一、教學要求
1、會認10個生字，會寫7個字，瞭解詩句的主要意思。
2、正確、流利地讀課文，背誦課文。
3、感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發學習古詩的興趣。
二、教學重點
1、學習生字詞。
2、誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
三、教學難點
1、學習生字詞。
2、誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
四、教學準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
五、教學時間
二課時。
六、教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們學過哪些古詩?(自由發言)今天我們學習一首反映兒童生活的古詩《小兒垂釣》。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文，畫出不認識的字。
2、出示生字卡片認讀。
蓬 稚 綸 側 莓 苔
(1)讀準字音，認清字形。
(2)小組合作認讀生字。
(3)交流認字方法。
(4)自由讀，開火車讀。
(5)讀課文測讀。
3、出示會寫的生字卡片。
(1)指導寫字。
(2)認真讀，觀察字形。
重點指導：
垂：中間橫最長，最後一橫最短。
招：右邊是刀+口。
(3)學生書寫，師巡視指導。
三、學習《小兒垂釣》
1、聽課文錄音朗讀後自讀課文。
（1）從題目知道這首詩寫什麼。
（2）“小兒”指什麼人?“垂釣”就是做什麼?
2、詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中。“學垂綸”，也就是學釣魚的意思。
“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。
3、讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長着莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子?
(一個頭發亂蓬蓬的小孩，側着身子坐在長着莓苔的.河邊，青草映着他的身影。)
齊讀第1、2句。
4、讀第3、4句。
(1)當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答?你是從哪裏知道的?
(“遙招手”，遠遠地招手。教學“遙”，遠遠地。)
(2)小孩爲什麼不作聲光招手?
(擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。)
指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5、朗讀全詩。
小結：短短的四句詩，將一個天真、專注的學釣魚小孩的形象生動、真實地展現在我們面前。希望同學們朗讀時，將這種感情讀出來。
6、有感情朗讀全詩。
四、作業
1、背誦古詩。
2、說說詩句大意。
第二課時
一、複習《小兒垂釣》
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀古詩《小兒垂釣》。
二、學習《夜書所見》，認識生字
1、初讀課文。
(1)出示生字卡片認讀。
蕭 促 籬
(2)交流學習生字的方法。
(3)自由讀，開火車讀。
(4)指導書寫。
重點指導：
客：與容的區別。
落：是上下結構，不要寫成左右結構。
(5)學生書寫，師指導。
三、學習《夜書所見》
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2、把這首古詩讀給學習小組內的同學聽，互相評議
3、小組合作，自學交流，互相交流。
4、詞語教學。
蕭蕭：風聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5、題目《夜書所見》的意思。(將夜裏看到的寫下來)
6、讀第1、2句。
(1)指名說大意。
(蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客遊在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。)
(2)這時的作者心情是怎樣的？(孤獨、鬱悶)
7、讀第3、4句。
(1)由此，詩人想起了什麼呢?(想起家鄉和童年)
(2)說說詩句大意。
(3)可以想象詩人的童年是怎樣的?
8、指導朗讀。
(1)假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?(孤獨、寂寞，思念故鄉的親人，想起童年的生活)
(2)帶着這樣的心情讀古詩。
(3)齊讀古詩。
9、背誦古詩。
四、作業
1、繼續背誦古詩。
2、用自己的語言說說詩句大意。
板書設計：
17、古詩兩首
不應人 夜書所見
蓬頭 小兒垂釣 學 見：梧葉 挑促織 一燈明
聽：寒聲 孤獨、思鄉之情
怕魚驚 感：動客情
