的方式總結本文內容和學習要點。

1．什麼是物候和物候學？

2．影響物候現象來臨的因素有哪些？

3．研究物候學有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什麼特色？

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間爲序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間爲序。運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？

九、學生質疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。

十、課外拓展：

1．在網上查閱資料，結合地理學上關於地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候學知識。

2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方沒有考慮到，進行補充完善。

3.根據本文所學物候學知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審覈後在團隊活動中開展。

一、檢查預習，把握文本內容

（師生問好）剛纔同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以爲只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。

1、什麼是物候？什麼是物候學？

草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它爲物候。

利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？爲什麼？

緯度、經度、高下差異和古今差異。

不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，並用序詞標明，使文章條理清楚。

——“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅遊，因爲那裏風光正明媚。

4、研究物候學有什麼意義？

預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

二、分析結構，把握文本條理性

過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這麼多的重要信息的呢？

第4段中結尾有這麼一句話——“物候對於農業的重要性就在這裏。”

“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”

“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。

教師小結：

本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什麼是物候學，再回答爲什麼要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。

三、品味語言，體悟文本生動性

1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，爲什麼偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。（學生瀏覽、思索、作記號）

明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。”（齊讀這兩句話）

2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那麼竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

——請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什麼特點？（1、2節的語言又有什麼特點）（板書：準確、生動）

說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品——要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

在國中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看雲識天氣》，讓我對天空產生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什麼呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然後用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

小結：——年年如是，周而復始——穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，於是“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”這裏作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

3、如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關係，據以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

那麼，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪裏？輕聲讀一讀你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

預設：

①“甦醒”是什麼意思？常被用來寫什麼？用“從沉睡中甦醒過來”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中甦醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“甦醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

讀“大地漸漸從沉睡中甦醒過來”這個句子，我們會聯想到哪些相關的物候呢？

如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

不能。“飛來了”是一般的動態敘述，而“翩然歸來”，是輕鬆、活潑的動態描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

不行。“掉到地上”是一般的動態敘述。“簌簌地落下來”，彷彿色彩電影的鏡頭展現在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

4、朗讀並小結：同學們說了那麼多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言爲我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領着我們進入美妙的物候世界。

四、延伸課外，激發學生情趣

教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎麼能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，願當粗心人嗎？

對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。（學生默讀）

是啊！“別以爲人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現”。現在請同學們談談自己所掌握的大自然的語言。比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多。（學生交流）

看來，大家瞭解或發現的大自然的語言還真不少。其實大家也發現了：科學就在我們的身邊，科學距離我們並不遙遠。課後，大家通過實地觀察，或是上網查閱，或是閱讀老師給你查找的相關文章，乾脆以“大自然的語言”爲主題辦一期專欄吧。

五、嘗試寫作，掌握文本寫法

對照板書，簡單小結，並進行寫作訓練。

1、假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序？

A、老師，家訪請走這條路 B、路的變遷 C、預防近視 D、美麗的校園一角

（學生思考、交流、糾正）【選做】

2、學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的“美”展現出來，好嗎？【必做】

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解大自然的一些知識，激發學生觀察自然、探索自然奧祕的興趣。

2、體會課文“總——分——總”的特點。

3、體會並學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。

　　教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解大自然的現象，啓發學生在生活中細心觀察，勤于思考。

　　教學難點：

體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。

一、導入

這節課我們繼續來學習《大自然的語言》

1、書寫課題，齊讀課題

2、字詞檢測

搬家 螞蟻 逗點 編隊

嵌 砍倒 年輪 魚鱗

圓圈 山脈 省略號

汪洋一片 妙不可言 勤于思考

指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。

二、自主學文

1、齊讀課文，讀準字音

2、上節課我們瞭解到這首詩的結構是什麼（總分總）。

課文的第1節和第9節爲總寫。

出示1、9小節內容：指名朗讀，請同學們在這兩節中找一找“大自然的語言有什麼特點”。

體會關鍵詞：妙不可言

3、體味詩歌內容

那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。

（1）小組合作，出示自學提示：

A、在2—8小節中，選擇你喜歡的一節在小組內有感情地讀一讀。

B、體會大自然的語言“妙”在哪裏？找出相關語句，在小組內交流感受。

（2）交流彙報

引導學生通過詩句體會大自然現象的奇妙。

學生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節可簡略處理。

（補充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前發展到高峯，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前後在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70釐米，有的只有2毫米。背甲爲兩條背溝縱向分爲一個軸葉和兩個肋葉，因此名爲三葉蟲。）

4、體味詩歌寫法

大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。

（1）同桌互助，出示學習提示：

你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。

（2)彙報交流

比喻、擬人的手法。

（3)對比體會

A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。

B、大自然在水面寫着：春天來到人間

大自然的現象告訴人們：春天已經到來

比較運用比喻和擬人手法的句子好在哪裏？加深體會。

三、拓展延伸

1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？

學生交流蒐集的諺語。

教師出示自己蒐集的諺語，做簡單解釋。

早霞不出門 ，晚霞行千里。

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網雨必晴。

2、爭當小詩人

結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現象，仿照2——8節，寫一節詩歌。

3、學生交流範讀

四、拓展閱讀

出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

會告訴你準確的方向。

太陽是個忠實的嚮導，

它在天空給你指點方向：

中午的時候它在南邊，

地上的樹影正指着北方。

北極星是盞指路燈，

它永遠高掛在北方。

要是你能認出它，

就不會在黑夜裏亂闖。

要是碰上陰雨天，

大樹也會來幫忙：

樹葉稠的.一面是南邊，

樹葉稀的一面是北方。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

大自然有很多天然的指南針，

只要你細細觀察，多多去想。

1、教師範讀

2、學生自讀體會，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？

3、交流彙報

五、總結

通過學習這兩首詩，我們瞭解了不少大自然的語言，可是平時我們卻忽略了大自然爲我們傳遞的這些信息。你覺得我們應該怎麼做才能發現大自然的語言？

（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發現）

六、佈置作業

你能讀懂春天的語言嗎？其實春天來臨的時候，大自然就會給我們發出信號，這些信號就是春天的語言。請同學們課後閱讀拓展閱讀《春天在哪裏》，做簡單批註，你都讀懂了春天的哪些語言。

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律，14 大自然的語言。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的瞭解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的慾望，因此理解本詩歌並沒有難度。所以教學時着重於朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

教學目標：

知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所接的科學知識。

情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

教學重點、難點：

重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言，國小四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學時間：2課時。

教學過程：

導入課文。

1、燈會說話，它能說些什麼呢？大自然也有自己的語言。

2、複習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學課文，課文主要寫什麼？

感知文本。

1、分小組學習本課的生字，提出並討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？爲什麼？

體味文本。

1、學習第1、7小節。

a自由讀第1小節，你讀懂了什麼？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節，討論：爲什麼不行？（還要觀察思考。）

d指導朗讀。

小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學習內容，分組學習討論。

出示學習方法：想想你準備研究什麼？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

b分組合作探究、活動。

3、彙報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白雲組

4、質疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什麼？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內化文本。

1、剛纔我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。

板書設計：

14 大自然的語言

（發現） （理解）

（觀察） 白雲、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節

大樹、年輪——年齡

一、導入：

說到語言，我們首先會想到在生活中，我們用語言進行交流、表情達意。那麼，大自然也有語言嗎？如果有，他會以什麼樣的方式說話，又會說些什麼呢？帶着這一連串的疑問，讓我們隨着我國著名科學家竺可楨的筆觸，共同聆聽來自大自然的聲音。

二、展示學習目標。

1、熟讀課文，瞭解本課介紹的物候知識，

2、品味準確、生動的說明語言。

三、初讀課文，感知內容。

請大家自由朗讀課文，瞭解這篇文章主要告訴了我們些什麼、

（學生自由朗讀課文）

讀完文章後，大家對大自然的語言一定有了一些瞭解。那麼，“大自然的語言在文章中究竟指的是什麼呢？（學生跳讀回答）

引導：是自然現象。古代勞動人民把這些自然現象稱作是物候。《大自然的語言》就是一篇介紹物候知識的說明文。

我們常說“標題是文章的眼睛”。這篇文章原來並不是這個標題，你知道原來的標題嗎？（“一門豐產的科學——物候學”），那麼爲什麼題目要這樣改呢？我覺得還是原來的題目更直接更明白，你同意我的觀點嗎？

明確：把原來的標題改爲“大自然的語言”，將大自然擬人化了，顯得生動而有趣，又很新穎，比“物候學”更容易吸引讀者。

引導：那麼這篇說明文介紹了哪些有關物候的知識呢？請同學們結合課後第一題跳讀課文，篩選信息，作適當的批註，完成問題。

（古人講：不動筆墨不讀書，爲了抓住主要內容，大家可以邊讀邊勾畫要點）

1、什麼叫物候？什麼叫物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候現象來臨的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

學生明確：

1、草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之爲物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

2、物候觀測的數據反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農業生產上。

3、緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

4、預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

方法總結：

1、找中心句：中心句一般在語段的開始或結尾，有時在中間

2、找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息

四、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

教師：在短時間內，同學們就基本掌握了文章的內容，這說明大家都能積極思考，領悟能力較強；另一方面，我們也要歸功於作者，是他有條有理地介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是，作爲氣象學家和地理學家的竺可楨先生在語言方面也獨具匠心。

那麼，本文的語言有什麼特點？

引導：說明文是給人介紹知識的，所以要求說明語言要準確、嚴密。

1、品味語言的準確性。

哪些語句能體現說明文語言準確的特點呢？請同學們跳讀課文，圈點勾畫你找到的信息，並在小組內進行交流、

學生交流、

引導：分析說明文語言的準確性、嚴密性，也是會考說明文閱讀的常考考點。命題的形式爲：

某某詞語能否刪去？請說明理由。

⑴古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：①判斷（一般不能刪去），②解詞。（如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有餘”等表數量。）③比較。若刪去，願意就變爲……與實際不符。④總結。這個詞語體現了說明文語言的準確性。

學生4人小組討論。

小組選代表交流。

⑴不能刪掉。許多在範圍上加以限制，如果去掉就變爲所有古代流傳下來的農諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。“許多”體現了說明文語言的準確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數，比“十天”稍多或稍少，如果刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實際情況不符合。“左右”體現了說明文語言的準確性。

⑶不能刪掉。“約”表估計，因爲不能確定，只能用表估計的語言。如果去掉，與實際情況不符，“約”體現了說明文語言的準確性。

當堂練習：

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑵鳳翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術風格。

⑶秦嶺自古以來就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城牆有十米多高、

教師小結：常見的表程度的詞：幾乎、比較、相當、更、最；

常見的表估計的詞：大約、可能、左右；

常見的表數量、範圍的詞：多、絕大多數、大都；

常見的表時間的詞：將要、在當時、到目前爲止……

2、賞讀文章1、2段，品味說明的生動性。

引導：本文的語言除了準確性外，還具有什麼特點？

明確：生動性。題目不說“物候”或“物候學”而說成是“大自然的語言”，非常生動形象。

那麼文章中哪些段落最能體現說明文語言的生動性呢？（1、2段）

引導：大家都覺得1、2兩段生動形象，但這樣籠統說不行，我們要具體到詞和句。我們在分析語言時角度很多，可以從詞語的角度，也可以從修辭的角度等。

老師做個示範，大家一起看。

大地漸漸從沉睡中甦醒過來——運用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請大家細細品讀，看看那些詞語也富有表現力，做好批註。

（學生默讀，品析生動形象的語言）

學生交流。

師：我們來總結一下，使文章語言生動的技巧有哪些？

可以運用擬人、比喻等修辭手法，可以運用恰當的詞語進行形容和描繪。

如此優美的段落，我們自然要美美地讀出來。下面讓我們齊讀1、2自然段，在優美的語言中品味美妙的物候世界。

（學生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結：說明文是給人知識的，所以它的語言必須是準確的。即便是生動的說明，也要做到這一點。準確而生動的語言體現實事求是的科學態度。竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。作爲我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀，在他生命的最後一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫、風力，並端正地寫上“局報”兩字。

五、拓展延伸

1、除了課文，古代的詩歌中也有不少反映物候知識的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請同學們打開課本138頁，一起來讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不如轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

點撥：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩人曾爲春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

提問：大家能聯繫課文中的物候知識，解釋爲什麼會出現這樣的自然現象嗎？

明確：這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高下的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結

通過今天的學習，你掌握了哪些知識？請同學們總結總結。

（學生總結）

結束語：今天我們瞭解了文章的說明內容，品味了說明文的語言。關於說明方法，說明順序等知識，我們將在下一節課繼續學習。本文是一篇事理說明文，作者用嚴謹而生動的語言把抽象的物候知識介紹得淺顯易懂，饒有趣味。同時告訴我們：科學就在我們身邊，希望同學們在平日的學習和生活中，細心觀察，用心思考，專心研究，或許你也會成爲出色的科技工作者。

七、佈置作業

除了治學嚴謹的科學家，勞動人民也是最好的研究者，他們不僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，積累了很多諺語。課後請同學們採集幾則農諺，並說說它們包含的物候知識。

目標：

1、學習有關物候和物候學知識；

2、讓學生學習並掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

難點：說明事物的邏輯順序

設想：品味語言四步走

課時：2課時

操作：

第一課時

要點：整體感知

程序：

㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

㈡初讀全文，整體感知：

1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關係？

2、你認爲本文介紹的重點是什麼？說明理由？

㈢再讀全文，專項訓練：

就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

提示：物候學的知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的範圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目瞭然了嗎？

㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

㈤作業：比一比，看誰瞭解或發現的大自然的語言最多？

附：板書設計

第二課時

要點：品味、積累、運用

程序：

㈠導入：

提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

㈡品味語言

1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？爲什麼？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是爲了說明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？爲什麼？②這句話語言上有什麼特點？

3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的內容，綜合畫一幅地理簡圖，然後根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？④第⑧段爲什麼舉兩個例子？⑤這四個因素是按什麼順序排列的？

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節氣歌

㈣運用語言：

1、朗讀詩句，說明時間。

2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

附：板書設計

作業設計

思路：以讀寫爲主，立足課內，放眼課外，分層設計。

內容：

一、基礎題

1、生字注音

2、什麼叫物候和物候學？

二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，裏面涉及的“大自然的語言”有哪些？

春：

夏：

秋：

冬：

三、品析：

1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是爲了說明什麼道理的？能否將“趕快種穀子”後面的句號改成分號？爲什麼？②這句話語言上有什麼特點？

2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“後者”各指什麼？

教學目標

1．學會本課的4個生字，能據詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。

2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。

3．能背誦課文。

4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

教學重點與難點

教學重點：背誦課文，用"只要……就能……"造句。

教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

一、第一課時

(一)教學目標

1．學會4個生字，能據詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。

2．嘗試背誦第2~6節。

3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

(二)教學過程

1．揭題，明確學習任務。

2．複習本單元提示，瞭解兒童科普文章的閱讀方法。

3．初讀課文，自學生字詞。

(1)根據音、形、義的不同要求自學生字詞。

(2)讀通課文，要求正確流利。

(3)質疑問難。

(4)自學檢查。

①能據詞讀準多音字"假"。

假如請假假裝弄虛作假病假

②組詞

雁( ) 編( ) 逗( )

燕( ) 偏( ) 豆( )

③小組輪讀課文，集體正音。

④質疑釋疑。

4．再讀課文，學習2-6節。

(1)錄音範讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什麼呢?用"--"劃出。

(2)學生交流歸納，教師板書。

觀察到了什麼知道了什麼

白雲飄得高高明天準是晴天

螞蟻忙着搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊南飛秋天已在眼前

(3)課文是怎樣用生動的語言來介紹的?學生可以選擇自己喜愛的一節濤反覆研讀、體味。

(2-6節教學動態控制，根據學生交流的順序編排教程。)

①第2節：結合課文內容理解"準是"，用"因爲……所以……"說一句話。

②第3節：用"因爲……所以……"說一句話。

③第4節：什麼叫"逗點"?

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點?

這是什麼句?把反問句改爲陳述句。

④第5節：結合課文理解"編隊"。

出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號?

把反問句改爲陳述句。

⑤第6節：藉助插圖理解"年輪"。

(4)朗讀第2-6節，嘗試着連起來背誦。

(5)討論：大自然的語言與人類生活有什麼關係呢?

5 作業。

(1)完成(作業本)第3、5題。

(2)收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什麼--知道了什麼"來摘錄)

二、第二課時

(一)教學目標

1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。

2．模仿課文寫詩句。

3．背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。

(二)教學過程

1．複習。

(1)檢查詞語：獨立完成<作業本)第1題。

(2)反饋、訂正。

(3)齊聲朗讀第2～6節。

2．學習第1、7節。

(1)自由讀第1、7節，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢?

(2)聯繫課文內容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。

(3)齊聲朗讀第1、7節。

(4)背誦第1、7節。

(5)完成<作業本)第4題。

3．信息交流，仿寫詩句。

(1)說說你還知道哪些大自然的語言?

(1)學習交流歸納，教師板書。

觀察到什麼知道了什麼

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飛天要下雨

迎春花開春天來臨

(3)激發興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節好嗎?

(4)體味詩句的表達方式。(重點研讀第2、3、4、5節)

(5)根據自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節詩句。

舉例：

①你看那天上的烏雲，

就是大自然的語言。

烏雲擠滿天空，

大雨即將來臨。

②河裏的水結了冰，

不就像光滑的鏡子?

大自然在河面寫着：

寒冬已在跟前。

(6)學習交流片斷，進一步瞭解大自然的語言。

4．作業。

(1)背誦全文。

(2)完成<作業本)第6題。

(3)嘗試着寫一首《大自然的語言》。

［教材分析］

本文介紹物候學研究對象，物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。

［教學目標］

　　知識與能力目標：

1、理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點

2、學習作者準確的語言和清晰的條理。

3、運用說明文知識解析文章內容，瞭解運用說明方法的好處

過程與方法目標：培養探究問題的，分析問題的能力

情感態度與價值觀目標：豐富學生關於物候學方面的知識，激起學生探索科學奧祕的志趣，培養熱愛科學的思想感情。

　　［教學重難點］

重點：運用說明文知識解析文章內容，瞭解運用說明方法的好處

難點：學習作者準確的語言和清晰的條理

　　［教學方法］自主、合作、探究

　　［教學準備］

教師準備：錄音機，幻燈片

學生準備：收集關於天氣預報的農諺俗語。

　［課時安排］1課時

　　［教學過程］

　　一、創設情境，激情導入

（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候似的，這是怎麼回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標

（三）檢查預習

給加點的字注音

萌發méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風雪載途zài

　　二、初讀課文，整體感知

1、想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》？

課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

2、快速輕聲讀課文，計論並回答：

A、什麼叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱化爲物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。B、物候觀測對農業有什麼重要意義？物候反映氣候條件對於生物的影響。應用在農事活動裏，比較簡便，易於掌握，可廣泛應用於農業生產。C、決定物候現象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候學有什麼意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

　　三、精讀課文，研讀賞析

1、決定物候現象的四個因素的說明順序是怎麼安排的？這樣安排有什麼好處？

作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最後一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。

2、說明文爲了說明的準確總要採用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。

　　四、質疑問難，合作探究

探討本文生動而準確的語言特點。

本文是一篇介紹科學知識的文章，爲了激發閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運用是十分生動的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”一句，“沉睡”、“甦醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯想；“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富於表現力。

第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子。”“傳語”和“暗示”把物候現象寫得極有情趣。第3句寫布穀鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節奏，又切合農事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布穀鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。

需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是爲了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是爲了突出事物的特徵，加強形象化，用以更好地說明事物。

　　五、拓展延伸

談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。

雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到

說一說下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。

二十四節氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

　　六、課堂總結

1、學生談收穫。

2、師結束語。

說明文是以說明爲主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特徵、成因和意義。

　　七、佈置作業

聯繫課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　八、板書設計

什麼叫物候和物候學？

大自然的語言物候觀測對農業的重要意義

決定物候現象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異、

研究物候學的意義？

　　［課後反思］

一、生詞引入，解題激趣

1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什麼共同點?(都有個“口”)，說明和什麼有關呢?(嘴巴、說話)

2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設計。

(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏雲滿天電光閃，說說它們都告訴我們什麼?

(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中瞭解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發現吧。

二、組織初讀，整體感知

1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看着拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什麼，並領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

3．交流通讀詩句的情況：把你認爲讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，國中三年級語文教案《《大自然的語言》教學設計》。(注意輕聲音節)

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)

(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

4．正確流利地讀詩句，並說說從詩中你又瞭解到哪些大自然語言。

三、品讀詩句，指導朗讀

1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什麼?該怎麼讀呢?

2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

(第二小節)

(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖着尾巴游動)這是什麼?(逗號)仔細看到底是什麼呢?(小蝌蚪)

(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什麼呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎麼讀好這一節呢?

(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

(第三節)

(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎麼讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。

(第四節)

(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什麼語言?

(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

(2)“喜馬拉雅山”那麼高，那麼大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎麼讀呢?

(3)指名試讀，點評指導朗讀。

3．迴歸整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最後兩節詩。

(3)賞讀、賽讀：教師邊範讀邊展示CAI課件後，指名賽讀整首詩。

(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什麼?說給大家聽。

四，書寫指導，練習運用

1．書寫指導：

(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，並在組內交流自己記住了哪些字。

(2)在書上描紅、練寫並點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

2．自主選擇練習：

(1)和同學們互相聽寫生字。

(2)朗讀課文。

(3)收集、觀察大自然的語言並記錄下來。

(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。

一、學習目標

1、能用課文中的話或自己的話概括的內容要點。 班級 姓名

2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言。

3、瞭解物候現象，學會在生活中運用物候知識。

學習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結構、說明順序——賞析本文的語言特點

二、課文研討與交流

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結合具體語句說說1、2段文字好在哪裏？

三、自測自評

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？爲什麼？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

教學設想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的

說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其

特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握

說明文的特徵，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、激發興趣，導入 新課。

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多

彩的物候現象與人類有何關係呢？爲什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑

問，我們一起來學習《大自然的語言》。

二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。

三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。

五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

第一部分（13）：介紹什麼是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六、學習課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什麼？

2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。

明確： 1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，

雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光

畫卷。

（二）學習第二、三自然段。

學生默讀這兩段，然後總結段意。

第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。

第三自然段：說明什麼是物候和物候學。

提問：本段以什麼爲例來說明何爲大自然的語言？

指名回答，教師總結。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子

候鳥去來 布穀鳥唱歌割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增

強了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然

的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密。

許多說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。

植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴

謹，體現了作者對語句的精心組織。

七、小結本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的

語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，

生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課後作業 ：

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時

教學內容和步驟

一、溫故知新，複習舊知。

1．聽寫上節課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

運用了什麼說明方法？有何作用？

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：活的儀器活生生的生物

數據意義

反映氣溫、溼度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應用在農事上

比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時間

提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？爲什麼？

明確答案：不能。因爲四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚着5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏

（經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

①首先是爲了預報農時，選擇播種日期。

②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價

值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存

密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，

暢所欲言。）

組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

四、學到這裏，你們知道文章以大自然的語言爲題有什麼作用嗎？

採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，

也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

五、小結。

本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分

是第一部分的概括總.

此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個

部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間爲序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間爲序．

運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了

說明文的生動性、趣味性。

六、課後作業 。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

2以我的臥室爲題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

板書設計 ：

大自然的語言

一、說明什麼是物候和物候學

物候現象物候和物候學

二、物候觀測對農業的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現象來臨的因素

緯度差異

經度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時間

四、研究物候學的意義。

首先此外（還可以也可以）

（劉英）

教學設計（B）

第一課時

教學內容和步驟：

～、導語 引入課題。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧祕，學習一篇介紹物候學

知識的說明文。

二、指名讀預習提示，瞭解文章的大致內容。

三、學習字詞。

給下列加點的字注音。

衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

差異 差遣 差勁參差

觀測道觀 播種 耕種

落葉一丟三落四 落枕

萌發 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風雪載途

四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，並寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什麼是物候和物候學。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對於農業的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、

高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候學的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

思考題：

1．每個自然段寫什麼？（請用自己的話概括。）

2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明於生動的描寫之中，文中哪些

詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

第2自然段：說明什麼是大自然的語言。

第3自然段：介紹什麼是物候和物候學。

（二）着重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明於生動的描寫之中的寫法及作

用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學生的評點情況，並抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表

現力的詞語的作用。

2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地甦醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

甦醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

融化寫出了冰雪的動態，暗示着春暖花開的美景，透露着暖暖的春意。

萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

次第寫出百花競相開放、爭着報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。爲讀者展現了一幅生機勃勃的美

麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）爲過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形

象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫

得神形兼備，爲下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

這些描寫，精彩紛呈，爲讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始並未直接解釋什麼是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面

舉例說明物候現象同農業生產的關係。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃

花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些

都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親

切可愛。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：阿公阿婆，割麥插禾，把布

谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布穀鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的

享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最後纔對大自然的語言作出詮

釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，

從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明

的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明於描寫之中的寫法值得我們學習。

七、朗讀並背誦第1自然段。

八、佈置作業 ：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學內容和步驟：

一、複習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

H、學習第 4至第，12自然段。

教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內

容，然後集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

聽後互相評議，教師適時點撥，最後歸納小結。

自學思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什麼問題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按

什麼順序排列的？能否打亂順序？爲什麼？

4．研究物候學有何意義？

學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分

鍾。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對於農業的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候學的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出後者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

俗易懂，把事物的特徵或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時

間的順序來說明的，順序不能打亂，因爲這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否

則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候學的意義。

研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對於安排農作物區劃，

確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結。

這堂課採用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學

的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，並且大家互幫互學，想必是有

很大收穫的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、佈置作業 。

課後作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，

試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

教學目標

知識與技能

1、積累詞語，瞭解一些物候知識。

2、理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

4、情景導入-預習檢查-朗讀感知-閱讀探究-課後反思

5、朗讀比賽、知識搶答、知識講授、自讀分析情感態度與價值觀

6、激發學生探索科學奧祕的興趣，培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

教學重點

理清文章的寫作思路，把握寫作順序，引導學生有條理地說明事理。

教學難點

決定物候現象來臨的四個因素

教學媒體

多媒體（投影）

教學設計：

一、導入新課

在生活中，我們人類用語言進行交流，用語言來表情達意，那麼大自然有它自己的語言嗎？找同學回答。我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言。找同學說說自己蒐集到的天氣諺語。

二、作家作品簡介

指名學生介紹，大屏幕出示，共同掌握。

三、字詞

音、形、意（大屏幕展示，以檢查爲主）

四、整體感知

1、 聽朗讀，根據提示將課文分爲四部分。

大屏幕出示結構問題，播放錄音，學生邊聽邊思考，之後指名回答。

2、大屏幕出示問題，學生帶着問題快速瀏覽課文

a、本文是一篇什麼文章？說明對象是什麼？

b、課題用了什麼修辭手法？有何作用？能否改 爲“物候與物候學”？

五、具體研討

分段進行，大屏幕展示問題，學生帶着問題，具體閱讀，分組討論。

1、a、朗讀分析第1自然段，概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2、 朗讀、分析第2、3自然段，歸納段意，分析說明方法。

3、 朗讀第4、5段，歸納段意、分析說明方法。

4、 朗讀6－10段，歸納段意，分析說明方法、說明順序

5、 朗讀11－12段，研究物侯學有哪些意義？在文中劃出來。並思考說明順序。

六、小結

引導學生從課文內容和語言特點入手分析。

七、拓展延伸

大屏幕展示，指明學生解釋

1、 運用本課所學知識解釋下列現象

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；

兩個月後，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！

費了兩個月工夫，你纔到了京華。

郭沫若

2、爲什麼會有如此差異？

a、黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閉敲棋子落燈花。

b、梅子黃時日日晴，小溪汛盡卻山行。

綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。

c、乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。

八、積累

說出你熟知的農諺，並作積累。

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什麼，從而瞭解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【教法】：談話、引導

【學法】：朗讀、交流、感悟

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區遊覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？今天向大家介紹一種神奇的語言，那就是——大自然也有語言，它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶着這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師範讀學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，藉助拼音認讀生字。

（2）、自由讀課文，讀後在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反覆拼讀，讀準爲止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首詩有沒有總說的小節？其他小節是怎麼排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師範讀。看課件：以春天爲背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什麼是怎麼知道的

（4）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）範讀，齊讀。

（4）啓發學生想像討論：小蝌蚪在說什麼呢（相機進行口語訓練）

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（5）學生反覆練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游着的蝌蚪，就會知道春天到了。

（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節特徵的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（7）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什麼它告訴了我們什麼.

（4）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

五、堂清檢測

熟讀課文。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的

大自然的語言 具體介紹：

歸納全文：

【教學目的】

１、學習生動有條理地說明事物。

２、學習寫讀書摘要。

【教學過程】

一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題

二、出示教學目標

１、生動用條理地說明事物。

２、做讀書摘要。

三、第一次嘗試，理清文章層次和條理

１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。

２、聽錄音，給各段標上序號。

３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。

４、檢查、肯定。

５、歸納總結：說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時間

四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性

１、出示嘗試練習題。

２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。

３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。

４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。

５、信息反饋，歸納肯定。

６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

１、提出嘗試要求。

２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。

３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。

４、反饋信息，給予肯定。

５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作爲參考。

六、課堂小結（略）

　　【教學重點】

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、學習寫讀書摘要。

三、瞭解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】

兩課時。

　　第一課時

(一)導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得裏面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答後教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然彷彿會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

(二)通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個問題：

1.這篇課文介紹了什麼知識?

2.“大自然的語言”比喻什麼?

3.對照註解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文爲什麼把它改爲《大自然的語言》?

[學生髮表意見後教師歸納]

課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

課文把原來的標題改爲“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二)，用5分鐘時間快讀一遍，並思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

[學生讀、練後簡要討論。]各小題後括號內應填的序號爲：

第1題(一至三);第2題(四至五);

第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

(三)理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

[在解答第一題的基礎上，引導討論，然後歸納]

第1大段(一至三段)：從一年四季中自然現象的變化說明什麼是物候，並進一步說明物候學和它研究的對象。

第2大段(四至五段)：說明物候觀測對於農業的重要性。

第3大段(六至十段)：分項說明決定物候現象來臨的因素。

第4大段(十一至十二段)：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?爲什麼這樣安排?

[討論後歸納]

說明應有條理，即使是並列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，並分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

(四)學習編寫讀書摘要。

同學們通過幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經大致理解。在閱讀實踐中，爲了加深理解，抓住重點，或是爲了記錄資料，以備日後使用，我們常常會在大致理解內容之後，做一些讀書摘要。摘要，實質上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調整語句或在句子前、後加上一些詞語，使表達完整。

[學生練習，完成後相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

1.草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它爲物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展爲一門科學，就是物候學。

2.物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對於農業的重要性就在這裏。

3.物候現象的來臨決定於四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4.物候學研究，首先是爲預報農時，選擇播種日期。此外，還利於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

　　第二課時

(一)交流讀書摘要，加深對課文理解。

〔交流二三人後歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經常自覺地做讀書摘要〕

(二)繼續研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?爲什麼?

[學生討論後教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以爲春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

(三)理解語言的生動性。

這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

[同學們自讀後教師範讀一遍，然後掛上預先準備的小黑板]

1.立春過後，大地漸漸回暖。

2.再過兩個月，燕子飛來了。

3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4.杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種穀子;布穀鳥叫了，該及時耕作。

要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應的語句有什麼不同，啓發學生了解;兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論後歸納。]