如何從多角度激發學生對英語學習的興趣
爲了提高學生對英語學習的興趣,我在教學過程中緊密結合藝術類學生的特點,對不同藝術類別的學生嘗試引入一系列趣味活動,從多角度激發學生對英語學習的興趣。
快速“熱身”活動使學生進入最佳學習狀態。通常以向學生展示圖片或提問的方式引入課題,這些話題都儘量與學生的專業相關。例如,向舞蹈班學生提問:“Which dancer do you like best?”;向美術班學生提問:“Which artist do you like best?”等問題引出新單詞及課題“Favorites”。
講授新課之前簡短的單詞複習。由於藝術類學生的發散性思維極強,這個環節用得最多的'方法就是“圍繞中心詞的頭腦風暴”,選擇一個最近學過的單詞,請學生說出所有與該詞相關聯的詞,這種方式能幫助學生複習單詞與擴大詞彙量。
緊張學習之後的放鬆插曲。在學生精神高度集中之後爲他們播放一首英文歌,同時讓他們說出這首歌會讓他們聯想到什麼景色、什麼顏色、什麼樣的人或什麼樣的故事。
讓學生在愉快氛圍中結束課程的表演秀。爲了鞏固新課知識及日常用語,鼓勵學生圍繞課題自編情景對話並上講臺作表演秀,表現欲極強的影視班學生尤其喜歡這個環節。例如:“Seeingthedoctor”一課結束後,很多學生爭着上臺扮演“醫生和病人在診室”的故事,伴隨着學生自設的場景和誇張的表演,一堂課在全班同學的愉快笑聲中結束了。
以上只是針對不同藝術類別的學生設計的趣味活動,而不是整堂課的教學設計方案,但雖然只是短短的3分鐘,卻爲學生帶來了英語學習的興趣與歡樂,讓學生自由表達真實感受,使學生在掌握語言知識的同時,能夠靈活地使用語言完成各種實際任務,從而使學生逐步發展綜合運用語言的能力。
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