二、積累·運用(26分)
1.給下列加點字注音。
羞赧()黯然()酵母()飽脹()
焙燒()捷徑()冗繁()胸鰭()
2.補充成語，並解釋所填的字。
流光()彩：______________辨僞去()：________________
一()莫展：______________()規蹈矩：________________
3.調動積累，寫兩條名人名言。
①莎土比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
寫有關“書”的名人名言：___________________________________________
②“學者先要會疑。”——程頤
寫有關“懷疑”的名人名言：_________________________________________
4.根據課文內容填空。
①古往今來科學上新的_________________，哲學上新的_________________，美術上新的_________________，都是這樣產生的。
②在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似________________________，也似__________________________________。
5.仿寫句子。
人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。
仿寫：__________________________________________________。
6.默寫李賀的《南園》。
______________________，_______________________。
______________________，_______________________。
7.用一句話寫出下面語段的觀點。(3分)
美國有一位文學家、科學家和革命家富蘭克林，幼時在印刷局裏做小工，他的書都是在做工時抽暇讀的。不必遠說，你應該還記得孫中山先生，難道你比一位奔走革命席不暇暖的老人家還要忙些麼?他生平無論忙到什麼地步，沒有一天不偷暇讀幾頁書。你只要看他的《建國方略》和《孫文學說》，你便知道他不僅是政治家，而且還是一個學者。不讀書而講革命，不知道“光”的所在只是竄頭亂撞，終難成功。這個道理，孫先生懂得最清楚，所以他的學說特別重“知”。
8.賞析《春望》，回答問題。
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
①運用反襯寫人物心情的句子：_________________________________________。
②品味作者在詩中的情感：_____________________________________________。
三、理解·探究(20分)
(一)我的“長生果”
①上國中後，我又不滿足只看一般的故事小書了，學校圖書館那顯然豐富得多的圖書又像磁石吸引了我。那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課餘時間都花在借閱圖書上。這時我也養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛鍊了我的記憶力，也增強了我的理解力。
②又一次命題作文寫《一件不愉快的往事》，我的情緒分外激動，我覺得我得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常看的那些描寫苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯這個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫着寫着，我禁不住眼淚花花。這篇完全發自真情實感的作文當然也得到了好評，被用大字抄謄出來貼在教室牆上。可是，看到老師用紅筆着重圈出我寫月亮“像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中”這段文字，說這個“嵌”字用得特別清醒，我臉紅了，我不能心安理得地接受這個讚譽——因爲這一句描寫，這個“特別清醒”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》後念念不忘的詞句。
③於是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感。作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的'創造。
9.粗讀短文，按要求摘錄詞句。
①表現“我”視書如命的詞是：_________________________________________
②表現“我”特愛讀書的一個比喻句：___________________________________
10.再讀課文，給文章劃分層次，並說明理由。
11.細讀課文，品析“嵌”字的妙用。
12.聯讀短文，說說你讀書的好習慣，或你讀書悟出的一點道理。
13.練讀短文，運用反襯，以文中作文的內容爲材料，寫一個片斷。
(二)詩的材料
①今天清早進公園，聞到一陣清香，就往荷花池邊跑。荷花已經開了不少了。荷葉
挨挨擠擠的，像一個個大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
②我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花。一身雪白的衣裳，透着清香。陽光照着我，我解開衣裳，敞着胸膛，舒坦極了。一陣風吹來，我就迎風舞蹈，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，這不就像電影《天鵝湖》裏許多天鵝齊舞蹈的場面嗎?風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊遊過，告訴我昨夜做的好夢……
讀第一段答題
14.摘錄文中描寫荷葉、荷花之情狀的句子。
15.品析加點詞的作用。
讀第二段答題
16.仿照前面的句式，你還能爲段末省略號補寫兩句嗎?
17.調動積累，寫一、兩句描寫荷花的詩句。
綜合閱讀答題
18.以“詩的材料”做標題好嗎?爲什麼?
四、拓展·延伸(20分)
(一)學問與智慧
①學問與智慧有顯然的區別。學問是知識的聚集，是一種滋養人生的原料，而智慧卻是陶冶原料的寥廓天空。學問好比是鐵，而智慧是鍊鋼的電火。
②學問是不能離開智慧的。沒有智慧的學問，便是死的學問。有許多人從事研究工作，蒐集了很多材料，但往往石乞石乞窮年，找不到問題的中心，得不到任何的結果，縱有結果。亦無關宏旨，這便是由於沒有智慧。而有智慧的人則不然，他縱然研究一個極小的問題，也能探驪得殊，找到核心所在;其問題雖小，而其映射的範圍卻往往很大。譬如孟德爾研究豆子的交配、居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學和優生學的基矗
③學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。有學問的人，雖然不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有很深的學問一樣。但是智慧卻必須以學問爲基礎，才靠得祝無學問的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬滅的。它好像肥皂泡一樣，儘管可以五光十色，但是一觸即破。惟有從學問中產生出來的智慧，纔不是浮光掠影，而是你的探照燈一樣，可以透過雲層，照射寥廓天空。惟有從學問中鍛煉出來的智慧，纔不是瞬息幻滅的肥皂泡;它永遠象珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。也惟有這種有根底的智慧，才最靠得住，最爲精深，最可寶貴。
④學問與智慧是相輔爲用，缺一不可爲。我們不但需要學問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學問。透視學問，運用學問。
