《將相和》第一課時教學設想
第一課時開始，我設計了學生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放鬆學生的緊張情緒，調動學習積極性，同時，是對有這方面知識的學生的一個肯定，也是激發其他學生進行閱讀的方法。接着檢查預習，瞭解學生整體感知課文內容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，積累優美語言，享受審美情趣。通過學生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因後果和它們之間的聯繫。
(一)、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：
1、課題中的“將”指誰?(相機教學生字“廉頗”)“相”指誰?“和”是什麼意思?教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步瞭解到課文內含的矛盾衝突。整個學習過程將圍繞着“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。
3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，並請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程)再根據小標題，思考課文主要講了一件什麼事?練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作爲一個事件來對待，樹立聯繫地看問題的觀念。
(二)、讀議悟法，舉一反三
這一環節分三步進行。
讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接着，交流從中讀懂了什麼，深入剖析人物性格品質。最後討論還有什麼地方沒讀懂?如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢?爲什麼?”這個問題必須通過認真讀書，聯繫上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞;如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同於他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最後引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，爲以下放手自學作好了鋪墊。
通過學生自主與合作學習，感悟教學重點。第一節的課後作業是讓學生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調動了學生的學習積極性。
《將相和》第一課時教學設計
學習目標
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果，瞭解故事之間的聯繫
3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。
學習重難點
瞭解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的'主要內容，感受人物形象。
教學過程：
一、故事引入，設疑激趣
1、講和氏璧的故事，現在就讓我們來看看圍繞着“和氏璧”在這兩個國家發生了一些什麼樣的事情?
2、質疑
在正確讀出課題後，引導學生圍繞課題進行質疑：看着課題，你想知道些什麼?學生紛紛提出：“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”爲何失和?又怎樣和好?……質疑以激起學生強烈的閱讀願望。
二、檢查預習，理清脈絡
讓學生帶着自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞，找出上述問題的答案，瞭解課文的主要內容，並給三個小故事加上小標題，明確三個故事之間的關係。
1、學生字檢查自學情況
(1)注意：
廉頗 藺相如 膽怯 抵禦 上卿
(2)組詞
秦 壁 擊 協 澠
泰 璧 缶 脅 淹
(3)解詞：
完璧歸趙 無價之寶 理直氣壯
攻無不克 負荊請罪 同心協力
2、在學生回答問題的過程中，教師去掉上面板書中的問號，第一次完善板書。
3、從哪裏看出他們不和：(出示課件)指導朗讀，體會廉頗此時心裏的滋味。
四、一引二找，感悟人物形象
廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢?就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的話。學生回答
師點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。
第一次說
1.誰來讀第一次說的話，藺相如是怎麼說的?
2.我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式: 我願意帶着和氏璧到秦國去。如果……我就……;如果……我一定……。
3.創情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心裏會怎麼想呢?(虎狼之國，兇暴，不講信用。)
4.結果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話裏讀出了什麼?堅定，機智
第二次說
1.他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢?請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的?
交流，板書：不提換城 交還玉璧 允諾劃城 約定日期 帶璧回國
2.當秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——
3.如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢?
4.引：但藺相如是……嗎?
是……嗎?
是……嗎?
5.藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——他爲什麼會這樣說呢?
6.就這麼一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多麼富有智慧啊!
五、學法遷移，自讀交流
藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯繫上下文自己進行默讀，寫下批註。
交流，相機朗讀。
如果學生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎?
在第五處點撥：藺相如已經失信於秦王，爲何還要大大方方說這些話?
六、內化過渡，拓展閱讀
1.內化：和氏璧終於安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得啊!如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經完璧歸趙的事，會怎麼勸勸廉頗呢?是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰無不勝，戰功赫赫嗎?
2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢?請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批註。《將相和》課文故事情節波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關係環環相扣。
