《荷花澱》是孫犁的代表作。選自《白洋澱紀事》,與《蘆花蕩》是姊妹篇,是“白洋澱紀事之一”,是“荷花澱派”的代表作品。全文充滿詩意,被稱爲“詩體小說”以下是小編整理的一篇《荷花澱》的教案,希望對大家有所幫助
【教學目標】
一、知識與技能
瞭解作家孫犁及“荷花澱”派的藝術風格,初步形成小說鑑賞的能力;
二、過程與方法
鑑賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用;
三、情感、態度與價值觀
感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。
【教學設想】
《荷花澱》不只是一篇小說,由此發端,形成了現代文學史上的一個重要的創作流派。它的不事雕琢和語言的簡潔清麗,恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花;《荷花澱》也不只是一篇課文,由此發端,給學生以清新的生活氣息、濃郁的語感和美感,讓語文課屬於學生,使他們有機會發表、有時間思考、有空間參與,在新課程標準背景下更注重培養學生對語言的感悟能力,辨析能力,表現能力。
因此,我想抓住文中的一句話“你總是很積極的”和一段話——五個女人的對話做文章,從而領起全篇的學習。引導學生研讀課文,發現課文中的美,讓學生動腦、動口、動手,把讀與寫結合起來,讓學生以一種平和、寧靜的心態來讀書,在閱讀中學會欣賞,在探究中提高能力。“授之以魚,不如授之以漁。”“少若成天性,習慣成自然。”
【教學重點】
鑑賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫;
【教學難點】
感受至高至純的人性美,領會中國傳統文化中的含蓄美。
【教學方法】
預習指導法、問題引領法、合作探究法
【教學時數】
1課時
【前置】
佈置課前預習
1.查閱資料,瞭解作家孫犁及“荷花澱”派風格。
2.全文已空行標明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
3.簡要概述本文的故事情節(百字左右)。小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局,這篇小說的三個部分各屬於哪個階段?
4.小說的主人公是誰?
【教學過程】
一、 導語
你喜歡看電影嗎?什麼題材的?成龍輕鬆的武打片,甜蜜的言情片,悅目的青春偶像片還是刺激的恐怖片?戰爭片少人看,爲什麼?沉重!殘酷!我們今天學習的卻是一篇另類風格的戰爭題材的小說——《荷花澱》。
二、訂正預習,梳理情節脈絡
1. 作家作品:
孫犁(1913――1996),原名孫樹勳,河北安平縣人,現代作家。年輕時就讀於保定育德中學,中學畢業後流浪北京,當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後,在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後,在《天津日報》工作,注重發現和培養文學新人,並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小說《風雲初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱爲“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創作風格上有共同的特點:如荷花一樣根植於水鄉泥土,帶着自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之爲“荷花澱”派,與趙樹理爲代表的“山藥蛋”派齊名。
2.全文三部分的標題:
(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵
3.簡要概述本文的故事情節:
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花澱,無意中把敵人引進伏擊圈,爲游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件,她們從此迅速成長起來,成爲抗日遊擊戰士。