身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編精心整理的英語課堂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語課堂教學反思1
隨着新課程改革的深入,國小英語高效課堂也在不斷的實踐和發展，但如何使課堂真正高效起來，已經成爲當前課堂教學改革的根本任務。
一、 學習目標要具體、明確
“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學習目標通用於每一節英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。
二、 發揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
一次聽課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環節，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發現，各小組內仍舊有一部分學生遊離於課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣儘量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的.準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啓發，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便於展示，而且效率高於單獨學生的展示，參與面大大提高，對於學困生的轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價，對於展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個人，只有依託集體，才能實現價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。
三、 充分放手，發揮學生的自主性和主動性。
在一節課文學習課上，教師領讀完課文之後，將總結的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然後讓學生在課文中標註並記憶，學生被動的接受，傳統課堂的迴歸，效果顯然不好。
如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、羣學，讓學生們總結詞組或短語，並且展示交流給大家，隨後，教師進行必要的補充，這樣能夠充分發揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好於前者。
富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。”所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發現、去總結，讓學生真正成爲課堂的主人。
四、 學生展示結束後，教師要給予適當的評價。
評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分爲顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便於大家效仿、學習。
五、 夯實雙基的同時，要注重知識的靈活運用。
《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力。
如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養學生綜合語言運用能力的目標要求。
六、關注學困生，不放棄每一個孩子。
“爲了一切學生，爲了學生的一切。”在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。
比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價，讓優生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，瞭解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓國小英語課堂教學真正高效起來，並非一件容易的事情，我們要善於發現、反思、總結教學中存在的問題並加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
英語課堂教學反思2
我執教的本節課主要圍繞生日宴會上讓學生掌握詞組birthday cake,Happy birthday, How old…? 句型及兒歌（生日歌），爲了更好的突出重點，突破難點，我採用了情景教學法、直觀教學演示法、交際法、愉快教學法等相結合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過媒體演示課文，通過實物展示情景cake,birthday cake。運用多種活動複習1—10的數字單詞,充分調動學生的多種感官，讓學生整體感知，體驗語言的'真實自然及語言的交際功能。在培養他們興趣的同時，適當擴大知識量把重點放在培養學生實際運用語言的能力上。本課時教學環節設計清晰，學生有充分的自主學習時間，時間分配合理。包括新句型學習和舊知識的複習，學生在充分的學習時間保障下，學習效果很好。當然對於這堂課還有一些不足之處。第一，教師在問學生How old are you? What’s your name?時， 學生回答：I’m eight. I’m …儘量不要說： Good! 不要在意他的語言，要在意他的問題，意在你不知道他的年齡，名字，問了後你知道了，可以說， Oh, you are eight. You are… Nice to meet you! 第二，學生在學習eat這個單詞時，掌握的不夠好，應該多操練幾遍。第三，教師的教態還可以再自然一些，再投入一些，融入到學生中去，比如，在最後一個帶頭飾的過程，教師也可以自己帶一個，讓學生來問教師，那樣整堂課就顯得更隨和一些，教師和學生更放鬆一些。
以上是我對這堂課的一些想法，同時也結合了某些老師對我這堂課的一些評價，希望我在今後的教學中可以接受這些建議，不斷提高自己的教學水平。Thank you!
英語課堂教學反思3
1、快樂式教學法的研究綜述
隨着英語教學的普及，有關教學法的研究也在不斷展開。不管什麼教學法，必須有一個核心：就是教學的內容必須是學生感興趣的。具體來說，可以從三方面進一步理解新的課堂教學觀：首先，課堂教學應被看作是師生一生中一段重要的`生命歷程；其次，課堂教學目標應包含促進學生全人發展的培養目標；最後，課堂師生討論可以針對課堂教學過程本身進行。換言之，課堂教學蘊含着巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長。
“快樂教學”是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。教師精心設置情景，促使課堂教學情趣化，給學生以愉快的情感體驗，激發他們的學習興趣與求知慾，以達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收的教學目的。寓教於情，重視學生的情感因素。“快樂教學”是教育改革方向，是人們對教育的一種理想，是教育工作者努力的方向。對大學英語課堂快樂式教學模式探討有更積極意義。
針對在實踐中的大學英語教學改革和大學英語課堂快樂式教學模式探討，以及如何把快樂式教學模式應用於課堂教學的設計與實施、自主性學習的指導中，有待於我們研究、實驗、總結。
2、快樂式教學法在大學英語教學中的運用
2、1、實施快樂式教學法的原則
2、1、1、以學生爲中心
快樂式教學法的目的在於激起學生學習的興趣，所以課堂應該以學生爲重心。教師上課必須精神飽滿，教師是課堂的第一負責人。從鈴聲響起，教師進入教室的第一時刻，教師應該傳遞給學生一個積極的情緒，飽滿的精神。如果教師進入教室沒有和學生眼神交流，看也不看學生一眼，就沉悶地說，我們翻到第幾頁，學生肯定沒有什麼聽的興趣了
英語課堂教學反思4
新課標要求當代教師敢於創新。勇於挑戰自我，教師應該是引導者，以學生爲主體，然而有時我覺得自己就過於依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啓而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。
從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。
這種教學方式以教案爲本，不能體現以人爲本的.教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。
英語課堂教學反思5
一、教學設計
定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是大學聯考命題的熱點所在，針對近年來大學聯考題的特點，在本節課的設計上，我注重基礎知識複習，注重大學聯考中易錯題的分析和複雜問題的.點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。
二、課堂反映
學生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
三、達到的效果
達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養了學生的做題技巧和應變能力。
四、不足之處：
內容太多，有一部分沒做完，這在以後的設計中要引起注意。
英語課堂教學反思6
對於一個剛跨出大學校門談不上教學經驗的我來說，我既感謝學校領導對我的信任和給我這個機會，同時我也感受到了壓力與挑戰，在高一年級任教已有3個星期了，在壓力的驅使下，我也感受到了學生對我的信任所帶給我的欣慰和信心。
剛開始的第一個星期，我感受到的是困惑，上課時看着學生們迷茫的表情使我內心十分的難受與困惑，我就揣測是我講得不好，還是他們聽不明白。我就感覺到了壓力。所以，我在第一個星期上課時更多的是在與學生溝通，其實我也十分理解他們的心境，因爲自己也是過來人。所以我會跟他們談心，把自己以前好的.學習方法以談心的方式講給他們聽，讓他們在心理上放寬對英語懼怕的心理，更多地去建立他們的自信心。從而在教學上，除了一邊講新內容外，還會花時間去幫他們複習最基礎的知識，學生不是不想去學，而是因爲落下太多知識而提不起愛好，也感到害怕。所以就以複習最基礎的知識去構建他們的自信心。
這樣一來的確很受學生認可，在這第三個星期就能感受到學生的變化，至少在課堂上不再迷茫與失落，教學過程還比較順利，能感受到學生願意學與渴望學英語。
這樣也給了我一個動力，也增強了我的自信心，我相信我能通過自己的不懈努力使學生提高自信心去學習英語。畢竟就目前來說，學生缺乏更多的是自信心。
英語課堂教學反思7
上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經過精心的準備，爲我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語課堂，可以說這次活動爲老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，紮實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收穫：
第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現了高效課堂也就是實現了個人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是爲了學生的發展，不只是爲了成績，要達到“育人爲本”的目的，課堂教學是實現這一目標的主渠道。
第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的，師生是充滿幸福感的'。
第三、要實現高效課堂，師生全員參與便要做到：
（1 ）學習習慣的養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。
（2 ）明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。
（3 ）把握好現行教材和同步學習資料，做到先學後教，注意教材的整合，關注課本的目錄和附錄。
（4 ）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
（5 ）學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。
（6 ）課後積極及時反思，儘量多積累經驗，發現不足。
高效的英語課堂應注重教學的實效，應把教學的着眼點放在如何提高學生的英語能力上，應通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。
當然通過聽課，也發現了潛在的一些問題，如教學中，我們發現學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時的教學過程中要儘量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應把教學的重點放在培養學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應試英語，從而 成爲英語學習的小主人。
英語課堂教學反思8
1、教學理念的反思
每一位教師的教育教學（此文來自）行爲都是受其教學理念支配的。因此，沒有科學的教學理念，就沒有科學的教學行爲。而教學理念還隨着時代的發展和認識的深入而不斷變化。過去先進的教學理念，到現在可能已經落後了。而一旦教學理念落後，再新的教材和課程都只能是空談，充其量是“穿新鞋，走老路”。我們每一位英語教師都應對照新課程標準的要求，吐故納新，認真反思自己陳舊落後的教學理念。教學理念有很多方面值得我們去反思，如新課程突出以學生爲主體的思想，要真正將這一思想轉化爲教師的教學行爲，就必須具備以學生爲中心的主體觀和以能力爲中心的質量觀。
2、教學方法的反思
有了先進的教學理念，還應有相應的教學方法來體現和落實。有意識地進行教學方法的反思，課堂教學方法和手段才能得到豐富，才能促進教學理念的發展。例如現在教師普遍採用的“探究性教學”、“任務型教學”、“合作式教學”等教學方法和手段，就是對原有教學手段和方法進行反思的基礎上形成和發展起來的。因此，反思自己的教學方法是否能夠體現自己的教學理念，是否真正能夠落實教學目標是我們英語教師認真反思的又一重要內容。
3、教學過程的反思
教學過程的反思，具體指及時、自主地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效率地進行。在課堂教學過程中，隨着教學內容的不斷展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感，碰撞出智慧的`火花，將這些靈感和火花詳細地記錄下來在日後反思總結，是以後的教學過程中不可多得的財富。
4、教學效果的反思
批改作業和檢測考試大致能瞭解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性經驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的知識哪些學生不明白，哪些學生會，爲什麼。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺。
英語課堂教學反思9
不同階段的學生對英語的學習有着不同的困惑，但，從課堂教學的表現情況來看，有其共同的方面。對於我們中國學生來說，學習外語總有這樣那樣的不利因素，困難總是有的，而，作爲學生學習外語的主要場所及主要的學習方式，學校的英語教學應該確實考慮到學生的實際，盡力解除學生學習中的障礙與困惑，爲幫助學習的英語學習盡力而爲。
困惑之一：沒有語言學習的氛圍
英語的學習，學生缺乏如母語般的語言環境，這是客觀事實，也永遠無法成爲現實，所以，我們除了一些硬環境上的創設，比如，設置校園英語佈置，成立英語角，進行校園英語節等活動，還要更加重視課堂英語的`學習氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力，讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中，這一點，很重要。如果連這點都達不成，那學生再有什麼機會參與語言的訓練。所以，在教學中，教師要關注每一個學習個體，讓更多的學生參與課堂之中，進行語言的交流，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，形成英語課堂就是學生語言交際的最有效果的場所。有了這樣的氛圍，學生敢說了，樂說了，那，常此以往，有了我們教師的盡力而爲，學生的鍛鍊機會更加充分了。所以，堅決主張，由教師引導、指導之下，讓每一位學生投入課堂語言教學中來，這一點，很是重要。
困惑之二：缺乏用英語思維的習慣
英語思維並非是一朝一夕所能產生的思維。在我們國小階段，如果教師不重視學生的學習思維，那，有很多現象會發生：根據中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去註釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的，這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始，我們教師要特別強調教會學生向這方面發展，我們可以努力的是：1 用圖片表示來代替中文的翻譯 2 教會學生在合適情景中正確使用一些句子，如Good morning . How are you ? Nice to meet you k you . I’m sorry . Excuse me . 體驗語言使用的真實背景或情景。3 根據語言使用情景，幫助學生理解朗讀英文的語調語氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利於學生的長期發展的做法，我想，對幫助學生學習語言有着很大的促進作用。關鍵在於我們老師自己的理解或做法。
困惑之三：啞巴英語現狀
由於目前評價方式的侷限性，英語的學習我們仍很重視筆頭的成績，所以，往往就忽視了聽力以及口頭表達的練習，雖然目前有所體現，但，仍存在着很多問題，“啞巴”英語的現象依舊存在，而且，很爲普遍。而，在課堂教學中，首先，我們教師的意識要轉化，語言是口頭交際的工具，更要凸顯其語言特點的功能性，有了這樣意識爲指導思想，那，相對而言，教師的教學行爲中，教學方法上能夠重視運用。再有，在課堂教學過程中，多給學生開口說話的時間，多爲學生創設表演、遊戲的機會。另外，還可以吸取家庭的力量，督促學生每天聽、讀英語，如果家長英語能力尚可，還可激發孩子主動與父母進行表演或交際的習慣，從而，提高孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融爲一體的教學過程，要達成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升，理想是一個目標，心中有了目標，就有了努力的方向，當理想成爲了現實，我想，我已經超越了現在，等待着……
英語課堂教學反思10
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基於這一理念，我把美麗的、學生都非常喜愛的彩虹帶入課堂，以“看彩虹——畫彩虹——唱彩虹”爲主線，在課中精心創設儘量真實的語言環境，如說說日常用品的顏色、找找教室裏的顏色，開展“動手調色、過河遊戲、搶答比賽、設計小房間、唱彩虹歌”等一系列活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步用英語進行交流的`能力。
英語學科和其他學科間相互滲透和聯繫，可使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。我在教學完紅、黃、藍三種顏色後，我巧妙地利用美術課上的色輪，現場調色，步步設疑，讓學生們想象兩種顏色混合後會產生什麼顏色，學生興致極高，大聲地表達着自己的想法，連平時膽小的學生也受到感染，敢於表達了，極大地調動了學生的學習主動性，同時他們對色彩的敏感度和審美能力也得到了提高，促進了英語和美術課的整合。又如“My Small Room”這一任務型活動中，學生聯繫自己生活實際，發揮想象，通過畫、填設計出自己心目中的小房間，再綜合運用所學知識向大家作介紹，互相問答，評出最佳設計師，在完成任務的過程中提高了自己的綜合運用語言能力和審美情趣，也使學生的空間智能、人際交往智能等多種智能得到發展。
此外，課題的展示也別具一格。一開課，課件直觀形象地展現了美麗的彩虹，立刻把學生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演變成七彩課題Colours，更是讓學生耳目一新，同時也呈現了本課所要學的七種顏色，使學生產生濃厚的興趣，極大地調動了學習主動性，爲整堂課的教學開了個好頭。
英語課堂教學反思11
今天進行了新教師的公開課展示。我的教學內容是人教版《新目標英語》七年級上冊第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學內容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱;學習what，how引導的'特殊疑問句;複習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。
一節課下來，教學目標基本完成，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞彙和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛鍊。需要改進之處有以下幾點：
第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調動學生的積極性。
第二、口語交際時可以採用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學生自由結對等，讓學生聯繫後再發言。
第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在覈對答案前再播放一遍錄音，儘量讓學生聽懂。
第四、遊戲活動沒有達到預設的效果。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優化設計，可提前準備好圖表發給學生，或讓學生畫出簡圖，在練習時只看自己應看的部分。這樣的話，效果會好些。今後教學時，我會在這些方面多注意。
英語課堂教學反思12
通過本節課的教學，我反思如下：
一、優點
1、注重調動課堂氣氛，營造好的氛圍。用Simon says的遊戲導入新課，既調動孩子積極性，複習所學舊知識，又爲新知學習做鋪墊讓學生輕鬆的進入最佳學習狀態。
2、注重創設情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解爲兩節體操，讓學生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關注語音習慣的養成。教學中我特別關注孩子的發音情況，儘量做到讓每個孩子都能發出正確的語音，本節課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以後的學習有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學生自己去找規律，自己大膽的`嘗試開口去讀，培養他們這種好的習慣。
4、開展小組競賽，培養興趣。我把學生分爲男生、女生兩組。並且在比賽的過程中儘可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生髮現自我價值,從而樹立學習的信心。
5、關注對學生的評價，幫助學生樹立自信心。在這節課中我用了很多淺顯的學生善於理解的評價語去鼓勵他們，如：Well done !Good !Wonderful ! Good job !等等。這節課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
二、不足之處及改進意見
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學生邊做動作邊學爲主，使得整節課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設計中，還應多想一些教學方法，想方設法地爲孩子們創設真實、有趣的語言學習環境，激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的內在潛能，培養他們的語言綜合運用能力。
2、在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學困生照顧不夠。
改進：對於不愛回答問題的學生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂教學反思13
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，教師是課程改革的實施者，作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下所做的一些英語教學工作。
一、 面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、爲學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的'一些問題，並自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地爲他們創造講話的機會。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。
引導學生在學習過程中進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
英語課堂教學反思14
在日常英語教學中，許多教師經常會遇到這樣的困惑：一節課自己認爲備課充分，知識講解透徹，應該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經科學證明，學生的注意力不可能持續地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處於事不關己的淡漠心態之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調動學生的積極性。
爲了解決以上問題，我在教學中採用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
課堂於學生的意義，就像田地對於農民，車間對於工人，戰場對於戰士。課堂對於學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗着服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，迴避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。
在有效的英語課堂裏，老師扮演着引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟着老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。
有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設計。確定教學目標、重難點；思考設計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環節間如何銜接；佈置什麼作業等等。精心的準備將爲課堂的有效奠定基礎。
有效的英語課堂裏缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及讚賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂裏不可缺少的因素。
有效的英語課堂裏少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
有效的英語課堂還應留有讓學生思考的時間。
當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：
一、課前準備很關鍵
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。
二、課堂提問應具有啓發性
教師課堂提問一定要有啓發性，能使學生髮現問題，總結規律，在內容上要和重難點結合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的`注意力，激發他們的求知慾。
三、訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決
教室選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來爲教學服務，可以通過遊戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須瞭解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成爲我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、複雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作爲批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人爲的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，並運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。
2、瞭解學生，要發揮學生的主體作用
要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。
在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動爲主線，以小組活動爲學生主要活動方式，面向全體學生。教師成爲了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習爲主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛鍊能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束後，學生應進行具體的成果展示（組內和全班彙報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反覆實踐，“習得”與“學得”結合，採取多種方法，使學生處於積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創新教材
開展以學生爲中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片製作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性於一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應該圍繞素質教育開展，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是當前英語教學的重要任務。教師要不斷學習新課改的有關理論，發揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創新智慧，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
英語課堂教學反思15
上好每節課是每個老師的心願，讓課堂生活過程之旅常新，讓課堂生活理論之樹常綠，是我們當老師的理想。那麼在英語課上如何激活學生的思維?如何將課堂氣氛推向高潮?如何使創新的火花不時被點燃?如何讓課堂教學的有效性得到很好的體現?下面我就將本學期的反思如下：
一、教師要有紮實的教學基本功
教師紮實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語教師，一開口地道的英語，優美清晰的語音語調，精彩絕妙的知識講解對下面聽課的學生和教師都會有強烈的吸引力;教態親切、自然、板書工整、美觀，言簡意賅，層次分明，而且能熟練運用現代化教學手段，是成功的課堂教學的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發
一項優秀的教學設計必須具有方向性、科學性的品質外，還必須具有實踐性、可行性和可操作性的品質。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際，同時制定明確的教學目標，然後迴繞這個教學目標展開各種教學活動，設計層次清晰的教學步驟，使教學過程有序而富有邏輯性，各環節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創造性地使用教材，對教材進行適當的調整和取捨，教學設計必須符合學生的實際。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象並得到學生最富於感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到昇華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、教師要充滿激情
做一個充滿激情的`英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學生，教師真誠的關注容易感染學生。英語教師要做到“讓學生喜歡你的英語課，讓學生喜歡英語學習，讓學生有終身學習英語的意識”的境界有很多途徑，而充滿激情無疑是其中很重要的一條。
總而言之，“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地。”理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上四個要素，這堂課一定會突現魅力，散發出更加奪目的光彩!
