【精華】教學設計方案彙總7篇

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”現在，請同學們讀《錢塘湖春行》這首詩,並思考一個問題：這首詩寫什麼時候的景色?

(學生大聲朗讀詩。)

生：春天，而且是初春。

師：我們能否從詩中找出表現初春的詞語?

生：“水面初平”，初春的雨水還不大。

生：“幾處早鶯”，並不是處處,初春的鳥兒還不多。

生：老師，還有“爭暖樹”，春寒未退，所以鶯爭着棲集在朝陽的樹枝上。

師：不要給老師說，直接給大家說就行。

生：“誰家新燕”，並不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子爲數不多。

生：“啄春泥”，燕子纔回來築巢。

生：“淺草才能”，小草剛剛出土。

生：“沒馬蹄”，草還沒有長高。

生：“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。

師：說地真好，畫面已經立體化了。下面，我們聽錄音讀，閉着眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。

(學生聽錄音，並且模仿朗讀。)

師：我們聽出春天的什麼景色?你體會到春天的什麼意境?想好了你就說。

生：我聽見了和尚撞鐘的聲音，那麼莊嚴、肅穆，那麼遼遠、空曠，使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽着這天籟之音，眼看着美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。(笑)

生：“一年之計在於春”，迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞，或細語呢喃，或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗，木杵搗衣聲，擊水聲清脆的、悠揚的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地，綠綠的草地上歡快的叫跑着，估計他們歡呼天上的風箏，或者是在地上打着滾兒。

生：我聽出了春天鳥叫聲，那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲，“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時，已看出學生已陶醉在這美好的境界裏)

生：我聽出風聲，是帶着一絲絲涼意的清風。

生：我能聽出小草從泥土中鑽出來的嘶嘶的聲音。

生：我聽出了馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒……由遠及近，而又漸漸遠去。

生：我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》，清風傳送着那優美的詩句，真如“大珠小珠落玉盤”。(學生爭先恐後，大有一發不可收拾的氣勢。學生妙語連珠，老師一副惋惜地表情)

師：同學們各抒己見，展開想像，又有意境，同學們的詩歌感悟能力非常強啊!老師還想聽聽大家精彩發言，但因時間問題，進行下一個環節，不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。

生：綠，綠柳青青。

生：“花”是五彩繽紛的，所以也是色彩。

生：“水”應是碧綠色或青綠色。

生：寺廟是紅磚綠瓦的，涼亭是古色古香的。

生：雲是白的，藍天白雲。

生：草是嫩綠的，樹是剛抽芽的，也是嫩綠的。

生：白居易騎着一匹白色的駿馬，悠閒自得的在西湖岸邊踏青。

師：同學們說得真好!願你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風采。

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學生觀察人物說話的動作、神情;會用：連蹦帶跳、難爲情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和複述課文。

三、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教學生字詞。範讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文(童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。)

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜歡讀的。現在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，瞭解故事裏有哪幾個角色。

二、結合句子教學生字詞(目的是讓學生在具體語言環境中識字，同時又可瞭解故事梗概)出示小黑板：

小馬連蹦(beng)帶跳地馱着麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

松鼠(shu)說：“當然啦(la)!我的夥伴就在這條河裏淹死的!”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、範讀課文。

小馬是怎樣過河的呢?請小朋友聽老師讀課文。

三、再自學課文、分段(通過下列提問，幫助學生弄清課文層次)

1.課文第一小節說的什麼?

2.小馬過河，他到河邊去了幾次才過河?

3.課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒?第二次呢?

4.那麼課文可分成幾段?

第一段：小馬整天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬終於過了河。

四、練習。

1.寫生字詞。

2.給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是願意幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示注意點：引號成對用，句末標點點在引號裏面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1.自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什麼?課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎?例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2.找出提示語，爲指導表情朗讀作好準備。

根據學生回答，出示下列板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難爲情地說低下頭說說攔住它大叫認真地說高興地說親切地說

3.選擇幾個重點詞語加以指點，並結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎麼說，你能學得起來嗎?(把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。)

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什麼詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)

老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他爲難了。心裏怎麼想的?該怎麼讀?(輕讀)請誰來扮小馬?

③小馬問老牛伯伯，後面用的是什麼標點符號?表示疑問的句子怎麼讀呢?老牛回答時，說的很平靜，因爲他認爲河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因爲是大叫，後面是用了什麼標點?感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。

指導朗讀：“小馬!”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個“別過河”，速度要快些，是連着說的，第二個比第一個語氣加重些。(再讀)

⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示範)

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎?(深、淺)

⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎麼辦?課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋?(立刻、連忙)

⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：如果省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎麼樣?

⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

(雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。)

4.練習。

填充：

我高聲( )喊小林飛快( )跑

他輕輕( )問我認真( )寫字

小紅高興( )說妹妹大聲( )唱着歌

△創設情境，讓學生觀察人物說話時的動作神態。

△教師微笑着說：“小朋友說!”讓學生加以描述。

△指名一同學蹦跳着進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然後要把學生把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查複習生字。

二、學習第三段。

1.小馬怎麼過了河?(自學課文)

2.老馬怎麼說的?(反覆朗讀老馬的說)

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3.現在請你爲小馬動動腦筋，他當時怎麼想就對了?

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對?爲什麼?

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見右圖)並要求學生按“因爲老牛____，所以___;因爲松鼠___;所以___”的句式回答。)

(藉助直觀形象引導學生進入推理情境。)

4.小馬聽了老馬的話，認真地試了試，試的結果怎麼樣?爲什麼?

出示小馬的剪貼片，要求學生按“因爲小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結課文，通過說話訓練，結出寓意。

1.現在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2.齊讀老馬的話。

3.老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎麼講呢?

(做事情要動腦筋，要去試試才行?)

4.這告訴我們什麼?做什麼事都要動腦筋，更要實地去試試。

四、再現課文情境，分角色複述課文。

1.各自準備。

2.指名分角色複述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結合寓意，增教一首古詩。

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

出示古詩的板書：

《冬夜讀書示子聿》

古人學問無遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那麼小烏龜爲什麼笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。並從中學到做人的道理。

教學理念：

1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

教學目標：

1、認識本課9個生字

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。

教學難點：體會小烏龜爲什麼笑了。

教具準備：課件、動物頭飾

課時按排：一課時

教學過程：

一、題目質疑，激發興趣

出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發生了什麼事？小烏龜爲什麼笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

二、初讀感知，自悟解題。

１、 自由讀課文，圈畫生字。

２、 小組同學合作識字。

３、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴爲什麼不理小烏龜了？

４、 小組內交流，小烏龜爲什麼笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班彙報）

５、 說說你從課文中學到了什麼？

三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

１、 同桌對話練習。

在全班分角色讀。（學生體會歎號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的'語氣來表現小公雞的感受激之情。）

２、 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

四、拓展延伸

小烏龜被人誤解了，該怎麼辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎麼辦？

能說會寫

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

教學重、難點

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

課前準備

瞭解母雞的生活習性及有關母雞的趣事(農村的學生可通過實地觀察瞭解，城市的學生可通過閱讀、上網、請教他人、利用音像資料等方法進行7解)。

教學過程

交流見聞，導入新課

1、交流課前收集整理的關於母雞的見聞。

2、導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》

自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標。

a、圈出生字詞，讀準字音。

b．認真朗讀課文，達到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內容。

d．弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批註。

彙報交流

品評母雞之長短，體會作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

(如：“我一向討厭母雞。”“可是，現在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發狂炫耀 負責 慈愛 勇敢 辛苦)

c、聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

d．句子辨析：

“我不敢再討厭母雞了”可改爲“我不再討厭母雞了’’嗎?爲什麼?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語言

1、思考討論：

作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“採蜜本”上。

反覆回味，走近老舍

1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法，引導學生初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。

教學目的：

1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什麼。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發學生熱愛大自然的思想感情，初步培養學生觀察的興趣。

4、培養學生初步收集材料的能力。

5、初步培養學生利用教師小結的學習方法進行自學的能力。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指

的是什麼。

教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

教學過程：

一、釋題

1、藉助課件（人類的語言），激發學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的“語言”。

播放課件（人類的語言）

提問：他們在幹什麼？他們爲什麼要使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

2、揭示課題，理解：大自然的語言。

強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續理解什麼叫“大自然的語言”。

提問：大自然會用什麼樣的語言來表達自己的意思呢？

表揚那些找到大自然語言的學生，並小結第一節內容。

小結：

大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

二、新授課

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。

2、指名讀，指名評，師生互讀。

學生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。

提問：各小節分別講了“什麼是大自然的語言”，你是怎麼知道的?

3、根據學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節。

1）教學第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助瞭解所選小節的知識。

①齊讀第二節，抽個別學生讀第二節。

②請學生在學習小組裏面說一說：你找到了什麼樣的大自然語言，它是怎麼告訴你的？

③抽個別學生彙報學習結果。

④集體朗讀第二節（教師指導朗讀）。

2）教學第三節。

①學生自由朗讀第三節。

②提問：這一節告訴了我們什麼是大自然的語言，它通過什麼告訴大家的?

③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

④小結學法：什麼樣的“語言”告訴人們什麼樣的知識。

⑤齊讀第三節，小結：學習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什麼，它是怎樣告訴我們的？

3）根據學法，分組自由學所剩下的小節。

①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什麼不懂的地方。

②分組自學。

③學生彙報學習結果，教師同學生學習不理解的地方。

理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

理解詞語：鑲嵌

三葉蟲是海洋裏的動物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那麼你理解鑲嵌的意思嗎？誰願意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運動

④教師小結，強化學法

4）小結2-4節內容。

①通過這節課文的學習，你瞭解了什麼大自然的語言？它是怎麼告訴我們的。

②齊讀2-4節，請學生說說通過這三節的學習，你都學到了什麼？

③通過反覆朗讀，讓學生比較第二節與第四節的相同點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。

三、擴展練習

1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？願意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們儘量用書上的形式告訴大家）。

2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　四、總結

通過這堂課的學習，你們都學到些什麼，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）

　板書設計：

1、語言

2、知識

簡筆畫：

三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

簡筆畫：

蝌蚪春天到了

簡筆畫：

魚鱗兩圈就是一歲

注：此課參加全區賽課獲三等獎

新的學期開始了，爲了開展良好的教學工作，進行有步驟的教學，順利完成本學期的教學任務，根據新生的生理和心理特點，特製行本學期的教學計劃。

一、學期教學目標：

1.全面鍛鍊，努力增強學生的體質。

2.進一步瞭解上體育課和鍛鍊身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

3.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，與同學團結合作。

4.掌握簡單的運動技能，學會科學的方法鍛鍊身體。

二、學生基本情況分析：

一、二年級年齡小，基礎差，體育知識及技術技能差，自控能力不強，組織紀律性意識不夠。他們活潑好動，注意力不集中，但非常樂意參加體育活動和上體育課，通過一學期的學習，我想他們基本能掌握隊列隊形的有關動作及要求。本學期還應根據學生的心理特點，因材施教，合理處理教材，充分調動學生的自主性，積極學習，使學生在德、智、體、美、勞儲方面都能得到發展和提高。

三、教材分析：

新學期一、二年級體育課內容有隊列隊形、走、跑、跳、體操及遊戲等內容，以遊戲爲主，將其他內容穿插其中，使學生在娛樂之中既鍛鍊了身體，又增強了體質，還學到了簡單的體育知識。

四、教學內容：

1.教材的重點是以遊戲教材，應突出課堂上練的教學方法，難點是隊列隊形的基本動作，使學生從小就建立正確的動作概念和動作方法，但是對於一年級來說是比較難做的，可採用直觀教學，利用互相幫助和課外活動的方式來突破這一難點教材。

五、教學措施、教學進度與教學時間安排

1.全體學生要積極參加體育鍛煉活動，遵守考勤制度，按時上課。

2.遵守體育課常規，認真聽講，積極學習。

3.參加 期中和期終檢測，督促學習。

4.採用直觀教學方法，精講多練。

5.教師處處以身作則，爲人師表。

【教學目標】

１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。

３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒紮根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生髮表自己的見解。

【教學重點、難點】

瞭解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。

【教學準備】

戈壁、白楊的錄像。

【教學時間】

2課時。

【學程導引】

第一課時

一、導入新課，板書課題

白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋後，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提並論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，爲我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

二、播放.課件

三、學生自讀課文，感知內容

學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心願是什麼？

四、認識白楊樹的外形特點

１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的讚美敬佩之情。

２、白楊生長在什麼地方？課文怎樣描寫哪裏的環境的？

３、課文爲什麼要描寫白楊生長的環境？

爲了告訴我們白楊生長的環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊爲什麼長得這麼直，長得這麼高大嗎？

４、認識白楊的內在性格：

⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊爲什麼長得這麼直，長得這麼高大嗎？

⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。

⑶ 討論：爸爸爲我們介紹了白楊樹的什麼特點？

５、分角色朗讀，品味文字。

６、領會白楊的象徵的意義：

⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白着自己的心。“表白”是什麼意思？

⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什麼？

⑶ 同桌或小組討論。

７、出示提示，點撥題目：

⑴ 爸爸在哪兒工作？那裏的條件怎樣？

⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？

⑶ 爸爸爲什麼要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？

⑷ 爸爸的“心”是什麼？

８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那裏生根。

９、教師小結。

第二課時

一、複習提問

１、白楊象徵什麼？

２、討論：爸爸的心願是什麼？爸爸的心願能實現嗎？你從哪兒看出來的？

提示點撥：

⑴ 爸爸摟着孩子，望着窗外的白楊，沉思什麼？

⑵ 爸爸爲什麼“嘴角又浮起一絲微笑”？

⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什麼？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎着風沙成長起來”的含義是什麼？

⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，於是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎着風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因爲他看到了建設邊疆後繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長紮根邊疆。

二、.總結全文

１、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。

２、爸爸的神態爲什麼會有這些變化？聯繫全文，說說他神態變化時的心裏活動。

三、識記生字、新詞

四、.總結寫法

借物喻人。

五、延伸探討

１、孩子到新疆後幹了些什麼？

２、以後新疆會變成什麼樣子？

六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀

七、練習朗讀背誦

【練習課】

一、讀課文，根據課文內容填空

課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最後講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。

二、寫出近義詞

清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

三、讀下面一段話，做練習

白楊樹從來就這麼直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，他總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：

１、

２、

３、