師：請大家設想一下，如果你是小作者，你會怎樣爲雪兒歡呼？
生：啊，雪兒，你終於好起來了。
生：雪兒，你終於飛啦！
生：雪兒，你終於又能當一名出色的“藍天信使”啦。
師：雪兒的飛行在作者看來是多麼矯健優美，文中是怎麼描寫的呢？
（生讀：你看它那雙翅膀被春風輕輕地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。）
師：雪兒又飛回陽臺，轉着圈兒咕咕直叫。從雪兒咕咕的叫聲中，你們聽懂了什麼？（生想象片刻）
生：它在說：謝謝你，小主人，是你救了我。
生：我會記住你的，以後還會來看你的'。
生：感謝你的悉心照顧，我恢復了健康，你也肯定會好起來的。
“入境始與親。”教學時，引導學生披文入境，進入角色，移情感受，獲得的體驗纔會更加深刻。本案例中，教師引導學生“如果你是小作者，會怎樣爲雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什麼？”這兩個問題讓學生展開想象，自由表達，真切感受“我”和“雪兒”之間的深情厚誼，從而激發了學習興趣，也豐富了他們的想象能力。正如新課標所言：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
