作爲一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的七年級英語教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級英語教學反思1
新課改強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。身爲教師，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心和耐心，更主要的是管理學生的能力。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業。人們都說教師是人類靈魂的工程師，但現在當一位教師難，成爲一位稱職的教師更難，成爲一爲稱職而又優秀的教師更是難上加難。這就要求教師積極進取，不斷的提高自身素質，多聽其他老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中。我們的姜校長說過：“現在沒有年輕的老教師了”，我卻認爲，年老的老教師也沒有了。因爲現在的教材幾乎年年改，學生也和以前不同。人人都是新教師，必須不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，才能跟上新課程改革的步伐。
本學期即將結束。下面簡單回顧一下這學期的英語教學工作。
一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語。根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，如教“Hello,My name is Li Ming ’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型時，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語講演比賽現場”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛鍊英語表達能力和膽量。發展學生運用英語的交際能力，培養他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤採取寬容的態度。注意多表揚，少批評。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，並運用到實際中去。
每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。
3、創造條件讓學生能夠自主解決問題。
我把學生分成四個大組，十六個小組。每個大組選一個輔導員，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業和練習。讓學生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交輔導員，輔導員解決不了交給我。我的任務就是督促並幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。
二、創造寬鬆、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學生的創造性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行爲和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。
3、成績差的學生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難爲易，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感。課堂上儘量創造愉快的氛圍。他們由於羞怯心理往往怕開口，我儘量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Very good”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養成開口說英語的習慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。
如何使師生關係和諧、融洽，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三、教會學生學習英語的方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。七年級英語，主要讓學生先過記憶單詞關。因此一開始，我就告訴學生注意讀音規則。英語的音標大多與漢語拼音相似，只有個別發音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當於漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發音完全不同，其餘的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當於漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和複韻母，大同小異。只要過了單詞關，英語句型也就不在話下了。
四、對學生進行有效的評價與獎勵。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價。學生考完後，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤。爲激發學生學習英語的興趣，給予他們適當的獎勵。我爲學生設了三項獎：1）成績獎；2）幫助同學獎；3）進步獎。讓學生不僅自己努力學習，而且還要互相幫助，互相促進學習。
有句名言說得好：“成功屬於不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結經驗，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。
七年級英語教學反思2
新《標準》強調，教師要把有利於學生全面發展和終身發展爲出發點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。通過這次公開課的嘗試，我發現自己離新課標尚有一段距離。
課後我對本次公開課做了如下反思：
第一，應面向全體學生，抓好落實。課堂上是面向了全體學生還是少數學生？所講內容是否進行了反饋，對大多數學生搞不懂的問題是否採取了補救措施？學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活？這些問題都應該被考慮，在本次的教學過程中，我較少關注到學生學習能力的差異，以部分學生的掌握爲依據，斷定學生對知識的掌握程度。在今後的教學過程中一定要改正這個問題。
第二，努力營造活躍、積極的課堂氣氛。活躍的課堂氣氛需要教師大膽的將主動權教給學生，也就是說，學生能說的就讓學生去說；學生能做的教師就不要代替學生去做；學生回答問題無論對還是錯，教師不要急於評判，讓學生自已去評判與總結；對發言積極的學生要及時鼓勵，決不能因爲他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定並傷害學生的自尊心。學生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢於挑戰教師、教材和權威。每一節課如果學生都能對所學的知識多問幾個爲什麼，甚至能對一些題提出獨特的看法，纔會產生更好的學習效果。這也是本次公開課我的課堂教學中出現的問題，由於本人講的較多，要學生練的較少，纔會出現課堂教學氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養學生的興趣
第三，教師應該寓情感於課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。爲此，教師在實現知識、能力目標的同時，也注意要將情感目標滲透其中，讓學生們在學到知識的同時，道德情操也得到提高。
總之，在今後的教學過程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經驗豐富的老教師學習，同時對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成爲學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養學生的創新精神和實踐能力，以適應時代的要求。
七年級英語教學反思3
爲了提高學生的閱讀速度，在平時的閱讀訓練中，我讓學生養成限時訓練的習慣，規定完成每篇的時間，據此計算出自己的每分鐘閱讀詞數，逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低於70%的理解率。教師要注意選材的趣味性，由淺入深，由易到難，這樣可有效幫助學生克服因看到文章較長、生詞較多或文法較複雜時產生的畏難、急躁等不良情緒。在限時訓練過程中，應讓學生充分關注自己的閱讀過程，積極調控自己的心裏狀態、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣，全身心地投入到閱讀之中。提高學生的閱讀能力是國中英語教學的當務之急。
七年級英語教學反思4
國中是學生養成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。因此,我們有必要從七年級開始就幫助學生養成良好的學習習慣,培養學習興趣。
一、關於英文書寫習慣。
英文的書寫規範是初學階段必須要抓好的教學環節。儘管現在的學生在國小裏至少已學過四年英語，但因爲在國小裏英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導學生力不從心。因此從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時,教師就應要求每一位學生都必須書寫規範。同時,對書寫端正的學生給予鼓勵。
二、關於英語朗讀習慣。
教師要讓學生在基礎學習階段就養成大聲朗讀的習慣。在日常教學中,教師最害怕那些不開口的學生。因此,在開學最初的幾周,要特別提醒學生一定要開口大聲地朗讀英語。對於個別性格內向、羞於開口的學生,要將其列爲重點關注對象,設法引導他們先開口,再出聲,最後大聲朗讀。
三、關於課堂發言習慣。
學生進入國中階段，由於個性差異和國小基礎的不同，有的學生在課堂上屬於旁觀派，從不主動舉手發言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對於這樣的學生，一定要及時加以鼓勵，即使是丁點的優點，也要加以表揚，畢竟誰不願意喜歡聽好聽的呢？
七年級英語教學反思5
學生寫作時出現較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀能力能有關係。聽說讀寫4種語言技能是緊密結合在一起的，寫是信息的輸出，是表達技能，聽與讀信息輸入不夠，肯定會影響寫作表達。此外，學生語法基礎薄弱，導致學生在寫作時出現很多語法錯誤。還有的學生詞彙量不夠，對單詞掌握不夠紮實，在單詞拼寫，詞性及運用方面亦出現很多問題。學生寫作中經常出現的錯誤有：漢式英語，主謂不一致，句子主要成分殘缺，時態，語態錯誤，詞性變化錯誤或混用，習慣搭配出錯等。由此可見，學生的語言基本功和自我改錯能力在今後都需進一步加強提高。
七年級英語教學反思6
七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。
爲適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面：
英文書寫的端正與規範
這是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。後來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一起去留學編輯整理。
課文朗讀
英語作爲一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認爲只要他們開口讀、說英語了，那麼他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列爲重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。
一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是衆所周知的。爲了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在國小階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1。跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3。最後纔要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裏爲數不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因爲單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認爲在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更爲合理。因爲經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
並且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是爲了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急着在兩、三節課裏專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作爲早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作爲擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認爲依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門爲自己製作一個課件模板，這將爲我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。
後進生控制與轉化
衆所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在國小畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。爲此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。
綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期會考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
七年級英語教學反思7
英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在於我自身。在平時的教學中，我對於那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯後大聲的喝斥。但是對於他們學習中的點滴進步卻不能及時的發現並加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱着種破罐破摔的態度，因而學習成績總是搞不上去。
我們常說："親其師而信其道"要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
課堂教學側重教學目標、教學內容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化。
教學過程是一個系統，教師必須對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及實施效果達到實際可能達到的最高水平；二是時間耗費最優，即在課程計劃規定的時間內最佳地完成教學任務，收到"少投入，多產出"的效益。
做好教學情感的最優控制，採取"賞識教育"，形成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學生有效學習的方法。如：創設情景與激勵情意相結合；理解學生和培養學生相結合；統一要求和個別對待相結合；教法研究與學法指導相結合。教學過程中，要求教師設計好教學內容，設法將教材內容轉換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的積極因素、學習熱情和創造意識。精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要儘可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定內容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校範圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
七年級英語教學反思8
由國小進入國中，是人生旅途的一個重要轉折點。七年級學生剛進入國中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨着時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到八年級出現分化，部分學生厭學。作爲英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，並採取有效的教學措施，解決好中國小銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認爲要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中國小銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。
一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”
人的各種活動都是有目的的行爲，同時也是由一定的動機引起的。
英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神祕的。一開始，學生往往是帶着好奇的'心情來學這門課的，也有些學生是帶着好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處於膚淺的瞭解，缺乏正確的強有力的學習動機。
基於這種狀況，我注意在第一節課開始就重視講解爲什麼要學英語的問題。在以後的講課中，同樣處處進行爲祖國建設，爲未來的工作進行英語學習的目的教育。通過課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學生初步認識到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關係，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發展對他們提出的挑戰。這樣，從七年級開始學生就基本有了比較明確的學習目的，從而爲以後的學習奠定了良好的基礎。
二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”
學時學習漢語拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯格式，就是讀成漢語拼音。爲此，從學第一個字母開始，就應當給他們加強國際音標的學習。首先讓他們懂得每個英文字母發音是怎麼來的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學生很難把握，總是出錯，但經過努力，總能擺脫漢語拼音的束縛，爲下一步學習，爲今後學單語、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。爲此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學生掌握，從而避免了格式上的困難。爲了使學生及時鞏固，我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，纔會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約着英語教學質量的提高。
據此，在英語教學開始階段，我着重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，採取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意採取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即儘量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知慾望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起遊戲、一起聽說，使他們在有趣而輕鬆的氣氛中感到學習英語並不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨着學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做學習英語的遊戲了。這就爲大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。
四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞彙量工程”
要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞彙量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞彙量，就必須從記單詞着手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對於中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處於記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。爲了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便於記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。爲了使這項工作更紮實地繼續下去，爲了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也爲記單詞找到了機會，豐富了學生的詞彙量，在英語教學中產生了良好效果。
五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”
英語是門用於交際的工具課。學習英語的目的之一在於將來能夠在工作中熟練地運用這個工具，以口語或書面形式進行表述或表達。這就要求英語教學一開始就重視口語或書面表達能力的培養，爲了在起始課中注意培養學生說、寫能力，我採用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學生進行課前兩分鐘會話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學等活動，調動了學生的積極性，鍛鍊了學生的口語會話能力，提高了學生的口語表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學生上臺表演短劇或表演遊戲。爲了提高學生的會話能力，在七年級階段，我組織學生進行英語會話競賽。同學們熱情很高，自編自演豐富多彩的節目，並取得了很好的成績。通過這一系列的活動，開闊了同學們的視野，提高了會話能力，也鞏固了所學知識，對記憶單詞也起到了促進作用，爲八年級防止分化打好了基礎在全校舉行的英語會話比賽中，我所帶的二班的同學以生動活潑、有趣的內容、吐字清晰和標準的發音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績。
另外，書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。爲達到此目的，我在七年級年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，並練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。
六、從抓預習、複習入手，初步構建學好英語的“學法工程”
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課後複習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。七年級階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，爲了使七年級學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和複習鞏固工作，並教給他們預習的方法和複習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學們面前，積極發言，喜愛表演，這給起始年級的學習帶來了不可估量的益處，既提高了授課的質量，又提高了教學效果，有利於培養學生的自學能力和內在潛力的正常發揮和發展，鞏固了所學知識，豐富了詞彙量，增強了重點、難點的鞏固率。
總之，七年級是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會爲學生們今後的發展奠定良好的基礎，爲今後的學習鋪平道路。
七年級英語教學反思9
在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
一、認真學習英語課程標準。
課程標準是英語教學的總指揮，《標準》明確指出，英語課程要面向全體中、國小生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師爲中心的“教”，而形成以學生“學”爲中心的學法。現代社會環境、家庭環境、教學環境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成爲學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關係。
二、明確課堂教學的目的性，強化教學環節的可操作性。
以往，一節課的教學環節基本是固定的，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下，依次進入下一個教學環節，在這個過程中，一方面教師是主動的，學生是被動的;另一方面，教學環節的設定往往並不是真正的以學生爲中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環節，忽略學生的認知和感受，並不能真正做到以生爲本。
因此，在制定教學目標的過程中，我以三個維度爲基礎，認真制定切實有效的教學目標，提升教學環節的可操作性，在課堂教學中，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度，切實做到以學生爲中心，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的，那麼這個教學環節可以重來幾遍，確認學生達到目標以後，再進入下一個教學環節，確保學生把知識真正掌握。
三、提高學生參與度，提高學生的興趣。
回顧自己以往的教學，往往一節課教師說的太多，學生說的太少，雖然心裏面認識到，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識，學生在課堂上應該是主體地位，但下課以後捫心自問，往往還是自己佔據了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學生聽不進去。
認識到這個問題以後，在教學環節的設計中，首先我注重教學情境的創設，讓學生帶着興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語;其次，我在英語教學中，注重設計師生共同參與，學生對話，學生角色扮演，遊戲教學等環節，真正的讓學生來佔據課堂，提高學生的參與度，提高了學生學習英語的興趣和信心。
當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養，落實素質教育，是一項長期的系統工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發揮英語學科素質教育的優勢，努力培養出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。
七年級英語教學反思10
一、激發興趣
學生要學好英語，興趣最重要。培養興趣就成了教學教育的首要工作。開學初，我通過多種方式試着讓學生愛上英語，試着引起他們的好奇心。我教授了他們如何巧妙記單詞。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當於“底”一年都到底了，那當然是12月了；Capacity相當於一個cap能裝下一個city可見它的容量之大。再如，我讓他們大約瞭解了中外文化的差別。“龍”在中國寓意爲王者，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過一些課外知識讓學生先了解英語，充滿對英語的好奇心。
二、融洽的師生關係。
七年級的學生大多數是剛剛離開父母，依賴性較強。於是老師還充當了媽媽的角色，通過學習上和生活上的關愛，會讓他們感受到老師的重要性。而且國中生比國小生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關係，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細緻地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成爲學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新；課後我卻成爲他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學工作方面，七年級一學年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關，基礎穩紮實的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質量關，每天進行英語小測，但數量把握好，通常是8-10個。我認爲七年級的基礎就是讓學生會讀，會寫，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個單詞讀得準，默寫得出，這一點已基本實現，並取得初步成績。前半學期，學生積極性較高，可時間一久小測效果明顯降低。於是，我爭取了班主任配合，到後半學期，採取了分層次，根據平時分數給每個學生制定了一個小測分數，達到分數的同學則實行德育分的獎勵，加強了學生學習單詞的積極性。
在一定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學很不熟悉語法，於是瞭解句子變的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子並默寫。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫，中下層的同學則挑出重點句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語法。從單詞中理解句子，並在句子中鞏固單詞。
四、教學模式的轉變
一成不變的教學方式只會消磨學生的積極性和新鮮感。於是我嘗試了多種的教學方式，以下是我對幾種教學方式的體會。傳統的教學模式能讓學生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學優勢是課堂氣氛活躍，學生操練機會較多，缺點是比較難掌握時間和控制學生，重點比較不到位；學生交由課堂講解，能鍛鍊學生的口語能力和邏輯思維，並能讓學生與學生之間討論的機會增加，但會遺漏重點，且有時會在一個問題上爭執，時間浪費上較多。雖然各個教學模式多有其缺陷和不足，但通過多種方式的教學，能激發學生的積極性，並能在不同模式下互補各自的不足。
五、教學反思
在本學年的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在教學過程中實現以學生爲主，教師爲輔的教學方式。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，運用英語。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。儘量在課堂中營造良好的學習氛圍。當然在這一年的教學生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學生吃不飽，不知不覺地講多了，沒有給學生思考的空間，有時太過要求語法而忽略了實際操作。其次，作業完成得不令人滿意，還時有抄襲作業的現象，一錯皆錯，一對皆對的現象時有發生。另外，兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大。還有部分學生寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。今後我將繼續做到備書本，備學生，積極加強自身的課程改革理論學習，轉變教育理念，建立以學生爲本的教育觀念，樹立活動教學觀，爭取做一名具有現代素養的人民教師！
七年級英語教學反思11
新的學期已然開始近一個月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語教學工作。七年級的學生在國小時學了一些英語，但對英語學習所操持的態度與方法不同，故而導致班上學生的英語基礎程度不同，這給我的英語教學造成了一定的困難——基礎好的同學對英語學習有方法，有信心，只需稍加點撥或引導，即能掌握相關知識點；而基礎較差的同學，對英語存畏難心理，缺乏自信，在英語學科上落後其他同學的現象也習以爲常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過的知識點理解吸收得較慢。在國中英語開頭階段即出現這種朝兩級發展的趨勢，是我最不願意看到的狀況。而我們長怡實驗學校倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質及終身自主學習的能力；新課程改革也關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。七年級階段，正是知識汲取、人格塑造、行爲習慣培養的關鍵時期。作爲教師，幫助學生探索追求以上目標有着至關重要而義不容辭的責任。爲更好的今後的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡單的回顧一下開學以來我做的一些教育教學工作並進行反思。
一、關注學生情感，創造和諧、民主的教學氣氛
學生只有對自己、對英語乃至整個學習有積極的情感態度，才能保持或重塑學習的動力並取得成績。刻板消極的情感態度，不僅會影響英語學習進程，還不利於個人身心的健康發展。因此我努力做到了以下幾點：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學校中的嘗試，保護他們的自尊心與積極性。
2、把英語學習與情感態度塑造結合起來，在課堂上組織結對練習，小組討論，組內帶讀等合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，發展團結協作精神。
3、關注學習有困難或性格內向的學生，在保證先進生已理解或掌握知識點的情況下，注重給學習展示落後的學生回答問題，開口說英語的機會。以此敦促他們認真學習，集中注意力，跟進班級教學進度。
二、加強對學生學習策略的指導，明確學習動機
1、引導學生結合語境，聯繫身邊世紀，採用推測、查閱及頭腦風暴等方法進行自主學習。
2、引導學生在學習過程中，學會自我檢測與評價，確保先進生學習興趣的維持與提高，逐步找到並完善適合自己的學習方法。
3、對學生稍有懈怠的中等生，加強談話與個別輔導。
4、對後進生積極課外輔導與個別講解。落實課本要求得基礎知識，並鼓勵其不要對學習失去信心。在確保要掌握目標知識點的前提下，爲他們安排少量而必要的學習任務。恪守並實踐“勤能補拙”這個道理。
三、存在的問題
朝兩級發展的趨勢任然存在，學習態度不夠端正，良好的學習習慣沒養成，班級學習氣氛仍不算濃厚。個別學生雖然貌似聽話乖巧，但是其實沒有專心，或沒有在課後落實作業或其他佈置的任務，記憶不夠牢固，知識點容易混浠。接下來的教學工作，要一方面穩住先進生，落實知識，進行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進部分落後學生的學習情況與思想動態。
七年級的英語教學看似課程淺顯，簡單輕鬆，其實不然。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養學生良好的學習習慣與適當的方法，對以後的學習很重要。因此，我深知自己的任務，在教書育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學生爲以後更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
七年級英語教學反思12
在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級後，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知慾望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。
（一）、培養興趣。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成爲一種穩定的愛好，是激發八年級學生求知慾的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收穫，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫（包括說英語、讀英語、寫英語），學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創新感主要取決於學生靈活運用英語的能力。尖子學生由於基礎比較紮實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創新，去探索。
（二）、愛護學生，建立良好的師生關係。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。
（三）、充分調動學生的積極性。教學過程是一個複雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是爲了更好地學。如何使學生由“要我學”變爲“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發揮每個人英語方面的優勢，對英語從不感到無味。
七年級英語教學反思13
很多人都認爲七年級英語應該很簡單，課程淺顯，學生好管理，所以老師當然要輕鬆一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以後國中英語學習很重要。因此，教師自己肩上的任務重大，教學上也不能有一絲的懈怠。現將我對七年級英語教學的一些認識總結如下：
一、關於音標
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認爲在七年級下學期再逐步滲透音標教學，可能更爲合理。因爲經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
二、關於單詞教學
很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是衆所周知的。爲了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在國小階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思。可以由老師報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3、最後纔要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裏爲數不少的新單詞的拼寫了。
三、關於朗讀
英語作爲一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認爲只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列爲重點關注對象，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。
四、關於課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也儘量多的編排對話操練，以爭取讓學生有儘量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作爲早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作爲擴展學生單詞量的一個輔助手段。
五、關於課件製作
如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認爲依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門爲自己製作一個課件模板，這將爲我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。
六、關於後進生控制與轉化
衆所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在國小畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。爲此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，儘快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的傾向後進生。
綜上所述，七年級階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成國中三年的英語教學工作，爲學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
七年級英語教學反思14
詞彙的方法是不行的。尤其在當前中、國小英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認爲我們應做好下列幾點：
1、重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清後再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。
4、重趣味。英國著名語言家c。e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學習單詞的目的是爲了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。
反思1、任務設計
《新目標英語》倡導以任務爲基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生爲了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那麼我們在教學中又應如何設計任務？
1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？
2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。
3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務並由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。如教授八年級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：
whohowhowlong
然後設計這樣的任務：
whohowhowfarhowlong
4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴於學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
反思2、閱讀教學
現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼是開展活動，要麼就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉聖陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師並不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啓智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作爲學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那麼，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啓發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方着重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
七年級英語教學反思15
本單元的中心話題是談論能力。通過本單元的學習，要求讓學生能夠運用can來談論個人或他人的能力，語法方面能正確使用情態動詞can，能正確使用包含can的一般疑問句並作簡略回答，以及能正確使用what引導的特殊疑問句詢問某人的能力及加入俱樂部的傾向。文化知識方面，使學生了解中外課外活動和社團活動的差異，瞭解招聘海報的特點。在教學中，首先要教好單詞發音和拼寫，使學生會讀會拼，才能爲繼續學習其他方面奠定基礎，所以教師必須確保準確地、清晰地呈現這些單詞的發音和拼寫。
在呈現詞彙時，利用圖示法，儘量用多媒體課件呈現一些單詞圖片，如本課學習的象棋、俱樂部、講故事以及運動類、樂器類詞彙等等，也可以適當拓展一些學生感興趣的相關詞彙。把學習者從機械重複、死記硬背的枷鎖裏解脫出來，增加詞彙學習的趣味性，提高詞彙學習效率。在教學這些詞彙的讀音時，也使學生在形象記憶中記住這些詞彙的意思，同時也把培養學生自主學習能力滲透在詞彙教學中。
其次，對單詞進行分類、歸納學習。如本單元學習的詞彙，包括樂器類、運動類等，同時又有可數和不可數名詞之分。通過圖片展示各種類型的俱樂部等讓學生進行歸納，學生很快就能對這些詞彙進行分類，一目瞭然，學生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產生了濃厚興趣，同時也培養了學生觀察、記憶、思維、想象、創造和自主學習的能力。
再次，通過句型替代詞彙練習進行記憶詞彙，提高詞彙的復現率。如本課學習運用句型Canyoudance？Yes，Ican。/No，Ican’t。Whatcanyoudo？Icandance。Whatclubdoyouwanttojoin？Iwanttojoinasportsclub。通過學習運用這些句型使學生既記憶了詞彙也學習了句型。
學生在操練句型時，可將他們分成小組。通過小組練習句型，並給表現出色的小組加分，或是畫小紅花等，促進小組合作意識，增強小組的體意識，培養學生的小組合作能力和學習探究能力。通過聽力練習和小組調查進一步使學生把已學的知識運用到實際生活中，使學生得到進一步鞏固和提高。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。
存在的問題就是教學時間把握不夠準確，上課時間應再緊湊一些。並且學生調查時間稍顯不足，調查所用的句型學生還不夠熟練，因此影響了學生的調查效果。在今後的教學中要更加註重這些方面的提高與改善。
