一、正確定位教與學的目標
根據需要和文本資源，合理確定本課的三維目標，整個目標體現紮實和彈性的和諧融合，重點的確定體現文本語言的關注和文本情感的關注，努力實現工具性和人文性的融合。
１、讀準讀順，能感受地讀自己欣賞的語句。
２、從字裏行間體悟“一元五角”錢背後母親獨特的情懷，激發孩子設身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內心的感動和感激。
３、感悟獨特的語言現象，積累對自己寫作幫助的語言。
重難點：
體悟母親獨特的情懷，感受作者內心的感動和感激（行動背後母親博大的情）
二、創設與生同步的情課堂
文情之物，人情之人，課堂要努力創設情課堂，讓孩子在習得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創設和背景資料的提供，藉助讀悟的融合，營造濃濃的.課堂情場，讓在如此的情場中受到感染，受到啓迪，受到頓悟。
三、選擇可行的突破點
本課，努力尋找“挈領”，梳理可行的突破口，使此突破口符合的認知規律和閱讀期待。利於喚起內心情感的波瀾。
１、整體框架突破：
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
２、具體操作突破：
的立足點始終在語言（語言現象和語言內涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關鍵詞進行深度感悟。
四、適度謀求大觀
１、立足文本，但不拘泥於文本：
不脫離文本，空談闊論，根據最近發展區的理論，主動引領幫助，積極提供文本之外的背景資料。
２、立足文字，但不拘泥於文字：
課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點句重點詞上；但不拘泥於文字，引領和啓迪進入文字背後的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
