第一課時
一、默讀：要求整體感知
二、整體感知
1、籠統提問：
──這篇散文回憶的是什麼事情?你讀了有哪些感受?
2、啓發提問：
──爲什麼小時候會把放風箏看成沒出息孩子所做的玩藝?
──爲什麼說不許小兄弟放風箏是對於精神的虐殺?
──魯迅對待自己錯誤的態度與一般人有什麼不同?
三、再默讀：要求細緻理解
1、遇生字生詞，看註釋，查詞典：
注音：蜈蚣( ) 瑟( )縮
解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。
2、遇疑難問題，思考鑽研，解決不了的打上問號。
四、朗讀
五、質疑
將問題分爲四組，1～2段的疑問爲一組，3～4段的爲一組，5～8段的爲一組，9～12段的爲一組。
六、內容研討
學習方式：四人一組，合作研討，教師蹲點。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。
第一組問題：
1、爲什麼在我是一種驚異和悲哀?
引導法：比較北京與故鄉放風箏的時令，理解驚異之情。看下文所回憶的精神的虐殺的一幕，注意末段所說的悲哀，理解悲哀之情。
2、四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的.久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了，怎麼說春天久經逝去?爲什麼又說這春天就在北京的天空中盪漾了?
引導法：提示一下，作者把風箏看作春天的象徵。
第二組問題：
1、第3段、第4段，一面寫我，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什麼感情?
引導法：專讀有關句子，體會思想感情。
2、對我的描寫，流露了什麼感情?
引導法：專讀有關句子，體會思想感情。
七、朗讀前四段
八、作業
研討與練習一①②。
第二課時
一、繼續研討
第三組問題：
1、我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。爲什麼說不幸?
引導法：把我分爲明理之前的我與明理之後的我，可以理解爲什麼說不幸。
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什麼樣的精神品質?
引導法：朗讀體會;調動直接與間接的生活經驗。
第四組問題：
1、待到小兄弟驚異地笑着說有過這樣的事嗎，爲什麼我不覺得寬鬆反而覺得沉重?
引導法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應該怎麼樣纔是對的?
2、爲什麼說帶着無可把握的悲哀?爲什麼我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧?非常的寒威和冷氣，除形容天氣之外，有沒有別的含義?
引導法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什麼?
二、朗讀全文
三、語言運用
1、_______________憔悴可憐模樣。
2、_______________吐蕾。
3、__________________嚴冬的肅殺。
4、呆看着_______________________出神。
5、______________，他驚呼;_____________________，他高興得跳躍。
6、________________恍然大悟似的，_____________________。
7、__________________在塵封的什物堆中_______________________。
8、__________________很驚惶地_________________________。
9、______________________________破獲祕密。
10、這樣苦心孤詣地________________________。
11、論____________，論______________，都____________________。
12、___________________________一幕，忽地在眼前展開。
