本課教學目標
1.知識目標：瞭解家庭的特點。如家庭關係的確立、子女與父母的關係不可選擇;家庭中的親情的溫暖，撫養和教育子女是父母的道德和法律義務;父母理應受到子女的孝敬，孝敬父母和長輩是中華民族的傳統美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現在日常生活的方方面面。
2.能力目標：認識自己家庭的能力，辯證看待家庭中父母與子女權利義務關係的能力;收集父母爲家庭作貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力;辯證分析孝敬父母的好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行爲是否屬於孝的能力;孝親敬長的行爲實踐能力。
3.情感、態度和價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感，厭惡不孝行徑的情感;感受父母對自己的愛心和撫育，尊重父母的勞動和情感;體驗盡孝後的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。
本課內容結構
本課由三框構成：第一框“我知我家”，主要幫助學生了解家庭一般，即家庭的特點、家庭關係的建立，子女與父母的關係不可選擇，瞭解父母的特點、家人的優秀品質;第二框“我愛我家”，主要讓學生感受家庭的溫暖，培養愛家、愛父母的情感;第三框“難報三春暉”，主要讓學生領悟父母的愛心和付出應該得到回報，應該孝敬父母長輩，及如何將這種孝敬落實到日常的行爲之中。
課前準備
爲了提高教育教學的針對性和實效性，教師有必要了解自己的學生。主要了解學生對父母的'態度，幫父母做家務的情況，即在孝敬父母長輩方面的好事和存在的問題。瞭解好人好事，是爲了課上進行宣傳，鼓勵學生向好同學看齊;找出存在的問題，意在加強教育的針對性。
還可以讓學生在課前諮詢父母：自己的成長有哪些坎坷，哪些事最讓父母操心。瞭解這些有助於學生體會父母養育自己的艱辛，增強愛家、愛父母的情感。
採用啓發式結合信息化的教學模式(自己的探索)。主要以學生的探究活動、自我教育活動和老師的點撥指導爲主。學生活動，重在自己體驗。所以，老師爲學生開展這些活動提供情景，讓學生在活動中積極參與，老師的點撥主要用在對突發情況的應變上、對學生的誤區和盲點的引導上。
課時安排
三課時
第三課時第三框“難報三春暉”
第三課時內容
第三框“難報三春暉”有兩個目題。第一目“愛灑心間”，由小峯與媽媽的故事引入，然後組織學生討論，由此體驗父母對子女的一片苦心，說明父母理應得到愛的回報。第二目“孝親敬長是我們的天職”，主要有五層意思。其一，強調孝親敬長是道德和法律的要求，用相關鏈接的材料說明必須履行這一義務。其二，教材提供六個情景，讓學生辨析在具體生活情景中，什麼是孝的表現、什麼是不孝的表現。由此得出結論：孝敬父母要落實到具體行爲之中，要從小事做起。其三，通過開展活動，讓學生談自己是如何孝敬父母的，談盡孝後的感受。其四，講在孝的問題上的是非界限。其五，講對爺爺奶奶等祖輩要孝敬。
第三課時重點
孝敬父母，可以說是一切良好道德的基點。家庭是學生的重要生活領域，然而，學生常常身在福中不知福，受到父母的呵護而不知溫暖、不知感恩，容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，因而對父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。因此，加強對學生的孝的教育是本課重點。
第三課時難點
孝敬父母是中華民族的傳統美德，是當代公民的道德義務和法定義務。孝敬父母的表現是多方面的，既要有孝心，又要有孝行。通過明理、體驗，使學生養成孝敬的品德。
第三課時教學過程
教學環節
教學活動設計
設計意圖
情景展示導入：由小峯與媽媽的故事引入(激憤──調動學生積極思維)
在上節課“我愛我家”的教學中，我們通過回憶和講述小時候父母對我們關愛的故事使大家懂得了父愛、母愛的偉大，這節課有一個別人和自己母親的故事，非常感人。我們先一起聽一下。請一位同學爲大家朗讀一下課本12頁的故事，請大家仔細體驗故事中包含着怎樣的情感。
既是引人入勝的導入，又是直接的情感體驗和教育。體驗父母對子女的一片苦心，說明父母理應得到愛的回報。
活動一：抒情講述(發悱)
進行第一目教學。
聽了這個故事，相信大家一定有很多話要說，請把你想說的話說給大家，好嗎?
學生講述。
欣賞：《遊子吟》(孟郊)“慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
啓發學生把感恩、回報父母、孝敬父母的情感表達出來，知、情教育結合。
活動二：小組合作探究“我們應怎樣孝敬父母”(激憤、思述)進行第二目教學。
聽了大家的話，我相信大家都是孝順的孩子，請你們想一想，然後進行小組研究──我們應該怎樣孝敬父母?把你們的研究結果有條理地寫下來我們交流。
啓發學生利用自己生活中的經驗思考，把它總結出來。自得的認識是真正的認識，自得也是基本的學習能力。
繼續小組探究──交流、對照、修正、提高。(發悱)
現在兩個小組合成一個大組，先對照你們的研究成果，相互借鑑一下，然後再結合課本將你們的結論進行修改提高。但不要迷信書本。自信超過書本的交全班欣賞。用課件展示總結：
孝敬是道德和法律義務
基本層次──能養：關心、侍奉、贍養(從小事做起)
第二層次──弗辱：不給父母丟臉……
第三層次──尊親：敬重、愛戴、順心(不盲從.)
最高層次──老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼.
指導學生自己得出結論，培養自學能力。
活動三：情景分析作業(拓熟)：
利用大屏幕展示三個情景(見課本)，要求學生分析情景中的人是否孝敬父母?是哪一層次的孝敬?
用正反事例進行薰陶，進一步鞏固知識、訓練學生的分析問題的能力。
點評、小結作業，欣賞相關故事和作文，結束本課(啓通、發悱)
對學生作業進行點評。故事欣賞。(附後)
通過小結讓學生清晰地知道自己的知與不知，從而達到強化和矯正作用。
附：補充資料──孝敬的故事
(一)真情
作者：綿陽一中七年級(10)班唐溢
父愛如山，母愛如燈。山在遠處巍峨，燈在近處溫暖。
從小我就生長在一個異常平凡，卻又異常幸福的家裏。有着知識淵博的爸爸，溫和可親的媽媽。他們雖然不曾幹過什麼驚心動魄的大事，也不曾創造過什麼豐功偉績。但是，他們賦予我生命，給了我一個充滿真情的家。我愛他們，也愛這個家。
小時候，爸爸給我講了好多有趣的故事，帶我去了好多好玩的地方，給我讀精彩的童話，教我寫字、畫畫，給我講一道又一道的難題，告訴我做人的道理……
小時候，我依偎在媽媽的懷裏數星星，我和媽媽在家門前那棵老樹下捉迷藏，我躺在媽媽的懷裏編織撲朔迷離的夢，聽着媽媽哼的搖籃曲，進入甜甜的夢鄉……
可是，隨着年齡的增長，我不再這樣熱衷於這個家，開始有了自己的思想，開始和他們頂嘴，開始自以爲是。我總認爲，他們的世界和我的格格不入，他們思想守舊。爸爸不再是那麼的知識淵博，媽媽也不再能打動我了。
總之，一切都在沉默中發生了變化。
我開始封閉自己，“武裝”自己，既然和爸爸媽媽是兩個時代的人，既然我們的意見老是不和，那麼我就儘量迴避他們，少和他們接觸。
一天，我放學後沒經過爸媽的同意就和同學出去玩了，很晚纔回家，一打開家門，我頓時愣住了，爸爸媽媽正坐在客廳裏，愁眉不展。我奇怪了：平時爸爸這時候應該在上班啊，媽媽也應該睡了啊，怎麼?……
還沒等我理清思路，媽媽迎上來問：“你去哪裏了?怎麼現在纔回來?”我打斷媽媽的話，不耐煩的說：“行了，媽，不就是出去玩了一會嗎?我要睡覺了!”
“啪”的一聲，一個巴掌落在了我的臉上，是爸爸!我呆住了，這是爸爸第一次打我，霎時，我的淚水想開了閘的黃河水，流個不停。沒等他們說什麼，我捂着臉頭也不回地衝進房間，重重地摔上了門。
爸爸不愛我了，媽媽也不愛我了，我沒人疼了!這個家沒有一絲真情，這個世界也是灰色的!我是孤獨的!越想越哭，越哭越想，第二天，我的眼睛也紅紅的。我把自己鎖在屋裏，任誰敲門也不開。我感覺不到原來家的溫情。
上國中了，憑藉學習的藉口，我更少與爸爸媽媽接觸，我確定，我的周圍沒有真情。
昨晚，我得了重感冒，整個人迷迷糊糊的。第二天，當我醒來的時候，我驚奇地發現，自己竟然躺在醫院的病牀上，一旁的媽媽趴在牀邊睡着了。我一瞟，看見了一個精緻的筆記本，隨手一翻，差點叫出聲來。上面全是爸爸的字，記錄着我從出生到現在的事，還有我的照片，我每次的成績……原來爸爸……在後面，我看見了剛勁有力的幾個字：女兒病了，我很擔心!一時間，爸爸爲我做的每件事都浮現在我眼前。我再也忍不住，哭了起來，媽媽醒了忙問：“怎麼，很難受嗎?我去……”沒等她說完我就撲進她的懷裏。媽媽，原來我錯了……
真情啊，無處不在，只是有時被披上了無知的外衣!
(二)我怎樣交友
我的朋友有很多，但不孝敬父母的卻沒有一個，因爲我交朋友有一大忌：無論和誰結交，總是先觀察他是否孝敬父母，凡不孝敬父母的半個都不交。你想，他連生他的父母都不愛，他會愛無血緣關係的你嗎?連養他的父母都裝不下，他能裝的下無親情的你嗎?連疼他愛他的父母都容納不下，他能容納的下無緣的你嗎?因此，我從不交沒有良心的朋友!!!
(三)
從前有一對中年夫婦對年邁的父母很不孝順，他們把老人攆到一間破舊的小屋裏居住，每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天，他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭，就問孩子刻的是什麼，孩子說：“刻木碗，等你們年紀大時好用。”這時，這對中年夫婦猛然醒悟，把自己的父母請回正屋同自己一起居住，扔掉了那隻小木碗，拿出家裏最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉變了對他們的態度，從此一家三代和睦生活。
