作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家收集的關於《我想》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我想》教學設計 篇1
設計思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。
“我”的願望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最後自己融進春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。
他們樂於接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂於接受春天第一縷和煦的陽光；樂於感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤爲重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
教學目標：
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟着哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什麼願望嗎？（學生自由發言）
3、“種太陽”一個多麼美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因爲這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的願望是什麼？（學生自由讀文）
2、讀後反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反覆地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小夥伴聽，並相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
點評：給學生展示的空間，他會樂於去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。
（三）彙報交流。
（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來彙報。
1、第一小節
①讀文，說一說爲什麼喜歡這一小節？
②誰還有不同的感受，讀出來。
③教師範讀，說一說你聽出了什麼？
④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。
⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發着陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布穀鳥清脆的鳴叫，這時你有什麼感受？（學生自由發言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）
⑥女生讀。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀後，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接着來回報。
2、第二小節
①指名讀，聽後說一說從他的讀中你感受到了什麼？
②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過後，柳樹盡情地伸展着自己的小腳丫，貪婪地吮吸着大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。
③男生讀。
（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還願意和大家分享你的快樂？
3、第三小節
①指名讀，評讀。
②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白雲，它還會看到什麼？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）
同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這麼多、這麼美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
③孩子們，當我們面對着這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份衝動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！
④仿寫練習。
⑤全班交流。
點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘於原詩的格式，使學生樂於表達，培養學生寫作的興趣。
（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明淨，柔軟的白雲讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一羣渾身散發着太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接着彙報。
4、第四小節
①讀，談自己的感受。
②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去幹什麼呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師爲有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶着自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）
④小朋友帶着夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什麼呢？請同學們在小組中說一說。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
⑤全班交流。
四、總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
課後反思：
1、爲學生創設一個和諧寬鬆的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啓發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上採用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子願意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反覆品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成爲一種享受，使課堂成爲他們自我表現的舞臺。
另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕鬆、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
《我想》教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，並能大膽創新。
2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力和創造力。
3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。
情感、態度與價值觀：
1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象力。
2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟
朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀爲主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的薰陶。教師對教材理解把握的深度，並不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化理解”的原則，要給學生的讀書體會留出餘地。不需要教師作無意義的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到什麼程度就讀出什麼水平，讀出自己對文章的獨特體驗。
2、讀演結合
表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中，對故事的情趣有了更深的體驗， 在表演之後，讓學生帶着表演的感受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。
3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本課的生字，在各種形式的遊戲活動中鞏固生字。
教學準備：
童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎麼樣呀？
（學生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良爲了老百姓能過上好日子而不怕危險；
（3）馬良真勇敢……
2、如果你是馬良，你會用神筆做什麼呢？
（發揮學生的想象力，暢所欲言）
3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作爲的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎麼回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）
興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入，學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。
用激勵、神祕的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啓他們想象的空間
二、檢查預習，識記生字,理解詞語。
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰願意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、溼軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
（學生自由讀詞語，同桌互讀）
（指名學生認讀、開火車讀。）
4、對於個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸 縷——樓
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）
5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。
（學生思考、質疑：（解決策略）
（1）“汲取、柔軟、溼軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試着說一句話。
（其他的詞學生可以從字面上理解。）
6、再自由讀一遍課文。
7、師問：“讀完課文後，你有什麼想說的嗎？”
（學生整體感知後表達自己的見解。）
培養學生自主學習、合作交流的好習慣。
培養學生的傾聽能力。
識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。
通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。
詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，爲更好的學習課文打基礎。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時）
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學生讀課文）
2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀後和小組同學交流你爲什麼喜歡它？
（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然後說說爲什麼喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞着課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
（教師要抓住亮點給予及時的評價）
（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什麼？”也可以讓學生思考：爲什麼說“藍天是我的課堂”？
也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。
學生各抒己見，不必拘於一格。
（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）
（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）
（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什麼呀？作者爲什麼會用這個詞呢？”
（學生齊讀。）
（4）有的同學可能會喜歡最後一小節。教師可以問：“你想把自己種在哪裏呀？變成什麼呀？
（小組討論後發言。
學生各抒己見。）
4、最後聽課文錄音。
（學生閉着眼睛傾聽並想象課文所表達的內容。）
5、師小結：“我們學了這篇課文以後覺得心情好舒暢呀！你知道詩歌中小朋友的願望是什麼嗎？你有自己的願望嗎？”（學生暢所欲言）
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀爲前提，因此，各種形式的反覆讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。
給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用自己的話說出來就行）
通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生願意學哪就學哪，尊重孩子的主觀願望，把握尺度，以學定教。使學生在生生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富有個性的語言、動作和神態。
培養學生想象力
提高學生的作文和寫作的能力。
孩子能夠感覺到此時此刻的心情。
再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作下快速地長大。
啓發學生的想象力，讓他們在想象的空間裏自由飛翔，通過充分的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。
通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的感情。
讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。
四、實踐活動，課外延伸
師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能爲這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？
（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只要是學生喜歡的都可以。）
課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累和運用想象，更好的激發學生的求知慾和創造力，使每節課都回味無窮。
五、小組合作，識記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？誰願意當小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現問題解決問題，並相機指導學生組詞和造句）
2、學生獨立寫字。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，並不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在於反饋學生的識字情況。
不管學生用什麼方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因爲這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。
《我想》教學設計 篇3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
6、建議本課教學2課時
拓展習題
1、比一比，組成詞語。
搖（）營（）谷（）汲（）
遙（）管（）容（）吸（）
2、仿照第三段編寫一段詩歌，
教學準備：
字卡，課件（根據詩歌內容製作）
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨着年齡增長，你們心中肯定有許多美好的願望。誰想說一說自己美好的願望是什麼？（生自由發言）
師：同學們的願望可真不少，我們的小朋友鼕鼕也有自己的願望，並且希望大家和她一起分享。同學們願意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試着把這首詩讀兩遍，你願意用什麼方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說鼕鼕都有哪些願望？分別是什麼？
2、交流詩歌內容，理解鼕鼕的願望。
一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布穀鳥。
二小節：我想變做紮根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節：我想變做長着眼睛的風箏，在藍天上學習。
並引導學生想象“都望到了什麼”？爲什麼說藍天上是我的課堂呢？
四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發散思維：遙遠的地方會是哪裏？飛到那裏幹什麼？
五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什麼？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：鼕鼕的願望多麼美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學生活動：邊讀邊想。
（3）指名說說都想到了什麼？（如鳥語花香、藍天白雲……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶着美好的願望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
（1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，並說說喜歡的原因。
（2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時
一、指導難字、練習書寫。
師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。
（1）指導難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家願意爲我們指點幾個難字的寫法？
學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。
（2）練習書寫。
（3）組織評價。
二、思維發散、拓展延伸。
師：我們一起分享了鼕鼕的願望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。
（1）小組內互相說一說。
（2）班內交流，師生互相評價。
師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？
（3）學生練筆。
（4）交流點評。
三、佈置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）
1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。
2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。
3、向你的爸爸媽媽說說你的願望。
《我想》教學設計 篇4
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。
第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天裏的想象，表達了兒童對美好事物的嚮往。
第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑑賞性閱讀和仿寫兒童詩。
教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。
一、創設情境，激發興趣
１、環節設計：
師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神遊四野，上天入地。在春天裏，你會想象些什麼？
２、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》爲題，寫出了一個孩子春天裏的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容
１、環節設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什麼。
（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
２、點撥策略：
引導學生一節一節地體會：
在美好的春天裏，“我”把自己想象成什麼？
三、再讀，體驗情趣
１、教學環節：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
２、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
四、三讀，鑑賞表達特點
１、環節設計：
師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什麼變化？
（學情預估：學生對把自己的什麼部位變爲什麼，容易侷限於課文的事物，要把打開思路作爲指導重點。）
２、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。還有乾旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。
五、學習創編，合作交流
１、環節設計：
請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。
（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）
《我想》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，並能理解“悠盪、汲取、柔軟、篷帳”等詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀並背誦課文。
3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節再編一段。
4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
【重點難點】
重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情。
難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。
【教學安排】1時。
【設計理念】
在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學生“自主、合作、探究”式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，然後是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課文中感受、薰陶。同時，給學生充分發揮想像及表達的機會，激發學生創造的激情，訓練學生的發散思維。
【教學流程】
（一）創設情境，引發遐想。
1、播放歌曲 《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什麼美好的願望？你彷彿看到了什麼?
2、你也曾有過這麼大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發想象興趣。
3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，一起走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好願望。讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的快樂吧。（板書課題）
設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界，激發學生展開想像的慾望，激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。
（二）檢測回顧，初步感知。
1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。
2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。
3、檢測讀的情況，相機正音。
4、教師範讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的願望？
5、組織彙報，相機板書。
（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。
品讀第一節詩：
①女生讀，師生共評。
（聽了朗讀，我彷彿看到了……如：盛開着的桃花是那麼鮮豔、那麼美麗。）
②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己彷彿也變成了桃花，想象一下，桃樹枝在春風中怎麼悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎？一起來，小桃樹們，悠盪起你們美麗的小手。
③結合課件配着動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠——”（教師相機評讀引趣：啊！我彷彿看到桃樹枝正帶着一串花苞，牽着萬縷春天溫暖的陽光，隨着風兒悠盪，悠得好輕，悠得好美，多麼隨意，多麼自由自在啊！）
④悠盪的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布穀鳥的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布穀鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠盪得更歡快了，一起動作體驗。
⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？
⑥是呀，大自然是那麼熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）
品讀第二節詩：
1、男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想象自己怎麼樣了？
2、讀中引導理解“汲取”。
3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，後來長成什麼了？
4、“篷帳”什麼意思？你見過嗎？做什麼用的？
5、再讀一讀，想象那麼多綠色帳篷該多麼生機勃勃，多麼清新涼爽啊！
品讀第三節詩：
1、齊讀第三節詩歌。
2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏會帶着你看到些什麼? 爲什麼說“藍天是我的課堂”？
3、剛纔兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節詩歌中，用的是什麼詞？爲什麼用“望啊，望”？（體會動詞運用的準確。）
過渡導引品讀感悟第四節詩歌：
（1）、師導言引趣：啊，作者的想象多麼奇妙啊，他的想象可豐富着呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，詩人有什麼願望？
（2）把自己種在春天的土地上可以怎麼樣？（讀出變小花、小草的快樂。）
（3）作者最大的願望是什麼呢?
（4）作者爲什麼要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什麼共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點。並在此基礎上引導讀好“飛呀，飛——”，感受到要讀得悠長才美，才能讀出隨風飄逸的味道。）
（5）他要飛到的那個“遙遠的地方” 可能會是什麼地方？你猜一猜。
（6）愛幻想的小傢伙，你要飛到哪個地方，去那做什麼呢？（引發幻想）
（7）飛到“遙遠的地方”還要注意什麼？
（8）從“和爸爸媽媽商量商量”裏可以看出小作者是個怎樣的孩子？
（9）除了愛父母外，你從那麼多想像中還感覺到作者還愛什麼？
（引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。）
（四）配樂朗讀，體味情感。
1、多麼清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。
2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
（這一環節注重朗讀訓練，並正確引導學生進行合理的評價，使學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）
（五）拓展延伸，仿寫詩歌。
1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩後，同學們的思想大概已經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那裏自由的飛翔了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試着編一編，把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什麼？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什麼變化？
2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、冬天呢？
（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啓發了作者的想象，那麼，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啓發我們想象。還有乾旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作爲想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。）
3、學生放飛想象，自由仿寫。
附板書：
手兒—接—桃樹枝 悠
我想 腳丫—連—柳樹根 長 （熱愛生活、熱愛大自然）
眼睛—裝—風箏上 望
自己—種—土地上 飛
《我想》教學設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字8個。
3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。
教學重難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
課文
教學方法：
討論、小組合作式
教學步驟：
一、導入新課：
1、同學們，你有什麼樣的願望？能說說嗎？（指名說說）
2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的願望”，好嗎？
3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,並數數這篇詩歌有幾節。
（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。
谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮
（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。
布穀鳥、腳丫、溼軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠盪、柔軟、願望、遙遠、商量
（4）指名接讀課文，並指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。
①自由讀第一節，學生邊讀邊想象。
②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想象。
③指導讀第一節。
④指名讀、齊讀第一節。
（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。
①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。
②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想象。
③指導讀第二節。
④指名讀、齊讀第二節。
（3）男同學讀第二節。
①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。
②指名說說：自己望到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想象。
③指導讀第三節。
④指名讀、齊讀第三節。
（4）女同學讀第二節。
①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。
②指名說說：自己想到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想象。
③指導讀第四節。
④指名讀、齊讀第四節。
（5）齊讀課文。
①說說：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？
②指名說說。
③在小組中學習：仿照課文第三節再編一段。
學生自由編寫。
指名彙報。
（6）小組學習：朗讀課文
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
（7）試背課文。
（8）能背的同學起立背。
三、佈置作業：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
四、板書設計：
手兒 布穀鳥歌唱
腳丫 綠色帳篷
我想
眼睛 我的課堂
自己 遙遠的地方
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫9個字，並掌握每個字的筆順規則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：
寫字課
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、背誦課文《我想》。
2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）
谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮
3、出示生詞，男、女同學接讀。
布穀鳥、腳丫、溼軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠盪、柔軟、願望、遙遠、商量
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，並指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
出示詞語，學生認讀。
悠盪、柔軟、願望、遙遠、商量（）
抄寫詞語。
（5）合作學習：
小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。
上臺展示，並說說自己是怎樣書寫的。
三、佈置作業：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
我想
《我想》教學設計 篇7
設計意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”爲基調，以讀爲主線，以“仿”爲橋樑，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。
2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的願望。並在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什麼？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的.思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。
教學過程：
一、導入，揭示課題
導語：這節課讓我們隨着鼕鼕再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下鼕鼕那新奇的想像所帶我們的快樂吧！（板題，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節課的學習，你們知道鼕鼕想幹什麼嗎？（生彙報，師相機板書）
2、師：鼕鼕可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌裏徜徉一番，你喜歡鼕鼕哪個想像，你就把鼕鼕想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
（一） 第一小節
1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被鼕鼕那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是鼕鼕的哪個想像呢？
2、生彙報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什麼？
4、生彙報。師相機指導朗讀，並讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什麼？
5、點生做“悠盪”的動作，理解“悠盪”的意思，並邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀後理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱着歌兒的小鳥，你感受到什麼？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二） 第二小節
1、過渡語：瞧，鼕鼕多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡鼕鼕的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道鼕鼕想幹什麼？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然後邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最後一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三） 第三小節
1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和鼕鼕一樣敢於幻想，思維活躍。鼕鼕還有更神奇的想像在冬着我們去領略呢！來繼續說。
2、生說喜歡第三節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道鼕鼕又想幹什麼？
4、生彙報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其餘生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什麼？聽後說說彷彿望到了什麼。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視着祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這麼多東西的心情有。
8、帶着這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
（四） 第四小節
1、過渡語：剛剛我們隨着鼕鼕在想像的天空中盡情地翱遊了一番。其實呀，我告訴同學們一個小祕密，鼕鼕還有個最大的願望呢！你們猜一猜是什麼願望？（生答）你怎麼知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中瞭解些什麼？
2、生彙報。
3、師隨機講“生輝”，什麼樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“願望”說一句話。
6、生說說鼕鼕最大的願望爲什麼是成爲柳絮和蒲公英？
7、引到最後一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什麼好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最後一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪裏？去那裏幹什麼？（生自由答）
10、點生讀第四節。齊讀。
（五） 第五小節
1、過渡語：鼕鼕不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）
2、生想像鼕鼕會和爸爸媽媽商量什麼？彙報。
3、齊讀第五小節。
二、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：鼕鼕剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界裏，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得鼕鼕是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因爲鼕鼕熱愛生活，熱愛大自然纔有如此豐富、大膽的想像，你們願意和她比一比嗎？（願意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然後同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生彙報。
四、師小結。
五、佈置作業：
1、你有什麼願望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想 眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
《我想》教學設計 篇8
教學目標：
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：
體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學方法：
討論法、朗讀法。
教學準備：
教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
教學過程：
一、 導入新課。
1． 板書“想”。組詞，說成語。
2． 我們要敢想象，會想（強調“用心”並把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯翩、奇思妙想層出不窮……
3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹着，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白雲上了，什麼感受？（生說。）擡頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什麼聲音？聞什麼味道？（新鮮空氣，花香）。
二、 學習生字。
1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠盪 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什麼是柔軟的？）
“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風纔到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀後貼在黑板上。）
3． 再次大聲朗讀，讀準字音。
三、 深入學習。
1、誰能讀一讀第一節詩，帶着大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1) 指名讀，衆生閉眼聽。
2) 你看到了嗎？看到了什麼？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌裏唱的什麼呀！（想象，生說。）
3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“彆着急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）
2、剛纔，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳擡起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了溼軟的泥土？感受到溼溼的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎着風，隨着風箏飛上天空。
（1）你看到了什麼？什麼樣的白雲？什麼樣的太陽……學到了這麼多知識，讀“藍天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
A) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
B) 交流，直接讀出來。
C) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
D) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
E）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節詩，齊讀。
（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什麼？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨着風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪裏了？想幹些什麼呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最後一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別爲你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、 作業建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
總結：
《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。全詩以：“我想”爲主線，以獨特的視角，親切的語言展現了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字裏行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。於是“我”的願望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最後自己融進春天的大地……
在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。
一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化昇華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。
另一點是練寫，在課文的學習中學生對科文所描繪的情景有了深刻地認識，背課文中優美的詩句所吸引，產生了自己也想寫的願望，趁機引導學生展開想象寫出了自己所想。例如有的學生寫道：“我想變成小鳥，飛上藍天，看看月亮有多圓，星星有幾顆；我想變朵白雲，和太陽握手，與猩猩擁抱……
在這節課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今後的教學中應多加註意。
《我想》教學設計 篇9
教學要求：
1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點難點：
重點：瞭解我的小小願望。
難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
第一課時
教學目標：
1、理解詩的內容，瞭解“我”的小小的願望。
2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學過程：
一、導入新課。
１、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。
２、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白雲這些美麗的景色時，想到了什麼？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
３、板書課題。
二、初讀課文。
１、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
２、要求讀準字音，讀通句子。
３、糾正讀音，你認爲哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
４、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生於內蒙古自治區開魯縣，現爲中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐狸》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。
５、指名讀課文第一至四節。
三、理解內容。
１、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。
自學提示：
（１）我想變成什麼？爲什麼？
（２）提出自己不明白的問題，小組討論。
（３）用讀或演的形式彙報。
２、交流彙報。
（１）交流第一、二節內容。
（２）學習第三節。
指名讀第三節。啓發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什麼？
鼓勵學生充分說。
解決疑難：爲什麼說“藍天是我的課堂”？
（３）、學習第四節。
齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的瞭解。
啓發學生想象：遙遠的地方會是哪裏？作者飛到那裏幹什麼?
３、學習第五節。
（１）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什麼？
（２）交流彙報。
四、鞏固練習。
１、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、推薦讀得好的同學向大家彙報。
３、配樂齊讀課文。
五、總結全文。
１、讀完課文，你有什麼體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時
教學目標：
１、指導背誦這首詩。
２、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
３、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
教學過程：
一、檢查複習。
１、指名分小節朗讀課文。
２、配樂齊讀課文。
３、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。
（１）給學生充分的時間進行想象。
（２）同桌相互說，相互評價。
（３）推薦讀得好的同學向大家彙報。
二、背誦指導。
１、依據板書內容自己獨立試背。
２、指名分小節背。
三、學習生字。
１、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
２、小組內相互交流識記字形的方法。
３、小組代表彙報。
４、指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
四、擴詞練習。
悠：悠久
悠揚
悠閒
谷：稻穀
穀子
深谷
腳：腳印
腳步
腳趾
軟：鬆軟
柔軟
軟弱
營：軍營
營地
營房
堂：食堂
紀念堂
禮堂
柔：溫柔
柔弱
柔美
《我想》教學設計 篇10
教學目標：
1、引導學生通過幻想、想象理解課文內容，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3、學會本課的生字、生詞。
教學過程：
一、 導入新課：
1、同學們，我們現在正處在愛幻想的年齡，在你們的頭腦裏，一定有許多不爲人知的美好的願望，現在，想不想起來交流一下？
2、多麼豐富的想象，多麼美好的願望。我們看書，書中有一個和我們同齡的小朋友，她梳着馬尾辮，右手託着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什麼？這節課，咱們一起來學習《幻想與想象》這一單元裏的第一篇課文《我想》。板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、 趕快讀讀課文，看看書中的小朋友都想到些什麼？不認識的字想法子把它弄會。
2、 指2名同學讀課文，其他同學注意糾正字音。
3、 同桌合作認讀生字詞。不會的互相教一教。
出示：
小黑板1： 悠哇、布穀鳥、腳丫、溼軟、營養、柔軟、課堂、
遙遠、汲取、風箏、柳絮
小黑板2：悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙、汲、箏、絮
要求：
1、“小黑板1”中的詞語，同桌可互相讀讀，也可用這些詞作說話練習。
2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多詞練讀，也可練習說話。
4、 採取多種方式檢查生字詞認讀情況。
三、再讀課文，整體感知；引導交流，瞭解學情。
1、學生自由再讀課文，邊讀邊展開想象，在頭腦中形成畫面，讀了課文你都知道些什麼？還有什麼不明白的問題？
2、引導學生暢所欲言，可以說自己知道的，也可提出自己不明白的問題。在這一過程中，教師因勢利導，着重引導學生從整體上感知課文，使學生弄明白每一小節的主要內容：我想變作什麼？；根據學生的疑問以及本課教學重點，確定下一學段的教學重點。
四、解惑釋疑，引導想象，體會文章情感，有感情地朗讀課文。
（一） 重點引導想象第一小節。
1、 師有感情地朗讀這一下節，學生閉眼想象。
2、 說說你腦袋裏是一幅怎樣的畫面?
師小結：
桃樹枝上一串串粉紅色的桃花，張着鮮豔的笑臉，隨風悠哇、蕩啊……多美呀！哎，布穀鳥也發現了桃花的美，你聽，她唱着悅耳動聽的歌飛來了，落在桃樹枝上，和桃花愉快地交談着：布穀、布穀……
同學們，你聽到了嗎？看到了嗎？想說點什麼？
3、 指導有感情地朗讀這一小節。
4、 總結學習方法，提出學習要求。
師：剛剛我們邊讀邊想象，在腦子裏形成了一幅美麗的畫面，感受到了詩歌給我們帶來的那種美。其他三個小節，同樣爲我們描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。趕快讀讀、想想，用心去感受一下。同學間可互相交流一下。
（二） 引導交流、想象，體會其他三個小節的美。
1、 隨便談，想談哪一小節就談哪一小節；想談什麼就談什麼。
2、 根據學生的交流，引導想象、體會、指導朗讀。
（1） 交流第二小節時，重點引導體會“綠色的帳篷”。
a、師：“綠色的帳篷”指什麼？從“綠色的帳篷”你想到些什麼？
引導想象：溼軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
b、在學生入情入境的基礎上，指導有感情地朗讀。
（2） 交流第三小節時，引導學生大膽想象，盡情表達。
a、師可引導：如果把這一小節的文字，變成一幅動感的畫面，
那會是一副怎樣的畫面？（我變成了一隻風箏，飛上了高高的藍天，風箏上裝着我的一對善於觀察的眼睛，我看到在湛藍的天空中，有柔軟的白雲，有明亮的太陽……我望呀，望——）
b、想想看，我還能望到些什麼？
師：在天空中，我們可以看到許多認識的事物，當然，天空中還有許多我們不認識的事物，我們也可以發現。經過探索，我們可以瞭解到許多我們不明白的事物。所以，大家齊讀這一小節的最後一句話——“藍天是我們的課堂”。談談你對這句話的理解。
