《古對今》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編整理的《古對今》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材來源：

內容來源：國小一年級語文語文（下冊）第五組

教學主題：識字二

教學課時：共兩課時第一課時

授課對象：一年級學生

設計者：

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）基於識字與寫字

喜歡學習漢字，有主動識字的願望；藉助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

（2）基於閱讀

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）基於口語交際

學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

2．教材分析

本課把對子集中在三幅不同的圖畫之中，學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時認識事物，認識表示事物的漢字。

3．學情分析

（1）基於識字與寫字

大部分學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能借助漢語拼音認讀漢字。但是書寫時不能兼顧間架結構，沒有養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，對規範、端正、整潔的要求還需提高。

（2）基於閱讀

大部分學生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣。能用普通話正確地朗讀課文，但是部分學生讀書不夠流利，會有多字、漏字的現象。

（3）基於口語交際

能講普通話，並養成講普通話的習慣。但是認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容的要求還不能達到。個別學生沒有表達的自信心，不能積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。

教學目標

1．歸類認識12“圓、楊”等12個生字，能讀準字音，認清字形，瞭解構字的特點，培養多樣識字的能力。

2.正確書寫“古、夕”兩個生字，儘量做到工整、規範、。

3.通過自讀、指名讀、師生合作讀等形式，正確、流利地朗讀課文，讀準字音讀通句子。在誦讀中感受中國漢字的韻律美

評價任務

任務一：能正確認讀“圓、楊”等12個生字。

任務二：能正確書寫“古、夕”兩個生字。

任務三：能正確、流利朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出句子的韻律美。

教學過程

教學環節

教學活動

評價要點

環節一(5’)

複習舊知

導入新課

活動一

齊背《對韻歌》，導入《古對今》。

能正確背誦《對韻歌》，規範書寫“古”字。

（評價目標二）

活動二

板書課題，學寫“古”字。

（完成目標二）

環節二(25’)

初讀課文

識記生字

活動一

學生初讀課文，藉助拼音讀準字音。

（完成目標三）

能正確朗讀課文，不多字、漏字。

（評價目標三）

活動二

識字寫字：

1、藉助拼音自讀生詞。2、藉助拼音自學生字。

2、交流識字方法。4、開火車讀生字，檢測學習情況。5、書寫生字：夕

（完成目標一、二）

能正確讀出本課生字。

（評價目標一、二）

環節三（10’）

再讀課文

讀通句子

活動一

1、自讀課文，能把生字讀正確，把課文讀流利。

2、指名讀課文，每人一個小結，其他同學做評委，及時指出朗讀中的錯誤。

3、師生合作讀，教師讀前半句，學生跟讀後半句，生思考哪些詞語是一對對子。

（完成目標三）

能把課文讀正確，讀流利。

（評價目標三）

活動二

課中練習

1.連線搭配詞語，練習對子。

鶯歌花香嚴寒細語

鳥語燕舞和風酷暑

2.教師口頭說文中詞語，學生對對子。

古圓春暖楊桃

學生能正確連線，正確對出對子。

［教學目標］

知識與技能

1.會認“圓、嚴、寒”等生字，正確、規範地書寫“古、涼、細”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀

感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

［教學重難點］

重點：學會本課生字新詞，背誦課文。

難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、欣賞圖片，激趣導入

1.啓發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2.展示圖片。（出示課件）引導學生觀察大自然景物的圖片，說說畫面的景色。讓我們一起走進鶯歌燕舞、鳥語花香的大自然。

二、讀文識字，發現規律

1．自讀課文，讀準字音。

2．指名請學生讀課文，看誰讀得正確、流利。

3．老師與學生合作讀。(老師讀前半句，學生讀後半句)

4．通過讀課文，你們發現了什麼?

學生甲：文中的字和詞都是一對一對的。

學生乙：文中的詞語都是描寫大自然的。

老師：下面我們就來認識這些對子和詞語。

5．出示生字、新詞卡片。

(1)藉助拼音讀準確。

1.將下列漢字的音節補充完整。

y圓 ǔ暑 l涼

ch晨āo朝x霞2.加一加，認生字。

糹+田=

冫+京=(2)讓學生說說想用什麼方法記住字形。

①加一加識字：木+子→李禾+日→香

②加偏旁識字：糹+田→細冫+京→涼訁+吾→語

(3)猜字遊戲。訁+吾=

木+子=

禾+日=

三、學習第1節對子

1.出示圖片，讓學生對比圖片，說出圖片內容，教師隨機引入課文。

（1）古人與今人對比圖（古今）。

（2）銅錢（外圓內方）。

（3）四季對比圖（嚴寒，酷暑，春暖，秋涼）。

同學們說得非常好，下面我們來學習第1節對子。

2.課件出示第1節對子，指名學生朗讀。

3.結合第一、二幅圖片，讓兩名學生合作讀出課文中的對子。

4.結合第三幅圖片，四個同學合作讀對子。

5.教師點撥：瞭解大自然四季變化的特點。（可結合識字1《春夏秋冬》所學）

寫出下列漢字的反義詞。

今--()

圓--()

暖--()

四、學習第2節對子

1.指名讀第2節。

2.出示圖片，對應認識字詞。

3.播放日出、日落動畫視頻，理解“晨-暮”“朝-夕”兩對反義詞。

4.理解詞語：和風細雨。

（1）引導學生想象：春天已經悄悄地來到我們身邊，陽春三月，沐浴在陽光下，春風拂面，這春風跟冬風有什麼不一樣?

（2）引導學生回想春天的雨和夏天的雨的區別，出示圖片分別展示。

4.寫出帶有“雨”字頭的字。

5.我會說。

和風對，朝霞對。

五、學習第3節對子

1.自由讀第3節，引導思考：“桃”“李”“柳”“楊”分別指的是什麼？出示圖片，引導學生觀察它們的區別。

2.齊讀最後一句，引導學生髮現成語，再指名朗讀。（相機出示：鶯歌燕舞、鳥語花香。）

3.播放視頻，強化感悟“鳥語花香”。

4.組織學生爲插圖配成語。

6.一字組多詞。

香()

()

()語()

()

()

7.“李”可以作爲姓氏，你還知道哪些姓氏？

六、整體回顧，感悟課文

1.學生領讀、個別讀、齊讀課文。

2.引導學生邊讀邊悟：課文中描寫了哪些景物?

3．啓發思考：當你看見眼前的景物時，你想到了什麼?有什麼感受?

4．指導有感情地朗讀課文，感悟對子的精妙。

我會說。

桃對，

柳對。

鶯歌對，

鳥語對。

七、指導寫字

1．出示要求會寫的7個生字，引導學生觀察生字字形特點。

2．教師邊範寫邊強調書寫要點。

3．組織學生描紅、臨寫。

4．組織全班展示。

填一填。

(1)“夕”是結構，共畫。

(2)“李”的第五筆是，可以組詞爲。

［教學板書］

古對今古圓嚴寒春暖

今方酷暑秋涼晨雪和風朝霞

暮霜細雨夕陽桃柳鶯歌鳥語

李楊燕舞花香

［教學反思］

本課是以對對子的形式出現的識字課，因此，本節課的學習要讓孩子們在誦讀對子的過程中，感知對子的語言形式，進一步激發學生對對子和收集對子的興趣。經過一節課的學習，學生們感受到了對對子就是把字數相同、內容相關聯的詞對起來。這節課學生們收集來了很多對子，一起交流，達到了預先設計的教學目標，引起了教學共振的效應，達到了事半功倍的效果。

　　教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

　　教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

　　學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　教學課時:2課時

　　第一課時

一．開門見山，直入主題

1.今天，老師就和大家共同學習第6課《古對今》。

2．板書課題，齊讀課題。（板書：6 古對今）

二．自主學習,嘗試練習

1. 出示12個詞語（課件出示詞語）：請小朋友們藉助拼音，讀一讀這些詞語，比一比，看誰能把字音讀正確。

2．小組合作學習：這些詞語中，哪些詞語的讀音不容易發準，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

3．指導讀詞語。

指名讀，相機正音。

開火車讀，齊讀。

4．說一說。

這些對子詞中，哪些是你熟悉的，或是比較瞭解的，能向同學們說說相關的知識就好了。

5．指導讀對子歌。

（1）請小朋友們一節一節地讀一讀。

（2）學習第一節詞語：古—今 圓—方 嚴寒—酷暑 春暖—秋涼

（課件出示第一組詞語圖片）

（3）師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺？

（在讀準字音的基礎上讀準節奏。）

（4）根據圖片練習讀第二節詞語：晨—暮 雪—霜 和風—細雨 朝霞—夕陽 （課件出示第二組詞語圖片）

（5）練習讀第三節詞語：桃—李 柳—楊 鶯歌—燕舞 鳥語—花香（課件出示第三組詞語圖片）

（7）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽？指名讀，及時表揚讀得好的學生。

（8）齊讀。

三．及時訓練、當堂達標。

1．同學們，文中的這些對子詞你們都認識了，請你們藉助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準。（課件出示帶拼音的詞語圖片）

2．剛纔藉助拼音，大家都能夠讀準字音，現在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認識它們嗎？（課件出示不帶拼音的詞語圖片）

同桌互讀 開火車讀 齊讀

四、識記、書寫生字。

1.識記、學習生字。

（1）出示生字：古、涼、細、夕、李、語、香。（課件出示）

（2）給生字找朋友。

（3）記憶生字的筆順，說說怎樣記住這些字。

2.指導書寫。

（4）教師範寫書生字，生書空。跟老師重點學習書寫“細”和“語”。（板書：古、涼、細、夕、李、語、香）

（5）學生描紅書中田字格里的生字，播放輕音樂。

（6）學生描紅、仿影、臨寫《習字冊》上的生字。播放輕音樂。

五．總結提升、適當拓展。

今天這節課我們認識了對子詞，學習了很多生字，下節課我們進行課文的交流。

【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

【關鍵詞】對韻歌 識字 誦讀

《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步瞭解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作爲“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

一、整體誦讀，正音知韻

對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

（一）範讀引領，整體感知

教師需在學生誦讀前進行範讀，在範讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的範讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

教學《古對今》時，教師在範讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。範讀後，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最後，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

（二）自主練讀，體悟韻味

尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

《古對今》這課中，每一小節的第二行和最後一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀後，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生髮現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都爲“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳後，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

二、深入誦讀，記形明義

對韻歌不同於普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以採用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

（一）圖文結合，讀音記形

一年級學生的形象思維處於主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子爲“圓對方”，一些語感較好的學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關係。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

（二）追溯字理，讀音解義

中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地藉助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行爲”這一意思不無關係。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接着出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，並說說是怎麼猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的`房頂，而小篆體的裏面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的乾枝，由此判斷爲“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子裏面燒柴火取暖。最後，請學生看着小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

三、變式誦讀，溫故知新

一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

（一）語境對讀，遊戲中再認

“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種遊戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前後的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

在《古對今》這課的教學中，教師就設計瞭如下“找朋友”的遊戲。

1.準備生字卡片

教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

2.舉卡“找朋友”

遊戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，並問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”後舉高，大聲對答“圓”。之後，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

3.看卡齊對讀

舉卡“找朋友”後，師生再看着生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

簡單的“找朋友”遊戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的遊戲情境中輕鬆地鞏固生字。

（二）拍手樂讀，律動中再認

一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字複習和韻文背誦有機結合。

教師爲了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前後的兩個字或詞標成紅色，引導學生看着幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最後，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

（三）聽音趣讀，變奏中再認

低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作爲背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟着鼓點節奏讀，接着又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化後也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏後，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合於記憶，進而積累語言，培養語感。

語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關係。

對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作爲教學的首要目標。同時，作爲中華傳統文化精髓之一，對韻歌並不只是簡單的識字教材。教師在依託這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植於學生的內心，提升學生的核心素養。

教學目標:

1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

2. 正確流利地朗讀課文。

3.培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點:

識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，並能結合詞句理解字義。

教學難點:

培養收集對子和對對子的興趣。

學情分析:

本課節奏明快，讀來琅琅上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，採用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，並在遊戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

教學課時:2課時

第二課時

一、複習導入

1．出示生字，指名讀，齊讀。

（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

2．出示：（課件出示）

和風細雨 夕陽 朝霞 方圓

鳥語花香 嚴寒 酷暑 古今

練習朗讀。

二、精讀感悟，重點理解。

1．你知道什麼是對子嗎？

師講解：（課件出示）

（1）對子詞一般對仗工整，琅琅上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

（2）一般有以下詞語組成：

同類詞：晨——暮 雪——霜 柳——楊 桃——李（板書：同類詞）

含有近義詞的四字詞語分開： （和風）（細雨） （山清）（水秀）（板書：近義詞）

含有反義詞的四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

2．學習第一小節。（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

3.學習第三小節。（課件出示）

（1）這一小節是一些什麼詞組成的對子歌？

（其中晨——暮 雪——霜 是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

（2）向我們展現了怎樣的景象？

（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白雲、霧氣瀰漫，雪霜連天的潔白世界。）

4.學習第四小節.（課件出示）

（1）第一句對子詞是兩組什麼詞？

（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，爲同類詞組成的對子歌。）

（2）第二句對子詞是兩組什麼詞？

（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

三、練習朗讀

1．師生對讀。

2．生生對讀。

3．同桌玩拍手對對子游戲。

4．男女生對讀全文。

四、拓展練習

1．分組自編對子。

2﹒交流反饋。

五、實踐活動。

　　教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手遊戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師範讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什麼嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎麼樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什麼？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2） 分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什麼？

　　板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

　　課後反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去儘量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對於識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的慾望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

　一、設計說明

本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作爲教學活動重點，以識字爲主線，創設豐富多彩的教學情境，並採用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　二、教學目標

1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。瞭解課文內容，感受語言的對仗美。

　四、課前準備

生字卡片，製作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

五、課時安排：1課時。

　六、教學過程

（一）活動導入，認識“古對今”

1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麼關係？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

4．齊讀課題，學習“古”字。

(1)你用什麼辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

（二）初讀課文，認識生字

1．引問：你發現了什麼？(每句話裏都有個“對”字。)

2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以藉助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

3．彙報找到了哪些相對的詞語。

(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

（三）利用字卡，認讀生字

1．學生彙報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

4．自主識字（分類）

(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。教師相機指導。

酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

細：猜字謎：田邊種絲瓜。

朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

霞：雨字頭，表示與天氣有關。

(3)全包圍結構的字：圓。

邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

(4)獨體字：嚴、夕。

猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

（四）送字迴文，誦讀韻文

1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。