作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計，希望能夠幫助到大家。
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 1
第一課時
一、導入新課
在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生着小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》。（板書課題）
二、交代本節課學習任務
這節課我們初步理解課文內容，學會生字新詞，並學習課文一、二自然段。（明確目標）
三、初讀課文
聽課文錄音，思考：作者爲什麼喜愛楊梅？是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關的自然段。（整體感知）
教師引導明確。（因爲故鄉的楊梅有着它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）
四、再讀課文，學會生字新詞
1．字的交流。
（1）出示生字卡片，指名認讀，注意強調“腐”的字形結構。
（2）區別字形組詞：
汁一汗 狹一峽
2．詞的交流。
（1）指名讀生詞。
（2）引導學生理解。
細雨如絲：指春雨輕輕的、細細的、象頭髮絲一樣。
細膩：精細光滑。
甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。
伸展：原指向一定方向延長、擴展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長迅速。
貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。
（3）歸類。
對於詞語的理解可按三種方法進行：
①先理解單個詞，再理解詞語。如：細雨如絲、細膩。
②先，再結合上下文進行理解“甘露”等。
③結合生活實際理解。
五、理解課文一、二自然段
1．講讀第一自然段。
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。
（2）感情讀文，要讀出對故鄉深深的愛
過渡：同學們能讀出作者對故鄉的一片深情，作者愛故鄉，愛楊梅。細雨如絲的季節來了，楊梅樹是什麼樣子的`呢？下面請同學們自學課文第二自然段。
2．自學課文第二自然段。
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什麼？
（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。
小組討論學習，教師巡迴指導，全班交流，教師點撥。
交流第一個問題：
（這一段寫出了雨中楊梅的可愛。）
交流第二個問題（重點）：
提問：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個句子，指讀第一句。
交流第一句話：
①第一句話中的“春天的甘露”指什麼？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什麼？（板書：貪婪吮吸）
（春天的甘露是對春雨的比喻，貪婪地吮吸是說楊梅不知滿足地吸收着春天的雨水）
②在這句話中，作者採用恰當的比喻，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹當作人來寫，從表面看是說楊梅樹不知滿足地吸收着春雨，而實際是在寫楊梅樹的什麼？（長得快、茂盛、生長旺盛……）作者這樣寫說明了什麼？（說明作者非常喜歡楊梅）因此，我們在讀這句話時一定要注意語氣的歡快。
③有感情地朗讀第一句。
理解交流第二句話：
①文中的第二句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展着四季常綠的枝條，狹長的葉子在雨霧中歡笑着。）
板書：伸展枝條
葉子歡笑
②楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是爲了突出什麼？請同學們認真比較下面兩組句子，找出答案。
（投影出示）
①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中生長着。
②楊梅樹伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。
教師引導理解第二句裏作者把楊梅樹當作人來寫，是爲了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因爲作者非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀句時應用讚美、歡快的語氣來讀。
③有感情朗讀第二句。
六、總結、擴展
通過本節課的學習，我們瞭解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個方面來寫楊梅的；在理解詞語方面，能利用平時常用的三種方法進行理解。但在今後，結合上下文理解詞語的能力還需進一步加強。
七、完成作業
1．抄寫課文中生詞1遍。
2．預習課文三第二課時
第二課時
一、複習檢查
課文是從幾方面來寫楊梅的？楊梅樹是什麼樣子的？
二、交代本節課學習任務
上節課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當作人來寫，寫出了楊梅樹的可愛。那麼楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節課我們就來學習課文的三至六自然段，學完課文之後，我們進行練筆，把家鄉的特產用一、兩段話寫下來。
三、學習三至六自然段
指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）
（課文是從形狀、顏色、味道這三個方面寫出了楊梅果的可愛。）
過渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下生長旺盛。那麼，楊梅結果的時間是什麼時候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。
1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連接作用。）
2．自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
小組討論，教師巡迴指導，全班交流。
交流第四自然段：
（1）這一段主要寫什麼？找出課文有關的語句。
（這一段主要寫楊梅形狀的特點：圓圓的、遍身生着小刺）
（2）這段共幾句話？每句話在寫什麼？
教師指導理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生着小刺。第二句寫楊梅果的刺隨着果實的成熟會變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺）
（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點寫具體的？
（作者爲了把這一特點寫具體，並不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較）
（4）作者這樣寫，有什麼好處呢？請同學們認真分析下面兩句話。（投影出示）
（通過比較，理解第一種寫法更生動、直觀、形象，讀了以後，使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅）
教師指導：圓圓的楊梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可愛。而且，舌尖觸到小刺時會有一種舒服爽口的感覺，同學們喜不喜歡？想不想把這段帶着喜愛之請讀給大家聽一聽？
（5）有感情地朗讀這一段。
教師範讀後指名讀。
按自學提示自學第五自然段，自學提示：
①這一段主要寫什麼？從書中找出有關的語句。
②這一段共有幾句話？每句話寫什麼？
③作者是怎樣把這一特點寫具體的？
小組討論後全班交流，教師引導理解：
（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。
（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進一步說明楊梅果的顏色，因爲太紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。
（3）作者爲了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先後順序的詞語（投影出示第一句話，用筆點出“先……隨後……最後……”）。
（4）仿照第一句進行說話練習
指導：請同學們用這組詞語較連貫地說一說蘋果由生到熟或太陽升起時顏色的變化。
（5）指導有感情地朗讀並交流
教師指導：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然後從外到內，又生動形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序寫出了楊梅顏色的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說明了什麼？（對楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那麼，我們應該怎樣去讀這一段呢？
①教師有感情地背誦這一段，並演示覆合投影片（3張，能體現出楊梅顏色的變化）。
②再指一學生讀，另一學生黑板演示：用彩色粉筆塗出楊梅顏色的變化。
自學第六自然段
（1）總結四、五自然段的學習方法。
教師引導學生答出（先弄懂這個自然段講什麼，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最後分析作者是怎樣把這一特點寫具體的。）
（2）小組討論後教師引導學生理解以下問題：
①這一段寫出了楊梅味道的特點是又酸又甜。（板書：又酸又甜）
②這一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時候由於貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。
③作者在這一段中爲把楊梅味道的特點寫具體，用“我”小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。
④提問：作者爲什麼要這樣寫？
教師引導理解（這樣寫，讀後讓人感到親切、真實，我們也好像同作者一起品嚐到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）
⑤有感情地朗讀這一段
學生練讀後指名讀。
（3）配樂朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動的描寫。
四、學習作者觀察事物的方法
思考：作者爲什麼能圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動呢？
小組討論後全班交流
教師引導明確（這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中最重要的一個原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點進行了細緻地觀察。（板書：按順序 抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止狀態，而且留心楊梅的發展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴裏品嚐了。因此，同學們在今後一定要注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。）
五、體會作者的感情
教師引導明確（作者能把楊梅的特點寫得具體生動，一方面注意了按一定順序、抓特點的觀察方法；另一方面因爲作者對楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對故鄉有熱愛之情、熱愛故鄉。）（板書：熱愛故鄉）
六、總結、擴展
本節課我們學習了課文的三至六自然段
1．理解了課文內容，並知道了作者圍繞“可愛”這個意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點寫得具體生動。
2．學習了作者按一定順序、抓住特點觀察事物的方法。
七、課堂練筆
1．指導學生練筆的要求：寫一種家鄉特產，按一定順序把特點說清楚。
2．全班交流：你想寫什麼？
3．教師再次明確要求。
（1）要按一定順序寫出特產的特點，從而表達自己愛家鄉的思想感情。
（2）把要說的話寫下來，怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫。
4．小組內練習說。
5．指名試說，師生共同評議。
6．學生動筆寫。
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 2
教學目標：
1．能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、脣、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯繫課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。
2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。
3．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學重點：
1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；並選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。
2．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。
教學難點：
瞭解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。
教學過程：
一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。
1、背誦《春筍》第二節。
2、（出示春天的圖片）正如你們剛纔背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的.養料，而且在這個季節裏，楊梅樹也茁壯地成長着。
（出示第二節）讀讀這段話，藉助拼音讀準字音，藉助間隔符號，讀好句子的停頓。
3、指名讀。
學習：貪婪
①音；
②形，有什麼好方法記字？
③義：貪婪通常是指？
出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。
再讀“貪婪”；
這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。
4、是呀，細雨如絲
這葉子是怎麼樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱
5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）
6、這段話多美呀！讓我們試着背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）
二、學習第三小節，引出課題。
1、我們預習過課文，到什麼時候，楊梅樹結果了呀？
簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農曆五月初五，端午節那天家家戶戶要吃（糉子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）
2、端午節過後（出示句子）
樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。
3、今天我們學習的課文就有關於楊梅。齊讀課題。
三、讀文劃句，學習四~六小節。
1、自己讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。並用直線劃出作者描寫楊梅的句子。
2、（出示句子）和老師出示的句子覈對一下，你劃對了嗎？
和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。
指名3生讀句子
3、接下去我們就深入學習這段內容。
（出示提示：
1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。
2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，並說說喜歡的理由。）
4、讓我們按照課文的先後順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。
交流第四節：
（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是
（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）
你有沒有被東西刺過？什麼感覺？楊梅身上的刺可是與衆不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？
（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，爲什麼呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）
（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因爲這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也
（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。
（4）你吃過什麼東西也讓你覺得是很細膩的？
這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴裏卻是細膩柔軟，多與衆不同呀！朗讀指導
5、交流第五節：
（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）
引讀前兩句：
楊梅先是？隨後變成？最後？它不是真的變黑，因爲？所以？正音：幾乎
（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）
（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？
（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這麼新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴裏是（出示卡片細膩柔軟。）
（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴脣上舌頭上就會？
（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰願意來試試？（指名讀，齊讀）
6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）
（1）過渡：那鮮紅的汁水是什麼味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什麼感受？）
（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？
四、品味句子，簡介楊梅。
1、剛纔我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嚐嚐楊梅。閉上眼睛，我們學着作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！
師讀：端午節過後，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴裏，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。
3、你剛纔吃楊梅有什麼感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嚐哪！
4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嚐了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？藉助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最後兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。
五、聯繫課題，體會作者情感，學習第一節。
1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最後一節寫了這樣一件事。
引讀：我小時候
是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）
聯繫課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）
2、這個愛吃楊梅的小男孩後來成爲了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅並不出名，它的味道更比不上餘姚、仙居的楊梅，王爲什麼這麼喜愛那的楊梅？
3、王國小沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。
六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。
我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課後也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。
板書：45、我愛故鄉的楊梅
王魯彥鎮海
圓遍身小刺平了，軟了
淡紅深紅幾乎黑色
又酸又甜細膩柔軟汁水豐富甜津津。
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 3
教學設想：
“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀彙報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。
教學目標：
1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。
2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、能正確體會文中詞語意思。
2、通過小組合作，理解課文內容。
教學過程：
一、談話導入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學們，你們看這是什麼？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？
2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意爲楊梅寫了一篇文章呢！
出示課題：《我愛故鄉的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的.句子劃下來。
（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收穫
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，
生：面向全班讀
師：文中這麼多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？
生：楊梅樹與楊梅果兩方面
2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的
（1）、小組內學習，解決不懂的詞語
（2）、出示問題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：_________
b、“春天的甘露”指__________
c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者爲什麼這樣寫？說明什麼？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？
（3）、小組彙報
（4）、指導朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情
b、配動作讀
3、合作學習“楊梅果”
（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？
（形狀、顏色、味道）
（2）、自主選段，合作學習
a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點寫具體的？
b小組彙報
師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最後寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最後寫把楊梅果放進嘴裏時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最後寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文，體會情感
3、小結：
課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉的一種特產
2、課後自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
板書：
枝
樹圖片
葉
我愛故鄉的楊梅形狀
果圖片顏色
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 4
設計理念
朗讀教學是國小語文教學的一項重要內容，它貫穿於教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融爲一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》爲其中一篇。學過後，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀後請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀準字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的`問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生彙報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者“我”爲什麼愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什麼樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什麼內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、彙報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組裏和同學們互相說說，小組代表在全班彙報
[隨着學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看後讓學生說說自己的感受 讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中。
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 5
教材分析：
《我愛故鄉的楊梅》是人教版教材國小語文三年級下冊的一篇選讀課文。課文描述了故鄉楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達作者熱愛故鄉的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優美簡潔、樸實親切，是一篇借物抒情的好文章。
教學目標：
1、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛;
2、感受作者通過對家鄉楊梅的熱愛表達其愛家鄉的情感。
教學重難點：
教學重點：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機和楊梅果的形、色、味的句子;
教學難點：體會作者熱愛故鄉的思想感情。
教學準備：
學生：預習課文。
教師：準備多媒體課件
教學過程：
一、課件導入
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什麼水果嗎?你知道楊梅生長在哪兒嗎?
師：這節課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容?
2、學生彙報並板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)
三、精讀課文
品讀楊梅樹的可愛
1、看課件(楊梅樹)。過渡：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來讀讀課文第二自然段。
2、學生讀第二自然段，體會這是怎樣的楊梅樹?(相機板書)
3、這些________的楊梅樹在春雨裏忙着幹什麼呢?
4、楊梅樹真的會“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這裏作者用了什麼修辭方法，爲什麼?
過渡：作者把楊梅樹當作人來寫，是爲了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因爲作者非常喜歡楊梅，所以才這樣寫。多麼美的春雨，多麼美的楊梅樹，讓我們來美美的讀這一段，把作者對楊梅樹的那種喜愛之情表達出來。
品讀楊梅果的形、色、味
過渡：這麼可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎麼樣的呢?請大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發現發現用筆勾畫下來，待會來告訴大家你的發現!惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育着楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多麼令人喜悅的圖畫啊!說說你的發現，(楊梅果具有什麼特點)隨機選取(形、色、味)進行剖析。
預設一：外形
1、找到寫楊梅外形特點的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。”(形狀、大小、長刺)
2、作者是怎樣把楊梅的這個特點寫具體的呢?
(1)比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生着小刺。(更形象)楊梅圓的，遍身生着小刺
(2)新發現：楊梅身上長着小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺觀察
【2】觸覺品嚐變化：隨着楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細膩而且柔軟的感覺。
3、小結：多麼可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長着毛茸茸的小刺，摘一個放進嘴裏，讓我們的舌尖感受到那細膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學有像作者一樣這樣細細品嚐過楊梅，請他來讀一讀這一自然段!(個別讀)讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀第四自然段。(齊讀)
預設二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)
1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什麼特點?(越是成熟，越黑，結合實際)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨後變成，最後幾乎變成了。 ) “幾乎”，語言的準確性，後有備註，“不是真的變黑，是因爲太黑了，所以像黑的”顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是隨後最後”來說一說某樣事物的逐漸發展的過程嗎?)
3、作者是怎樣發現楊梅果的這個特點的呢?除了用眼睛去仔細觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什麼方法來了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景) “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴脣上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看着別人咬着楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看着別人嘴脣、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嚐一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實成熟的欣喜，有一種想去品嚐的衝動)讓我們一起帶着這種感覺來讀一讀這段話。
預設三：味道(又酸又甜)
1、用自己的話說說楊梅果的味道?(成熟的`時候：沒成熟的時候)
2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什麼?這樣寫的作用是什麼?還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經歷，一方面證實楊梅確實是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多於酸;另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現對楊梅的喜愛，讓讀者產生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過渡：故鄉的楊梅，它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會說“我愛故鄉的楊梅”。課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢?(學生討論，體會作者熱愛家鄉之情)。
四、總結全文，昇華主題。
故鄉是一幅多彩的圖畫，一草一木總關情;故鄉的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛。讓我們永遠的記住這篇《我愛故鄉的楊梅》，永遠地記住屬於我們每個人自己的故鄉!
五、佈置作業
學着課文來寫一寫一種自己喜愛的水果。
板書設計：
楊梅樹：枝葉繁茂我愛故鄉的楊梅愛楊梅、愛故鄉形狀楊梅果顏色滋味
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 6
一、 導入課題，激發興趣
（出示楊梅的圖片）師：同學們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰願意起來分享一下你的查閱成果。（生分享）
師：同學們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進如詩如畫的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書課題，齊讀課題。
二、 初讀感知，歸納文意
1、現在請同學們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？
（生讀課文）
2、生彙報，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道
三、精讀課文，習得方法
1、師：讓我們一起來看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰起來讀一讀。（指名讀）
通過作者的描寫，你體會到這是一顆怎樣的楊梅樹？(旺盛，生機勃勃)
是啊，在作者眼裏，楊梅樹多像一個樹娃娃啊，讓我們帶着對這段文字的理解，一起再來讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。
2、我從同學們的朗讀中，感受到了楊梅樹在快樂的成長，充滿了生命力，那如此旺盛的`楊梅樹結出來的楊梅果是什麼樣的呢，我們通過最開始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個方面進行介紹的
現在請大家趕緊讀一讀課文4-6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個自然段小組交流（出示課件）
生讀課文，小組交流。
3、小組交流
①、那個小組起來說一說你們喜歡哪個自然段（生彙報第五自然段）
師：楊梅的顏色有什麼樣的特點？（由生到熟，顏色由淺到深）
作者是用什麼方式知道這些特點的？（觀察和品嚐）
是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嚐一下，一起來讀一讀（生齊讀）
②、還有哪個小組起來彙報一下你們小組的成果？（生彙報第六自然段）
師：楊梅的味道是什麼樣的？（又酸又甜，甜津津）
吃多了還會倒牙，讓我們一起讀一讀，品嚐一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）
哪個小組再來彙報？
③、小組彙報第四自然段
楊梅的外形有什麼特點？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長着小刺）
找的特別準確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來作者還詳細寫了楊梅的什麼？（刺）
對，誰起來讀一讀，楊梅的刺是什麼樣的？（生讀）
刺是楊梅的一部分，這是從局部寫楊梅的外形特點。
爲了把楊梅的外形寫清楚，作者運用了從整體到部分的寫作方法來描寫，讓我們一起再來讀一讀（生齊讀）
同學們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉盛產哪種水果？（生回答）
相信同學們也有自己特別喜愛的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來描寫一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點嗎？
（生練筆）練筆結束，指名讀。
同學們描寫的都特別細緻，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說的感情，正因爲作者熱愛着自己的故鄉，所以才寫出了這麼優美的詞句，你看，老師創作了一首課文感懷詩。
四、 感懷創作，抒發情感
楊梅果，在江南，長滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛故鄉，永難忘。
同學們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語言寫一寫你的水果。
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 7
教學目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2、學習作者的觀察方法和寫作方法，學會簡單運用。
3、理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。
教學難點：
學習作者的觀察方法和寫作方法，並學會運用在自己的習作中。
課時安排：
一課時
教學流程設想：
一、回顧導入，揭示課題。
1、師：我們上學期學過關於思念故鄉的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩裏，詩人想起了故鄉的“茱萸”，便以此來表達對故鄉的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉，所以寫了一篇關於故鄉的楊梅的文章，那讓我們跟着他走進《我愛故鄉的楊梅》吧！
二、認讀生詞，檢查預習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、作者的故鄉是指哪裏？（江南）
2、楊梅上市大概是什麼時候？（什麼時候可以吃楊梅了？你從哪裏看出來的`？）
（端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
四、深入課文，接近楊梅。
（一）、學習課文4——6自然段
1、故鄉的楊梅是什麼樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什麼樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學生嚐嚐。）
3、楊梅的味道真是鮮美啊！那麼，這麼美味的果子是長在哪裏的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學習課文第2段
1、誰願意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸着春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態是怎麼樣？（渴望、幸福的）
“甘露”甜甜的露水，說明什麼？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導學生朗讀。
（2）“它們伸展着四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑着。”
這句話讓你感覺到了什麼？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導學生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑着，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你爲什麼這麼快樂啊？
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
（三）爲什麼作者會對楊梅和楊梅樹有這麼深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
（是因爲作者對故鄉有一種喜愛之情）讀第一段
四、說寫結合，拓展練習。
1、通過學習《我愛故鄉的楊梅》，你對江南的特產楊梅是不是有了更多的瞭解呢？現在你在這裏生活、上學，你就是一個江南人。你願意面對着大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由於上課時間不夠，此環節省略去]
2、介紹自己家鄉的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
五、板書設計
我愛故鄉的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 8
一、教學內容：
人教版六年制國小語文第六冊
二、教學設計的理念
全面提高學生的語文素養，重視語文的薰陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。
三、教學目標
1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。
2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。
3、有感情的朗讀課文並背誦課文。
4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。
四．教學策略的選擇與設計：
本課綜合運用啓發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論彙報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。
五．教學過程：
一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）
師：大家想看看楊梅真正是什麼樣的嗎？
（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）
（激情導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生於課文內容的距離，讓學生帶着一種積極主動的心態進入學習，爲教學的開展作好了鋪墊。
二：整體回顧課文內容：
1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什麼句式。
2、彙報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。
寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。
師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。
三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。
（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然後可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什麼寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最後按照課文順序和討論內容進行彙報。）
楊梅樹：
楊梅樹很茂盛很美麗。
從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。
通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。
楊梅果：
形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。
顏色：先是淡紅的、隨後變成深紅的，最後變成黑的了。
味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。
喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。
從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。
（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處於積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的`學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）
四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。
（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的薰陶，進而感知美、體味美。）
1、楊梅知識拓展。
楊梅的品種介紹。
楊梅的歷史淵源。
楊梅的保健功能等。
2、以我愛故鄉的某種特產爲主題，說一兩段話並寫下來。
（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關係，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛鍊了學生的自學能力。踐活動的興趣。）
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 9
教學目標：
1、學會本課10個生字新詞，認讀1個字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，瞭解楊梅樹的美麗可愛和楊梅果的惹人喜愛
4、學習作者的觀察方法和寫作方法。
5、體會作者喜愛楊梅、熱愛故鄉的思想感情。
教學重點：
瞭解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
學習作者觀察方法和寫作方法。
教學難點：
理解楊梅果的滋味的變化
教學過程：
一、課件導入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什麼水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內容？
學生彙報板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文
（一）體會課文所表達的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學生讀，體會這是怎樣的`楊梅樹？生：枝繁葉茂
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂
從哪些詞語可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
彙報交流：通過細雨如絲、狹長，貪婪、吮吸着、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點詞語，體會楊梅樹的可愛。
師：“一片片狹長的葉子”怎麼會在雨霧中歡笑呢？（引導學生想像風吹葉動、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會枝葉舒服、高興的心情。）
“吮吸”其實是什麼？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當成了——（人）來寫，這是因爲什麼？（楊梅樹太迷人了，作者太喜愛它了。）
如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動作，體會楊梅樹的快樂。
師：你們覺得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個多雨的季節，在這樣美的環境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂背誦（或用給音樂片配音的方式試背。）
3、教師過渡：看書上插圖，你觀察到了什麼？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實累累。
（二）自學4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點？你從哪兒體會出楊梅果惹人喜愛？讀讀這些句子。
讀後彙報交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺到楊梅特點並具體寫下來的。
1、形狀：
學生彙報自己的理解時，教師加以引導點撥，如：一個渾身長滿小刺的傢伙怎麼會可愛呢？（讓學生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來體會楊梅果形狀的可愛。）
有了感受讀一讀。
投影：補充原文節選再讓學生讀一讀：
只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴裏，軟滑之外還帶着什麼感覺呢？沒有人能想得到，它還保存着它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學生彙報自己的理解時，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是……隨後……最後……”說一說楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會到的情感。
3、味道：
引發討論：“酸倒了牙齒”怎麼還可愛呢？
讀一讀，用朗讀讓聽者體會到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結全文。
啊，故鄉的楊梅！它有着多麼美麗的形狀，多麼可愛的顏色，多麼甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛故鄉的楊梅》，作者是愛楊梅還是愛故鄉呢？（學生討論，體會作者熱愛家鄉之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設計
14、我愛故鄉的楊梅
楊梅樹：枝葉繁茂
形狀：小刺
平滑柔軟
楊梅果：顏色：淡紅
深紅
幾乎變黑
滋味：又酸又甜甜津津
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 10
教學目標
（1）知識目標
理解課文內容，瞭解故鄉楊梅的可愛。學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學會11個生字並理解帶有生字的新詞。
（2）能力目標
繼續培養學生概括語言及聯繫上下文理解詞語的能力。培養學生留心周圍事物的習慣。
繼續訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
（3）情感價值觀
瞭解故鄉楊梅的美，通過對楊梅的喜愛，提升學生對熱故鄉的熱愛。
教學重難點
（1）重點
瞭解作者所寫的楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。
（2）難點
作者是怎樣通過“可愛”來描寫楊梅的特點。
教學準備
課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等
教學過程
新課導入
出示水果圖片，請學生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。並且簡要介紹楊梅：楊梅的產地，在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生着小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）
一、熟悉課文，認識生字詞。
學生任務：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪 吮吸 細膩 嘴脣 汁水 豆腐等，學生不但要學會認字，還要會寫。通過熟悉課文的情況聯繫上下文來理解這些生字詞，並且運用其中一些詞語來組詞造句，使學生更加深入地理解字詞，從而理解課文。
二、初讀課文，整體感知。
師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？
生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實的。
三、再讀課文，理清條理。
課文是按照什麼順序來描寫楊梅的？
按楊梅的各個方面來描寫的。
根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？
1//2//3456
四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）
1、講讀第一自然段
（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什麼？在全文中起什麼作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，寫出作者對故鄉的熱愛，通過作者對故鄉的熱愛，引申到學生自己對故鄉的.熱愛，並且要激發學生的熱愛故鄉之情。
2、自學課文第二自然段
出示自學提示，指名讀。
（1）這一段主要寫了什麼？
（2）故鄉的楊梅樹是什麼樣子的？從文中勾畫出有關的語句並理解。
3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什麼？在全文中起什麼作用？
（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋樑的連接作用。）
4、自學課文四至六自然段（重點、難點）
出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？
課文第一自然段主要說作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。
第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這裏描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。
第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。
第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。
第六自然段主要寫楊梅的味道，又酸又甜。本段是從味覺的方面來描寫楊梅果實的，作者通過自己的親身體驗來告訴讀者，楊梅的味道是又酸又甜的，不是其他別的什麼味道。
總結，課文的中心句可以概括成：楊梅的形狀、顏色、味道惹人喜愛。
五、學習課文中的習作方法，仿寫自己喜歡的水果。
從課文中提取描寫楊梅顏色變化的句子，我們大家一起來仿寫一下我們家鄉的橘子是怎麼樣的？
楊梅：
如：楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。用這句話來描寫楊梅從結果到成熟過程中的顏色變化（出示變化圖片）。
橘子：先綠色——黃中有綠——金黃色
……
（出示橘子從結果到成熟過程的顏色變化圖片，使學生更加直觀的觀察，便於仿寫）
總結：描寫事物的關鍵首先要留心觀察事物。
課後作業
1、仿寫故鄉的橘子
2、背誦課文
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 11
一、教學要求：
1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。
2、繼續學習用重點句概括段落大意。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
5、仿照第三段的寫法，寫一段話。
二、教學重點：
繼續學習用重點句概括段落大意。
三、教學難點：
仿照第三段的寫法寫一段話。
四、課時安排：
三課時。
第一課時
教學要求：
檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。
教學過程：
一、導語：
同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島的`椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。
二、檢查預習情況。
1、音、形、義
（音）津、婪、膩、腐
（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐
（義）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。
狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。
惹人喜愛—惹，招引，挑逗。
細膩—膩，光滑，細緻。課文中指不粗糙，柔軟。
甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。
吮吸—嘴聚攏吸取東西。
舒展—不倦縮。
甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互評。
4、指名分自然段朗讀。
5、自讀自查，
四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什麼，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？
五、給課文分段說明分段理由。
第一段：第一自然段。
第二段：第二自然段。
第三段：第三、四、五自然段。
作業：抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時
教學要求：
理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。
教學過程：
一、導語：
我們繼續學習第10課。
二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。
1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。
3、小組討論，體會。
4、集體彙報討論結果。
①形有兩個特點：圓、遍身長着小刺。隨着成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。
②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最後，楊梅太紅了，咬開後，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。
③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）
5、有語氣的朗讀。
6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。
說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。
提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。
7、學習第二段。
①默讀第二段，體會到什麼了？
（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）
②有語氣的朗讀。
8、齊讀第一段。
作業：有感情的朗讀課文。
第三課時
教學要求：
仿寫短文，完成課後其他作業。
教學過程：
一、仿寫。
1、回顧課文的寫作方法。
縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。
2、確定自己要寫的水果。
3、老師選擇一種水果進行指導。
4、自己仔細觀察後描寫，寫出自己的喜愛之情。
二、比一比，再組成詞語。
楊（）狹（）狀（）圓（）
揚（）峽（）壯（）園（）
桂（）婪（）味（）形（）
掛（）禁（）昧（）型（）
作業：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。
附板書：形：圓小刺
10、我愛故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的
味：又酸又甜甜津津（酸）
國小三年級語文《我愛故鄉的楊梅》教學設計 12
一、導課：
今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文並學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）
二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什麼？誰還願意說一說？
（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）
三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）
（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？
（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什麼？
（①狹長、四季長綠）
你還讀懂了什麼？
（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）
作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）
A誰來說說貪婪是什麼意思？
（不知滿足）
B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）
楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）
作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。
C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態彷彿現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什麼語氣來讀。（喜歡,讚美）
誰敢跟老師比一比？
四、同學們讀得很好，現在請同學們接着看這幅圖
（課件掛梅）
端午節過後楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）
（1）那麼你們想先了解楊梅果的哪一方面
（形狀）
大家都想知道楊梅果什麼樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什麼？
（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以後那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以後的寫作中我們也應該學習這種方法。
（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。
（生：楊梅的顏色先是淡紅，然後深紅，最後幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？爲什麼不行？（生：因爲楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因爲請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨後、最後）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）
（3）剛纔的討論你們還學懂了什麼呢？（味道：甜中帶酸）（
生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？
（4）剛纔是你們學懂的問題，你們不懂什麼？
（生：作者爲什麼要寫楊梅樹，他想說明什麼？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的'水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。
五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀
這一段和上下文有什麼聯繫？（聯繫上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什麼關係？（總分關係）
六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？
七、同學們說得非常好
通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總後分的方法說說自己故鄉的水果。
