1.地球儀
要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實的面貌有哪些不同?其作用是什麼?地球儀上有哪些重要的點和線?學生充分發表意見，教師利用經緯網模型講述經線和緯線的定義後，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學生用鼠標拖動名稱(北極、南極、赤道、地軸、經線、緯線)到正確的`位置上。
設計意圖：培養學生的發散思維能力，增強學生的空間觀念。
2.經線與緯線
教師展示“經線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經線的問題，一組探究緯線的問題，各小組發言人在講臺上用經緯網模型介紹本小組的結論，師生共同明確問題的答案。
設計意圖：讓學生在表格的引導下自主探究問題，把學習的權利交給學生，增強地理學習能力。
3.半球的劃分
教師創設問題情境：⑴兩條相對的經線可以組成一個大圓圈，叫做經線圈。任何一個經線圈都可以把地球分爲兩個均等的半球。你認爲哪一個經線圈最適合作爲劃分東西兩個半球的分界線?爲什麼?⑵如果我們要利用一條緯線把地球平均分爲兩個半球，選擇哪條緯線作爲南北半球的分界線最爲合適?爲什麼?學生髮表意見後，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進而提出問題：爲什麼劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經線圈，而是以20°W和160°E?
設計意圖：通過動畫演示化難爲易，通過問題探究，激發學生的問題意識。
4.高、中、低緯度的劃分
展示“高、中、低緯度分佈圖”，讓學生上臺用鼠標拖動備選答案(高緯、低緯、中緯各兩個)到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，備選答案則自動回到原處。
