當我們心中積累了不少感想和見解時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的做溫暖的教育者讀書心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
做溫暖的教育者讀書心得1
這本書是陶妙如先生的教學隨感，是她在教育實踐中提煉總結的教育智慧。本書從教育的不同角度分爲：享、想、研、養、換、用、化、創、悟、賞、度十一個篇章。下面是我讀“想”這一部分做的整理以及自己的淺顯思考。
陶老師提出了三“想”：想象着我們自己能抵達的層次、想象着學生能登臨的高度、想象着我們能創造的妙境。
一、想象着我們自己能抵達的層次
想象着自己能抵達的層次，其實也就是在教育事業中有自己的目標和理想。初涉教壇，陶先生在筆記本扉頁上寫下了“我的目標：教育家”。經過十年的歷練，先生認識到教育局的價值在於開啓人類的心智，提升時代的思想境界。於是她在筆記本上認真寫下“成爲教育實踐家”。先生化用《蘇東坡突圍》的話，概括了自己的理想的高度：光輝、從容、大氣、溫和、淡泊、厚實、高度
優秀的教育者應當有自己的教育理想，理想能給我們努力的動力和方向，在不斷學習中進取，不斷進取中調整，不斷調整中成長。
二、想象着學生能登臨的高度
每接一個班，我們都應思考這樣幾個問題：這些學生會成爲什麼樣的人?怎樣才能把他們的優勢或者潛能都發掘出來?
學生是發展中的人，作爲老師，應當瞭解學生的現狀，發掘他們的個人潛能，激勵他們勇於挑戰自己，不斷進取。
陶老師接到一個基礎很差的高三普通班，在第一堂班會課之前，她瞭解了班上每個孩子的基本情況，她理解孩子們常受批評，對自己沒有信心的心理，但是她抱定一個想法：不管他們原來怎樣，我只堅信每個孩子內心都是想優秀的。
接下來，陶老師讓學生自己選座位。第一堂班會課主題定爲——“大學歡迎你”，用七張幻燈片展示七所名校的'照片和名言來激勵學生，讓他們想象和憧憬自己未來，對自己的前途充滿信心。用訓狗師的故事和美國哈佛大學的調查數據告訴孩子們確定目標的重要性。
陶老師引導學生明確了目標，點燃了他們心中的理想之火，下一步就是測量自己離目標有多遠，正視起點，才知道怎樣去努力。於是，老師展示他們高二成績表與上一個層次班級分數的對比表和大學聯考劃線標準，讓他們清楚自己跟目標的距離。
現實跟理想差距很大，看到錄取分數線，學生剛提起的興趣又明顯地低落下去了。這時陶老師打開網站，讓學生看一位學長給學弟們的一段演講《讀書是讀不死人的》、《絕不讓自己後悔》。
聆聽同齡人的心聲，學生這次真的心動了，陶老師知道他們現在最需要的就是心靜，所以又講了《呆若木雞》的故事，讓他們明白心不能爲外物所牽制。學生若有所悟，老師緊接着提問：十八歲成人禮意味着什麼?做事要五講：講秩序、講規範、講方法、講合作、講發展整堂班會課，陶老師理解並尊重學生的真實感受，引導學生想象自己可能達到的高度，讓他們對未來充滿信心，並且激勵他們努力克服困難，也明確了努力的方向。從這堂班會課裏，我看到了一位溫和寬厚、循循善誘的師長，陶老師果然是一個溫暖又有智慧的老師!
三、想象着我們能創造的妙境
科任老師，接手一個新班級的學科教學，要讓學生在第一二節課就喜歡上老師，喜歡老師上的課，讓他們對學習產生一種追夢般的感覺。開始給學生上學科課，既要簡明扼要地縱向介紹本學科的體系輪廓，又要橫向生動形象地展示學科的奇妙與璀璨、博大與精深，將學生引領到一個文明的充滿情趣、理趣、無盡的妙趣甚至妙境的藝術天地。
在第一堂語文課上，陶老師來了一個幽默的開場白：請同學們擡起頭來，眼睛平視前方，微笑着注視着前面這道風景——將陪伴大家一道學習的老師，我!學生笑聲起，課堂在輕鬆愉快的氛圍中開始了。
這堂課陶老師給出的主題是：情趣理趣妙趣——語文，我們享受的時候。語文，其實是一種感覺，感覺來了，自然就感受到了。陶老師帶領學生會名人：季羨林，啓功大師，錢鍾書，蘇軾，孔孟。介紹這些文化大師，使他們感知到語文知識的廣博與璀璨，以激起孩子們的嚮往之情。最後老師總結：心靈之所以會枯竭是因爲沒有擴充精神這一時空以厚度和深度。跳出井底的那一刻，開闊的不僅僅是眼界，更多的是心境以及今後不可估量的發展空間。
老師給學生描繪出語文的妙境，讓他們產生學習語文的美好願望，再給出語文學習的方法，提出語文學習的要求和建議，學生就能欣然接受，學生就願意追隨大師的方向，從而走進語文的妙境。
做溫暖的教育者讀書心得2
最近，我讀了《做溫暖的教育者》一書，這是一本難得的好書，書中收集了作者從教30多年對爲師、做人、教育感悟的153篇隨筆，內容豐富，論及了教育的方方面面，而貫穿其中的，則是作者從生活中採擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態，正是這種姿態形成了作者獨特的教育觀、教師觀、教學觀;舉例生動形象，比喻獨到精確，提出了許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作爲教師應有的對學生真誠的愛，真實地反映了作者的人生閱歷和教育思想。讀着這本書，如身臨其境，從中進一步理解了教育的內涵。是啊，在信息量特別大的當今社會，在大力提倡教育走向書本的今天，書籍作爲生活的一個載體已經成爲我們生存、發展、進步的必需品，有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。作爲一名黨員，應該把讀書視爲生活中的平常事、必做事、份內事，不需要任何理由，不作爲任務安排，而應該自覺閱讀，持之以恆地閱讀，日積月累地閱讀，整本著作地閱讀，擠出時間多讀書、讀好書、好讀書，讓閱讀成爲我們的習慣，使讀書成爲我們主動自覺的行動，使我們的心靈充滿書香。
回顧歷史，但凡有所成就的人都是愛讀書的人;再看看周圍，那些明智的人也都是手不釋卷的。顯而易見，讀書能提高個人素養，能明心志，能沖走靈魂中的沙礫。讀好書有如品嚐美味食品，細細咀嚼精心細讀，細心品味，充分享受其味，充分吸收其養。朱永新教授認爲：一個人的精神發育史就是其讀書史。可見，書籍能浸染人的靈魂，書籍能陶冶人的情操，書籍能影響人的氣質。書籍是人的精神營養液。讀一些經典，與大家對話;讀一些人文，陶冶情操;讀一些喜歡的書籍，拉近人與人之間的距離;讀一點生活書籍，享受生活的多彩。讀書是自己成長的必需，讀書是精神成熟的必需，讀書是修養高潔的必需。多讀點書，即使你不能成功，也可以在失敗的時候知道自己跌倒在哪裏。我們不但要讀專業的書，還要讀政治的書;要讀自然的書，要讀人文的書，還要讀科技的書;要讀有文字的書，要讀經典的書，還要讀生活的書。“每天讀書”並不難，貴在堅持。長此以往，也許成不了“大氣候”，但至少能成就“小氣候”。
作爲一名黨員，我們需要讀書，在書籍的海洋裏泛舟，品味生命的芳香;在精神的.宇宙中徜徉，放飛人生的理想;在閱讀的體悟中提升理念，更新自己的思想。腹有詩書氣自華，如果我們肚子裏真的有文章，何愁好詞佳句不來呢?讀書，然後使其內化，也正是黨員所要做的。書只讀還遠遠不夠，讀書的同時還得“思考”，離開了深入的思考，所有的書都將是過眼雲煙，如空氣般觸摸不到，更談不到拿過來爲我所用了。與書爲伴，我們的生活會變得更充實!讓我們享受讀書的過程、讀書的價值、讀書的樂趣吧!
做溫暖的教育者讀書心得3
陳震老先生寫的這本書首先打動我的是標題——做溫暖的教育者。簡短溫馨的用語，卻一語道破了教育的本質——植根在人性的土壤，植根於呵護心靈的花園。可是，我又覺得是一種呼喚，一種祈求，一種渴盼，一種鞭策，一種拯救。所以，他又刺痛着我，刺痛了我似乎已經沉睡了的教育情懷，刺痛了我每天奔波於冰冷的教育現實的蒼白與迷惘。
讀這本書的時候，我總是想起孔子這個教育家。
孔子和幾個弟子談人生理想。他的一個弟子曾點說，我的理想是，在大地開化，萬物復甦的季節，穿上新做的春裝，陪同幾個志同道合的朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌得乾乾淨淨，然後沐着春風，讓自己有一場心靈的儀式，然後，大家就高高興興唱着歌回去了。我只想做這樣一件事。
孔子聽了他的話，長長地感嘆一聲說：“吾與點也!”“與”，贊同。即是說，孔子的理想和曾點是一樣的。這個理想中，人與自然的和諧，人與人的和諧，天地萬物與心靈的和諧，充滿人性的溫馨與高貴。正因爲如此，所以孔子才能安貧樂道，才能在活到老、學到老，才能性情耿直、敢於抨擊。而文中所提到“愛心、真心、公心、慧心”，“教師的三寬”寬鬆、寬容、寬厚”，教師的教學三寶——坐如鐘、立如鬆、行如風等，就是在告訴我一個優秀的教育工作者必須具有一個美麗的靈魂。
文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承的。比如孔子的教育目標是培養君子仁人。而本書中提出的“教育之根在於人性”。孔子提出的教學原則是因材施教，教學方法採用“循循然善誘人”的啓發式，要求弟子學思結合，舉一反三等;提倡教師以身作則，師生教學相長等，在這本書中多有不同程度的體現。
當然，根據教育現狀作者在這本書中做了更爲明確的闡述。比如關愛是要有能力的，教學爲什麼需要吸引力，從教教材到用教材教等等，都是可貴的教學思想與教學實踐的結合。比如《教學之根在於悟性》說到：“教學說到底，就是要弄明白事物的規律、道理。通過教師的教與學生的`學，學生領悟到所學事物的規律和道理，並能在實際中運用。這就是教學的成功。”一句話就把看似諱莫如深的教學起點與終點準確地表達出來，讓人有豁然開朗。
做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也給我們教育一線的老師提出了更高的要求。我會多讀經典涵養自己、多學習，多反思，勇於實踐，敢於創新，不斷提高自己成爲一個溫暖的教育者的能力，向溫暖的教育者的行列邁進。
做溫暖的教育者讀書心得4
假期裏，認真閱讀着陳震先生的《做溫暖的教育者》，全書近二十七萬餘字，文章一百五十三篇，從教育到教師再到教學，讓我們深深感動的是先生對教育和教學的執着和熱愛。安靜地進入，讓作者帶着你輕鬆遊弋在各種教育觀念間，尋覓着教育中的清風明月，陳震老師《做溫暖的教育者》一書將帶我們實現一個溫暖教育的夢。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師爲師、爲學、爲人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。
作爲一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態。
書中對教育工作者的工作姿態提出了很多建議，如：教師的'基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對於教育者的工作姿態陳震老師認爲有境界爲上，即：
第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”
第二境，“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴。”
第三境，“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，並無優劣。教知識，教方法，教心態可以成爲教育的三種境界，對於成長中的人來說，知識，方法，心態都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發展。
作爲一名教育工作者————要尋求有品質的生活姿態。
有品質的生活姿態是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書可以愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內心更加寧靜，讀書使職業更有智慧。“在浮躁與功利充斥當今社會每個角落的時候，人們首先想到的是物質的富有與佔有。”“教師的有品質的生活方式就不僅僅是一個個人抉擇的私密問題，而是關乎他人的共域論題。”閱讀則成了實現品質生活的核心。“閱讀是我們美化心靈、愉悅身心、提升自己、影響他人，進而促進社會和諧的重要途徑。”“閱讀是我們堅守精神家園。”
“養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，靜靜地合上書，讓音樂繼續，心中默默地祈盼，讓我懷揣對教育的真心和愛心也在閱讀、反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。
做溫暖的教育者讀書心得5
自從上了班以後，發現自己的生活規律給全部打亂了。每次下班之後就不知道幹些什麼，無奈之中跑到書店去看看有什麼書可以消磨時間的。在書店打轉了很久，無意間看到一本《做溫暖的教育者》這本書和我的工作很有像，用該說很符合纔對!
依稀的還記得書上寫的作者陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善於敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬餘字的教育類著作。書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師爲師、爲學、爲人的自在尋覓過程。面對現實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現實，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態。我覺得要是我想做好我現在的本職工作，就應該和他學習，同樣也要看看他的書，我想以後一定對我的工作會有一定的作用。
作爲一名教育者，自己本身就需要具有一定的工作姿態，有一種尋求的境界。還記得書中的第一段寫道：站在冬日的陽光下，倍感身體的溫暖;躺在母親的懷抱裏，享受母愛的溫暖;手捧一本書，觸摸文字的溫暖;觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖;學生進入校園，自然要得到教育的溫暖。溫暖是一種感覺，如何讓學生感受到教育的溫暖呢?
就是這麼一段話，引起了我的興趣，同時也感動了我。我在想，裏面的指認公也是一位老師嗎?就是一個個的問題，讓我把這本書看下去。
教育教學是一項既簡單又複雜的工作，要取得良好的效果，首要條件是教師應具有愛心。教育要用愛來溫暖，熱愛學生是師德教育的核心。
書裏說到了很多對教育和的建議，如：教師的基本要求是努力創設寬鬆的和諧環境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態;“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養出有懷疑態度，批判思維與創新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對於教育者的工作姿態陳震老師認爲是有境界的`。有得境界是教育自成格調、有的境界是教育才有生命力的、還有的境界是大小、高下之分，並無優劣。總體來說，教知識，教心態，教方法，可以形成教育的三種境界。
剛剛我們說到的是我們的態度，下現在是書裏給我的做法，或者說是給我們教育者提的建議。我們不妨來看看吧!第一，我們要低下身子看學生，不要認爲自己比學生高明，其實我們有些時候比不了學生，我們時常犯自以爲是的錯誤。不要要求學生十全十美，留一些時間給學生講一點世界上的奇不能只教學生本學科的知識，不要經常嚴厲地批評和威嚇學生，可以批評學生做錯的事情，但不要責罵學生。我認爲，老師和學生共同成長，只要老師低下身子與學生站在平等的地位，在學生的身上都能學到很多東西，老師和學生在成長過程中，都是相互學習的，學生是老師的一堂課，老師是學生的指向標。
第二，把微笑留給學生，把寬容留給自己。在學生的眼裏，老師臉上的微笑是什麼?老師的微笑對於學生來說就是認同，就是接納，就是鼓勵，就是嘉許，就是讚揚。而在這之下，誕生的不僅僅是學生的調皮，更是他們的自信，是他們對社會的感恩和自身胸懷的寬廣。權衡利弊，微笑一下又何妨?我們不妨把微笑寫在臉上，將微笑送給學生，讓孩子多些自強與自立;多些愛他人，少些愛自己;多些寬容，少些狹隘;多些善良，少些醜惡相信在與孩子分享微笑的日子裏，他們定會變的慷慨大方、充滿自信、真誠善良、勇往直前!
我希望能按照書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能經過書上提出的意見，能讓自己變的越來越好。在教育者的工作道路上走出一片屬於自己的世界，最後送你們文中的原文：做溫暖的教育者，是一種教育理想與情懷，也是新時期對教育一線的老師提出的更高要求。讓我們一起努力，不遺棄一個學生，讓每個孩子都樹立起成長的信心，讓每個孩子都有一定的收穫，讓每個孩子都擁有一個精彩的童年。
做溫暖的教育者讀書心得6
讀着陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作爲白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。
做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成爲我們的自覺行爲。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。
智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物並在實踐中遵循事物規律、實現行爲目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強並發展着自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬於自己的教育智慧，我感到成爲智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。
教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：透過系統理論學習;透過研究其他教師的經驗;在教室裏檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的`後二條途徑都涉及“研究”。教師成爲研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論爲指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。
作爲一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。
要引領教師研究，就務必瞭解教師研究的本質和主要特徵，我認爲，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在於改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是爲了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對於教師個人來說，意味着能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作爲決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因後果，思考各種可能的行動方式，並評估行動及決定可能造成的長遠後果的認知過程。”
每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成爲智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作爲共同的追求目標。
