作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的觀潮教學設計（通用13篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
觀潮教學設計1
教學要求：
１、通過理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發探索大自然的熱情；
２、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；
３、有感情的朗讀課文，訓練說話能力。
教學重點：
重點理解“潮來之時”部分，學習作者有順序、抓特點的
教學準備：
有關錢塘江大潮的課件
教學時間：
三課時
教學過程：
一、複習提問，引出新課：
１、導入：我們的家鄉在下沙，作爲一名下沙人，如果一個來下沙蔘觀旅遊的遊客要你介紹下沙，你會怎麼來介紹，我們都知道有下沙開發區，那麼還有嗎？（錢塘江大潮）
你們看到過錢塘江大潮麼？（有些有，有些沒有）
２、播放錄象。（創設情境，想象我們已經隨着觀潮的人羣登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊……可是大潮遲遲不肯來，同學麼着急麼？）
３、過渡：看完之後，請你來談談感受？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）
二、學習“潮來之時”部分：
1、我們小作者把這麼雄偉壯觀的景象用他優美的語言記錄了下來，請同學們自己讀讀第2，3自然段。
那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。
2、學生自由朗讀。
從遠處傳來……悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動” ）
頓時人聲鼎沸……什麼變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）
過了一會兒…一條白線…沸騰起來。（藉助圖片理解“一條白線”。）
那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導朗讀）
再近些……白色城牆。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）
浪潮越來越近……飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師範讀、個別賽讀、齊讀）
那聲音……顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導朗讀）
小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習說話）
4、根據提示，創設情景，練習說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂 看看作者一條白線 白色城牆 千萬匹戰馬 ）
5、小結：閉上眼睛回想一下你認識的錢塘江，給你留下印象最深的是什麼？ （聲音 氣勢 ）
三 觀看錄像，激發情感
1、觀看錄象，，培養學生對大自然的熱愛之情（請同學們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）
2、激發探索大自然的興趣（現在錢塘江大潮還沒有被科學家利用，等你們長大後可以去研究）
3、課外延伸：介紹書籍，網站，鼓勵學生自主探究。
觀潮教學設計2
教學目標
1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
第一課時
教學目標
1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章結構。
教具準備
課件
教學設計意圖
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，爲學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業設計：
熟讀課文。
再讀課文，理清段落。
1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之後”劃分段落層次。
2、請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之後江面上的情景。
全文也可分爲兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】
設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，並概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】
五、合作交流，反饋檢查。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續蒐集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過蒐集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的瞭解。】
第二課時
教學目標
1、重點學習課文第3、4自然段，引導學生理解重點詞句意思，體會感受錢塘江大潮的雄偉與壯觀，指導背誦。
2、練習有感情地朗讀、品讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
觀潮教學設計3
教材分析
這篇講讀課文通過“我”耳聞目睹，介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。
教學目標
通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。學習課文有順序、抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。繼續練習給課文分段，深入理解課文內容。學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學重點難點
理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
教學構想
在初讀課文的基礎上讓學生依“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之後”的順序理解課文內容，然後引導學生抓住大潮的特點———聲音大、氣勢大，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句。
教學準備：
投影片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
教學內容
從語言文字入手，引導學生理解課文內容，通過對具體詞句的理解、朗讀體會文章感情。
學生學習過程
一、板書課題，啓發談話
1、教師板書課題，問：“今天我們學習第23課，同學們讀課題。“潮”指的是什麼？（錢塘江大潮）“觀”是什麼意思？（看）。
2、教師簡介錢塘潮。錢塘潮是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農曆八月十八日在海寧縣所見到的大潮最爲壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。景象雄偉壯觀，有聲有色，令人讚歎不已。因此自古以來，錢塘江大潮被稱爲天下奇觀。板書：奇觀。
3、請同學們打開書，看書上的什麼地方寫“錢塘江大潮是天下奇觀”？
4、指導學生讀第1自然段，重點讀出“天下奇觀”這四個字。
5、導入：爲什麼稱它爲“天下奇觀”呢？
二、初讀課文，將課文分段
1、學生自由小聲讀課文，要求讀準字音。
2、教師出示生字卡片，讓學生開火車讀，讀準字音。
3、學生按分好的四段再用喜歡的方式讀課文。
三、重點講第三段，體會潮來時的壯觀景象
“錢塘江大潮自古以來被稱爲‘天下奇觀’，是因爲潮來之時，景象雄偉壯觀，使人爲之驚歎、讚歎不已，那麼，作者又是怎樣將這一大潮的壯觀景象展現在我們面前的呢？請同學讀第三段。
1、指名讀，思考：大潮是從哪個方向來的？
2、學生自由讀這段，用“ ”劃出描寫潮來之時的情景的句子。
（1）“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，這句寫的是什麼？（聽到的聲音）聲音好像悶雷滾動，說明了什麼？（未見其影，先聞其聲，並且聲音特別大。）教師指導讀這句。重點讀出“隆隆的”、“悶雷滾動”兩個詞。
（2）此時江面有何變化？（江面還是風平浪靜）未見潮水，先聞其聲，因爲什麼？（因爲聲音的速度比水的速度傳播得快。）
（3）這時聲音越來越大，（板書：越來越大）江面上怎麼了？學生讀，回答：（東邊水天相接的地方出現了一條白線）“水天相接”是什麼意思？（潮水和天空相接的地方，即地平線。）爲什麼作者能看到？（觀察）
（4）這是作者在什麼地方聽到的，看到的呢？（教師板書：遠處）
（5）在潮來之時，作者聽到了什麼，又看到了什麼呢？
（6）這時人們的情緒是怎樣的呢？（當人們聽到“隆隆聲”時，人聲鼎沸，當人們看到水天相接的地方出現一條白線時，人們又沸騰起來。）“人聲鼎沸”是什麼意思？在這裏如何理解？“沸騰”什麼意思？（形容人們情緒十分高漲。）
觀潮教學設計4
教學目的：
引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點：
緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死後，其悲憤仍不可遏止，於是便乘着素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、範讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。
自既望/以至十八日/爲盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀爲郭，江橫玉繫腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，並有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/於水面者
吳兒善泅者/數百
而旗尾/略不沾溼
江干/上下十餘里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閒也
四、練讀，讀註釋，做練習。初步理解課文內容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日爲最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披髮文身
溯迎而上
出沒於鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十餘里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閒也
五、譯讀，重點翻譯第三段。
通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮
六、研讀
1、初步感知。
齊讀後，提問：文章題目叫“觀潮”，那麼作者看到了哪些畫面？
2、細部研讀。
（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，儘量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。
（2）具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化爲頭腦中的形象。
品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，並簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。
玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城牆、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏於靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，彷彿能將廣袤無垠的天空包孕於口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄衝蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試着將它背下來。
課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：
百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，捲起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高几許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。
小結：本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？
請以“我看到了一場的水軍演習”答問，並以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：
這是一場船隻衆多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰鬥激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海，蘊蓄着無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如：披髮紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結：第2、3段表現了人的精神美。
第4段觀潮圖
問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？
由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閒突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那麼演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。
觀潮教學設計5
【教學目標】
知識
1．理解課文內容，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2．背誦三、四自然段。
能力
1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3．有感情朗讀課文。
個性品質
1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。
2．大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點】
能說出把“想到的”寫進句子的好處，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】
POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像
【教學過程】
一、複習導入
1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）
2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）
作者爲什麼能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎麼樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1．出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然後，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什麼，體會到什麼。最後，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2．學生按照學習提綱先個體學習，然後小組交流。
（二）彙報交流，引導精讀，品味感悟。
1．彙報劃出的語句。（引導注意順序）
2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課後練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）
（1）課後練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認爲最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生彙報語句後，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪裏；小組合作解決。
4）交流彙報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，……一層濛濛的薄霧。
2）午後一點左右，……悶雷滾動。
3）過了一會兒……出現了一條白線。
4）那條白線很快……白色城牆。
5）霎時，……兩丈來高了。
三、總結歸納
這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學着作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。
【板書】
13
觀潮
天
下
奇
觀
潮來前
江面平靜
悶雷滾動
風平浪靜
越來越大
一條白線
潮來時
橫貫江面
白色城牆
山崩地裂
白色戰馬
退潮去
風號浪吼
餘波涌來
觀潮教學設計6
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。爲了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城牆”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考；朗讀，助於理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，採用下列讀法：
課始：教師範讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優化課堂結構。
教學結構力求體現“教爲主導、生爲主體、學爲基礎、思爲核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過着愉快的'精神生活。
（五）教學的重點、難點及處理方法。
1、教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2、教學難點：
由於學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城牆”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對於作者基於真實，富於生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。
突破難點的方法：
（1）藉助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味後朗讀。
二、教學要求
1、通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3、動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。
4、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學用具：
錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。
教學時間：
三、教學過程
（一）激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由於月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。範讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀後學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什麼講？什麼叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過後”的時間順序寫的，並按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，並能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1、理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什麼順序寫的，可以分爲幾段？
2、分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段裏交代了什麼？主要描寫了什麼？
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農曆八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧濛濛。（這是主要的）
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生讚美、熱愛祖國的思想感情。
教學手段：錄像
教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
讀後引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a、作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b、作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啓發質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③引導學生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
④導入學生自學。
剛纔你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a、大潮從遠處出現，人們看到了什麼？這是把什麼比作什麼？爲什麼這樣比？
b、“橫貫”是什麼意思？
c、“形成一道白色城牆”是什麼景象？這樣比，說明了什麼？
d、“千軍萬馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這裏把什麼比作什麼？這樣比，表現出什麼？
e、大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？
f、剛聽到大潮的聲音時人們是什麼心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什麼心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形後心情又怎樣？
⑥理解後朗讀。
指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內容概括段意。
④小結
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？
教師在學生髮言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字裏行間。
（四）再讀全文。
方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。
觀潮教學設計7
【教學目的】
1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。
2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學重點】
感受文章自然美與人文美相結合的特點。
【教學難點】
體會本文精練生動的語言。
【教學設想】
1、安排一課時。
2、方法：朗讀、討論。
【教學過程】
一、導入
詩仙李白在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟孃家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹爲快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻記載的就有兩千多年，爲宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農曆八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們去感受一下這番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
1、朗讀課文。
2、理解字詞，領會課文大意。
望是古人對陰曆十五這一天的稱謂，既是已經過去的意思，既望是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰曆每月的末一天)、朔(陰曆每月的七年級)
略：略不相睹( ) 略不沾溼( )
雖：雖席地不容閒也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披髮文身( ) 皆出酒食( )
而：既而漸近( ) 倏而黃煙四起( )
三、研讀理解課文
1、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什麼作用？
這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。
2、古人說：富於萬篇，貧於一字。這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現了水軍動作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。雖席地不容閒也的也，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。
3、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在潮上，立足點在觀上，作者是從哪些方面寫 觀潮的？
作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠而近寫漲潮之狀。水戰之威是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。弄潮之技更讓觀衆大開眼界。披髮文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒於鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾溼寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現觀潮之盛的語句是江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十餘里的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閒也寫觀潮人擁擠之極。
4、爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。
5、據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？(像長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟6號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。
四、作業
1、背誦課文。
2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。
觀潮教學設計8
一、教案背景
1、學科：語文（第七冊）
2、課題：《觀潮》
3、課時：二課時
二、教材分析
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。
教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生蒐集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。
三、學生分析
四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由於遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據國小生對直觀的材料感興趣的特點，藉助網絡資源蒐集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣
四、設計理念
學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑑賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。
五、教學目標
知識與技能
1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
過程與方法
感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之後的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感態度與價值觀
通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，表達對大自然的熱愛之情
六、教學重點、難點
教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。
教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
七、課前準備：
1、教師準備：課文朗讀磁帶
2、學生準備
（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。
（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。
八、教學方法、學習方法
教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。
學習方法：
1、合作學習，培養團結協作能力；
2、讀中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；
九、教學流程
第一課時
（一）創設情境，感知自然美
同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻瞭解一下漲潮時的壯美景象吧。
播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。
大自然就像個魔術師，他的傑作常常令人驚歎與震撼。剛纔我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。
【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界嚮往的熱情】
（二）初讀課文，構建文體美
1、朗讀課文，整體感知課文內容。
（1）檢查課文的生字生詞。（小組彙報）
（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：
①讀準字音，讀通語句。
②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什麼？
【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】
2、學習小組間相互交流自主學習情況。
【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】
（三）研讀詞語，欣賞語句美
1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。
（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）
（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。
【小黑板出示】“觀”
a、看，察看；b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。
選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語裏的意思。
2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。
3、播放錢塘江大潮錄像。
4、學生談觀後感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）
【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最後理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，並運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀慾望。】
（四）研讀課文，自我感悟
1、再次朗讀課文，思考：
作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？（抓住課文中表示時間的詞語）
2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者採用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過後的盛況。
3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）
（1）學生先自我嘗試。
（2）指明學生進行閱讀，並且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。
（3）教師小結後範讀。
【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示範，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】
（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課後鞏固提升）
注：積累運用的主要詞語爲（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）
【設計意圖學生對於錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收穫，爲了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是爲了更好地、直觀地瞭解錢塘江潮水的恢弘氣勢。
第二課時
（一）抓住重點，細品大潮的奇異美
1、（播放錄像）錄像裏潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）
2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。
3、學生自由朗讀，精彩句子在小組裏交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）
【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】
4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）
（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什麼？（用嘴模擬）
（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？
（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什麼？會做些什麼？（學生討論、評論）
（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什麼不同？（聲音大、浪罕見）
5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。
（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。
（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）
6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。
【設計意圖在教學時，除了引導學生藉助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】
7、集體朗讀，感受“美”
【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】
8、語言實踐：同學們經過這麼一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導遊，把大潮景象介紹給“旅遊團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課後鞏固提升）
（1）以小組爲單位進行情境練習。
（2）選派代表進行評說。
【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】
（二）展示環境，感悟人心的奇異情
1、質疑：
（1）爲什麼把農曆八月十八定爲一年一度的觀朝日？
（2）爲什麼鹽官鎮是觀潮最好的地方？
（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。
2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？
3、此時的江面因爲在雨後，所以有一層薄霧籠罩着，濛濛朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）
4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？
【設計意圖閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】
（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）
那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）
（2）造句。猶如
（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生髮揮聰明才智，在同一個括號裏運用不同的詞語，對於正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。
（四）總結全文，深化“奇觀”
1、討論探究
（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過後的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，爲什麼“錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀”？
（2）小組討論。
（3）集體交流。
【設計意圖最後歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】
十、板書設計
1、觀潮
潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸
觀潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動“天下奇觀”
潮來後（形）橫貫江面白浪翻滾
浩浩蕩蕩山崩地裂
教學反思
《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由於遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，藉助錄像
彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，蒐集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。
注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，並且以此爲切入口，通領全文。
朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：範讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。
不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文爲藍本，以插圖爲依託，行語言實踐。由於學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。
點評
教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優點：
1、在情景導入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發學生熱愛大自然的情感，爲下面學文做好鋪墊。
2、整堂課都讓“讀”佔鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生爲主體的教學思想。
觀潮教學設計9
教材理解
《觀潮》是國小語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之後”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧祕的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。
設計理念
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景爲主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作爲教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀爲本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
學情簡介
四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀並藉助電教媒體等輔助教學。
教學目標知識與技能目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
過程與方法目標：
1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態度與價值觀目標：
通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學方法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，爲學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。爲學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。
教學準備
教師準備：爲了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，製作了多媒體課件。
學生準備：學生蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步瞭解。課時安排一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少遊人看客，大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?
(通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮)
2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉--秦皇島有好幾千裏。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。(師板書：天下奇觀)
3、師引發問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?
(給學生獨立思考空間，之後可以提醒學生藉助字典解決。)
4、多指名回答後明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”：
1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎?爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同?
2、老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示：
A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛纔教室裏可真是書生琅琅，大家讀得都那麼認真又那麼好，現在誰願意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你!
3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。
4、剛纔看到大家火車開得那麼好，老師真爲你們驕傲!現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。
5、指名回答後明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最後寫潮過之後。
四、精讀課文，品味探究“奇”：
1、師：錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”，那麼你認爲“天下奇觀”到底奇在哪裏呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。
(小組交流、班內彙報)預設：
①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越
(引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之後班內齊讀)
②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”
師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!一丈是3.3米，兩丈多高，相當於我們三、四層樓那麼高，三四層樓那麼高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來!(學生自由練讀之後分組比賽讀，然後齊讀)
③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)
師：(教師也舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。(教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂)
不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
(學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我爲你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)
④我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：悶雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。(鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆隆)
師表揚：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬：轟隆隆)
師進一步引導這聲音作者用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書：悶雷滾動)
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”
師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的?咱們來演演看，好嗎?
師：準備，開始!
(學生：跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：沸騰了!剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。(學生很快就能說出：人聲鼎沸。)
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)
2、剛纔通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序寫清楚的?
①師讀：(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(逐漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調。)
(課件出示)請學生動筆做：
()，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水牆。()，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
經過個人獨立思考後班內交流：作者是按怎樣的順序寫潮來時的情景的?(由遠到近)
一起再讀讀這段文字。
②師：剛纔我們通過各種形式的朗讀已經想象出了潮來時的畫面，那麼，潮來時，到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。
(錄像播放潮來時的壯觀畫面。)
③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎?
學生自由練習背誦，之後教師鼓勵能背誦的起立!(學生全體起立)師：真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)
師：配着錄像，現在就讓我們帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧爲(天下奇觀)!我們爲之自豪，爲之(驕傲)!
3、自主品讀“潮去後”的“奇”。
①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那麼潮來之後呢?現在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發現?抓住要點，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過後的景象也可以稱爲奇觀，因爲：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地風號浪吼)
②教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
③教師提問：“恢復”一詞能去掉嗎?爲什麼?(引發學生聯繫前文)
④引導再次激情朗讀這一部分。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
①過渡：的確，錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，於是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書：風平浪靜人山人海)
③引導生讀：帶着這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神祕、盼望的語氣。)
5、迴歸整體，美讀感悟“奇”。
教師激情：剛纔我們彷彿追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇，令我們歎爲觀止，使我們深深折服!真不愧爲“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
(學生再次有感情朗讀課文)
五、創設情境，運用語句：
1、小遊戲，積累詞彙。
師：今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來(想!)
師：現在我們一起來做個遊戲：猜詞!聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生肯定躍躍欲試)
材料：
A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
--人聲鼎沸。
B、風和浪都很平靜--風平浪靜
C、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起--水天相接
D、形容同時出發，同時前進--齊頭並進
E、山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。
--山崩地裂
F、形容氣勢很大--
(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)
遊戲同時教師順勢出示課件中詞語
師：誰來當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)
2、運用詞彙，學以致用。
師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得更清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上儘管()，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。
(教師鼓勵學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。)預設：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城牆)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上儘管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。
(師生共同評價，班內交流，糾正得出意見一致的標準答案。)
課件出示：填入答案後的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。
(學生自由說這段話，進行鞏固)
師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒!
六、總結：
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢?
2、(放錄像)編導遊詞，然後向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)
板書設計
觀潮
潮來前：風平浪靜、人山人海
天下奇觀潮來時：悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂
潮去時：漫天卷地、風號浪吼
教學反思
《觀潮》一課是國小語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。(一)、學生爲主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，並且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
(三)、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利於學生內化課文的語言，對國小生學習語言、發展語言極有意義。在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試着運用運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
(四)、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率
現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，爲提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
觀潮教學設計10
教學目標
1、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。
3、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閱讀能力。
4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。
教學重點
1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；
2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
課時安排
二課時
第一課時
教學過程
一、創設情境激發興趣
1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像
2、導語：
3、背景介紹
4、作者簡介
二、探索研究學習課文
（一）學習生字詞
1、讀準字音：
雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）
倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）
羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）
2、辨析中學生字
蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ
羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇
（二）讀順文章，感知內容
1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。
2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。
（三）質疑解疑，讀懂文章
1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。
2學生二人合作翻譯課文。
3、抽查翻譯情況
三、拓展延伸，佈置作業
1、熟讀課文，複習重點字詞的解釋和全文翻譯
2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌
第二課時
一、創設情境激發興趣
1、檢測上節課學習情況
【附：《觀潮》日日清一
班級姓名
一、注音或寫漢字
雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）
如lǚ（）平地僦賃（）羅綺（）憧（）憬
二、解釋詞義：
既望（）既而（）
倏爾黃煙四起（）人物略不相睹（）
皆披髮文身（）江干上下十餘里間（）
溯迎而上（）出沒於鯨波萬仞中（）
三、翻譯句子
1、浙江之潮，天下之偉觀也。
2、煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”爲火所焚，隨波而逝。
3、騰身百變，而旗尾略不沾溼，以此誇能。
4、珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。
四、解釋下列多義詞
爲：“敵船”爲火所焚（）自既望以至十八日爲盛（）
觀：天下之偉觀也（）觀潮（）
方：方其遠出海門（）方欲行（）】
2、背誦與錢塘江潮有關的名人詩歌
二、繼續探索研究學習課文
1、理清文章思路，概括段意
學生齊讀課文，逐段概括段意。
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。
2、根據文章內容，展開想像，用自己的語言描述各段壯觀的場面。
選四位同學描述，其餘同學補充。
3、感受壯觀的畫面、賞析精彩的描寫
4、小結
5、指導學生背誦喜歡的句或段
三、拓展思維，遷移延伸（課後作業）
1、熟讀課文，選擇喜歡的段落背誦
2、賞析“潮來濺雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”這兩句詩，並請在本文中畫出與這兩句詩描寫相一致的語句。
3、假如你是海寧市人民政府的祕書長，由你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什麼。
觀潮教學設計11
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面，體會錢塘江大潮的壯觀景象；
2、掌握重點詞語的意思，積累課文中描寫潮來時的重點句子；
3、學習作者抓住多個特點，有次序描寫景物的寫作方法。
二、教學重點：
體會錢塘江大潮的神奇壯觀；
教學難點：積累課文重點語句，想象文中描繪的大潮景象；
三、教學方法：
情景創設法
四、教學準備：
多媒體課件，錢塘江大潮來潮的聲音音頻，錢塘江大潮視頻；
五、教學流程：
（一）複習舊知，激趣導入
1.出示詞語：（課件出示）
橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩
山崩地裂漫天卷地齊頭並進奔騰西去
風號浪吼白浪翻滾顫動
同學們，通過上節課的學習，我們知道自古以來錢塘江大潮被稱爲天下奇觀，這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前，來回顧一下課文中的重點詞語，這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景，你們有信心能讀好嗎？請一個小組來讀一讀。
【設計意圖：檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】
2．播放課件中潮來時的聲音（課件出示）
教師：聽！這是什麼聲音？（學生自由說）
【設計意圖：播放浪潮的聲音，讓學生彷彿身臨其境，提高了學生對課文學習的興趣】
3.既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象，那現在就讓我們一起去到農曆八月十八日的鹽官鎮。
（二）細品課文，領略壯觀
1.請同學們默讀課文的第2自然段，說一說你看到了什麼？
學生自由說。（平靜人山人海）
2.誰能讀一讀這句話，讀出人們的心情。（期待）
“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等着，盼着。”
【設計意圖：體會潮來之前江面風平浪靜，以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】
3.到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢？請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段，一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子，讀完後思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。（學生自由朗讀）
4.請同學們互相分享你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
5.全班共同交流，分享心得
“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮着腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什麼變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”（出示課件）
誰願意爲大家朗讀你最喜歡的句子？
（1）“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
雷聲是怎樣？（轟隆隆）現在江面上是怎樣的情景？（風平浪靜）是的，江面上毫無動靜，卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人羣中的一員，未見其景先聞其聲，你此時此刻心情怎樣？想說些什麼？做些什麼？（採訪學生，並讓學生表演）
你想看潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人羣越來越激動，說話聲越來越大，就像鍋裏煮開的水一樣，這就是“人聲鼎沸”，誰能這個詞語來造句?
【設計意圖：創設情境，學生彷佛是觀潮人羣中的一員，更能體會人們的激動之情。】
（2）“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”
潮水的隆隆響聲變得越來越大，人羣有什麼變化？爲什麼用了一個“又”字？（因爲這時候大潮出現了一條白線，人們很激動）剛剛已經人聲鼎沸，現在又沸騰。說明隨着潮聲越來越大，大潮開始出現，人們的心情變得更加怎樣？（激動不已）。等了這麼久，終於看到了大潮的影子了。多高興，多激動啊，誰願意來讀出人們的心情，讀出潮聲的變化。
這條白線出現在哪裏？（水天相接的地方）讓我們看一看水天相接是哪裏（出示圖片）。原來大潮離我們還很遠呢，但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。
（3）“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
剛剛白線還在水天相接的遠處，一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊！白線的形態也發生了變化，越來越長，越來越粗，氣勢怎樣？（滂沱）
（4）“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水牆。”
這是一個比喻句，作者把白線比喻成什麼？（一堵水牆）這堵水牆兩丈多高，一丈等於3.3米，兩丈等於6.6米，相當於兩層樓的高度。這樣高的浪潮，給你什麼樣的感覺？（氣勢洶洶勢不可擋）
我們來看一看這是怎樣的景象（播放視頻）。
誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶？
（5）“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
這一句寫出了大潮的聲音和形態，還有那位同學喜歡這一句？老師也最喜歡這一句。想來讀一讀？想把這句話讀好可不容易，先得讀好關鍵詞語。（指導朗讀“齊頭並進浩浩蕩蕩山崩地裂”。）
現在老師想來讀一讀這句話（範讀）還有誰想來嘗試一下？多麼富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。（齊讀）你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來，聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊！
同學們，如果老師把這句話改得簡潔一點，你們感受一下哪一句更好。爲什麼？(更形象地寫出了大潮的氣勢)
出示：
①浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來；那
聲音好像大地都被震得顫動起來。
【設計意圖：通過刪減原句中的重點詞語，讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用，引導學生積累、應用好詞好句。】
6.退潮的景象
錢塘江來潮時氣勢如此澎湃，怪不得說它是天下奇觀呢！退潮之後又是怎樣呢？讓我們齊讀第五自然段。
“霎時”讓你感受到了什麼？（退潮之快）
誰來說說退潮後的景象？（奔騰西去漫天卷地風號浪吼）
錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海，可瞬間就奔騰而去，這何嘗不是一種奇觀呢？就算退潮後江面也依然久久不能平靜，江水漲了兩丈高，可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶，真真可謂是一場“天下奇觀”啊！
（三）寫法總結，學以致用
1.現在老師要考一考大家，看誰能以最快速度把序號填在括號裏。（出示課件）
填完以後，你發現了什麼？作者是按什麼順序寫潮來時的景象呢？(由遠及近）
2.潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)
3.潮水的形態發生了什麼變化？(一條白線——白色城牆——白色戰馬)
作者由遠及近遠仔細觀察，抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點，運用恰當的比喻和貼切的詞語，將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時，也可以學習作者的寫作方法，讓自己描寫的景物栩栩如生。
（四）課堂延伸
同學們，大自然中還有各種各樣的壯麗景色等着我們去發現（出示圖片），請你們選擇一個自己最喜歡的景點，抓住兩三個關鍵特點，用上貼切的好詞，有次序地寫上一段介紹語。
【設計意圖：培養學生有次序的觀察習慣，鍛鍊學生錘鍊語言的能力。】
觀潮教學設計12
【教學設想】
《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優美精練，感情真實飽滿，並體現了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，並應用於實踐。
一、理清脈絡，整體感知
爲了幫助學生先從整體上感知課文內容，理清課文的脈絡，在揭示課題後，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什麼順序記敘的，然後根據學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。
二、引讀探究，學習新知
本課教學主要採取以讀爲主爲主的學習形式，充分調動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀爲學服務的目的。
1、創設情境，激情導讀：
⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。
⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試着讀一讀，努力把它讀得精彩些，然後讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。
⑶ 學生自由練習後採取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師範讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。
⑷ 教師作爲學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀後如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，徵求同學的意見。這樣老師作爲學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現了師生互動。
2、積累詞語，明確詞義：
本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，爲了讓學生能將這些好詞佳句進行積累並能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什麼詞語。
⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。
⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。
⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。
⑷ 形容同時出發，同時前進──齊頭並進。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。
⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。
這個複習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發起學生的積極性和主動性。
3、強化訓練，實踐運用：
在學生明確詞義的基礎上，爲了讓學生能學以致用，設計填空練習題：
今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上儘管( )，但竟聽不到他們在說些什麼，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。
這一設計既有利於學生對所學知識的實踐運用，又有利於培養學生的發散思維，括號裏的答案不是統一的，可以讓學生髮揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現出了學生學習的主動性和創造性，又發揮了老師的指導作用。
4、巧設練習，突破難點：
課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，爲了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：
(午後一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
學生填空後，引導學生觀察括號裏的詞語，思考作者是按什麼順序寫的，總結出時間的推移和位置的變換順序，然後只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這爲背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利於突破教學難點。
5、揭示規律，引導遷移：
當學生讀書的興趣被激發出後，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，並鼓勵學生運用這種方法根據自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規律。
三、讀寫結合，延伸新知
在教學的結束環節，爲了培養學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節課中有哪些收穫，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，並指導學生運用所學知識寫一篇以日出爲題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，並能實踐運用。
