爲使本學期的教學工作順利開展，更好地完成14級學前教育幼兒衛生保健教育教學任務，通過對本教材的深入研究和分析，對學生的整體情況的瞭解，特作教學計劃如下：
一、 教材分析：
《中等職業學校學前教育專業教學用書：幼兒衛生保健（第2版）》是教育部推薦的中等職業學校學前教育專業教學用書。全書共分八章：幼兒生理特點及衛生保健，幼兒的生長髮育及健康評價，幼兒的營養與膳食衛生，幼兒常見疾病及其預防，幼兒意外事故的預防和急救，幼兒的心理健康，幼兒園的衛生保健制度，幼兒園的環境衛生，全面闡釋了幼兒衛生保健相關知識和技能。本次修訂體現時代性，如刪除了我國已控制的急性非典型性肺炎病情的介紹，增加了目前流行趨勢較強的手足口病的相關知識及幼兒常見意外事故的預防措施，同時強化活動課，更便於學生操作，對幼兒園的保教工作也更具指導性。
二、學生情況分析：
本校幼教專業一年級新生共人,學生均爲一般水平。因此, 更要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。他們喜歡幼教專業的音樂舞蹈，但對幼兒園實施的音樂課程還很陌生。怎樣讓學生理論聯繫實際開展幼兒園的音樂教學時本學期的重點。
三、教學總體目標：
通過學習本課程，使學生掌握幼兒解剖生理特點、幼兒生長髮育規律、以及幼兒常見病、傳染病得防治等衛生保健基礎知識和基本技能，提高學生對幼兒衛生保健工作重要性的認識，以便日後做好幼兒保健工作。
四、教學重難點：
幼兒的生理解剖特點及各系統的`保育要點，衛生保健，營養衛生，常見病、傳染病及常用的護理技術和急救。
五、教學方法和措施：
一、結合教材施教
（一）結合教材，適當補充相關內容，開闊學生視野爲使課堂教學豐富多彩，本課程在對學生進行衛生學專業知識技能教學時，並不侷限於教材內容，而是注意隨時蒐集有關衛生保健的資料，適當補充與本課程相關的課外資料。如在視覺器官——眼睛一節教學中，補充嬰幼兒眼睛的發育過程；在微量元素教學中補充常見重金屬對人體的危害等，以此來開闊學生的專業知識視野，增強學習效果。
（二）結合教材，引導拓寬、加深，提高學生綜合能力教材乃教學之本。而照本宣科則使教學單調乏味，狹隘的空間無法滿足他們的好奇心和求知慾；在學習活動中，只有充分利用教材，深入挖掘教材，豐富教學內容，使學生在相對開闊的學習空間中活躍思維，才能使他們得到生動活潑地發展。本課程在教學過程中主要採取兩方面的策略，之一，開展積極思維活動，拓展提問，如針對維生素A的生理功能之一——既能接受強光刺激並辨別顏色、又能接受弱光刺激，問：嚴重缺乏維生素A會產生哪些疾病？就維生素B1的生理功能之一——在糖類的氧化功能中發揮重要作用，問：嬰幼兒嚴重缺乏維生素B1會產生哪種嚴重後果？等等，鼓勵他們進行討論最終得出答案。”之二，鼓勵發問，如學習過程中，教師要引導鼓勵學生提問，對學生提出的問題要認真對待，如學生經常會問道“苯丙酮尿症是怎麼回事？弱視是近視嗎？我口腔中現在還有六齡齒嗎？”等等，對諸多這些問題，教師或正確回答，或引導網上查詢得出答案，這樣，教師輔導和開展相互討論、幫助等形式得以解決，這樣能培養學生自學自練能力，同時運用已掌握的知識和技能，通過思維活動求得新知識。爲學生一生的可持續性發展奠定良好的基礎。
（三）結合教學實際，適當調整教材順序，提高課堂效率《幼兒衛生學》包括四章內容：嬰幼兒的身體特點，嬰幼兒營養，嬰幼兒身心保健，集體兒童保健。前三章側重理論方面，第一章爲其他各章提供了理論指導，第四章側重應用方面，
且節節內容比較散，連貫性不大。爲提高課堂效率，本人首先對教材內容進行了有針對性的調整，如第一章的運動系統結合第四章桌椅衛生，第三章預防傳染病結合第四章傳染病管理，這樣既保證了學生對教學內容的系統掌握，又使他們能夠結合相關的理論知識，分析幼兒實際生活中的衛生現象。這樣不僅完成了既定的教學任務，而且提高了課堂效率。
二、結合學生施教
靈活運用多種教學方法，優化課堂教學教學方法是爲實現既定的教學任務，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。作爲教學過程中最重要的組成部分之一，教學方法的優劣直接關係到教學效率的高低。好的教學方法能激發學生的學習興趣和主動性。爲此，本人在從事幼兒衛生學教學時，除採用傳統的講授法外，還注重運用多樣個性化的教學方法，如討論法、模擬法、練習法及網絡答疑等，以達到課堂教學的優化。
結合日常生活實際，運用討論法，提升學生學習興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感。”興趣是學生學習積極性中一種最活躍的心理因素。由於幼兒衛生學中的一些內容與學生平時的生活實際及自身的生理心理保健等有着密切聯繫，因而學生在開始接觸本門課程時就表現出較大的興趣。那麼如何保持並提升學生的這種學習興趣，使本門課的教學向一個更加良性的方向發展呢？筆者採取了兩方面的措施。
其一，讓學生結合自身生活和行爲習慣，蒐集資料，區分正誤，如結合教學內容，學生提出許多問題：長期食用精米精面對身體有害嗎？我自幼素食會缺乏營養嗎？早餐我習慣吃牛奶雞蛋不好嗎？對諸多這些問題，很多時候，教師並不急於給予解答，而是鼓勵學生帶着問題，結合課本內容，分組討論或辯論，教師巡迴指導，通過評選“最有創意小組”獎項，鼓勵學生間合作和小組間的相互競爭。合作與競爭並存，既增強了學生的合作精神、競爭意識，激發學生的學習興趣，又培養了學生解決問題的習慣和能力。
其二，幫助學生以科學的方法指導日常生活、行爲，課堂教學中教師有意識的結合學生的飲食、健康、習慣等滲透：牛奶宜晚睡前飲用，長期食用高脂肪高膽固醇食品患動脈硬化，刷牙垂直刷並要刷到三個面等等，理論和實際結合，不僅學生獲得的知識印象深刻，記憶牢固，而且他們的學習興趣也進一步得到了提高。
六、教學進度及課時安排：
省略
